中华讲师网-朱根平：了解孩子心理认知的发展

1、家庭梦想方舟家庭梦想方舟100特训营特训营朱根平朱根平41235培养内驱力塑造学习的感觉孩子进步的障碍态度与品德的学习、心理健康心理、认知的发展 01 并不在于天赋并不在于天赋，而在于孩子成长的大小环境，天赋在早期是不是被开发？是闲置还是递减浪费？孩子人生的起点，基础，家长（爱心耐心信心）是孩子的导师，伙伴、拉拉队，是孩子优秀的体系06岁智力发展的黄金年代，引导得法，坚持不懈，很容易培养智商情商都很优异的早慧的孩子。早慧不是一劳永逸的，后继的性格培养和学业训练跟不上，早起的优势很容易在初中前后丧失，“小时了了，大未必佳”所以性格培养和学业训练要一起抓。升华为上进的动力和能力，形成后劲。孩子优秀

2、到什么程度？家庭是什么？06岁智力发展的黄金年代 02 并不在于天赋：关键期埃里克森八阶段理论：儿童的发展是一个渐进的过程，必须经过8个顺序不变的阶段，其中前5个阶段是属于儿童成长和接受教育的阶段 基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁）任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。自主感对羞耻感和怀疑（2-3岁）任务是培养自主性主动感对内疚感（4-5岁）任务是培养主动性。勤奋感对自卑感（6-11岁）任务是培养勤奋感自我同一性对角色混乱（12-18岁）培养自我同一性。 影响人格发展的社会因素： 家庭教养模式；专制型、民主型、放纵型。 学校教育；教师的品德、知识经验、教育和教

3、学技巧、对学生的态度等 同辈群体。一方面同辈群体是同辈是儿童发展的强化物，另一方面为儿童的社会化和人格发展提供社会模式或榜样。关键期： 是早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。06岁智力发展的黄金年代如：2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期、4.5岁是学习书面语言的关键期等。抓住关键期，及时进行适当的教育，能收到事半功倍的效果 03并不在于天赋：自我意识自我意识由三部分组成：自我认识：个体对自己的心理特点、人格特征、能力以及自身价值的自我了解和自我评价。自我体验：个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑

4、以及自暴自弃等。自我监控：属于对自己的意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求。自我意识的发展阶段：生理自我（1岁末开始，3岁左右基本成熟）将自己的动作和动作的对象区分开来。社会自我（3岁以后至少年期成熟）轻信他人评价渐过渡到自我独立评价。心理自我（在青春期开始发展和形成）自我意识：是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是人格各部分整合和统一起来的核心力量。同时，一切社会环境因素对人发生影响，都必须通过自我意识的中介而发挥作用 04 并不在于天赋：认知差异认知差异表现： 威特金：场独立与场依存；场独立性的人对事物的知觉和判断

5、不易受外来因素的影响和干扰，常根据自己的内部参照，独立进行分析判断；场依存性的人较多地依赖外在参照知觉事物，或者难以摆脱环境因素的影响和干扰。 沉思型与冲动型；学生对问题解答的速度和准确性方面的差异。所谓沉思型是指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型；所谓冲动型是指对问题解答速度较快但错误较多的一种类型。标准是反应时间和精确性。 吉尔福德（美国）辐合型与发散型：辐合型：找到最适当的唯一正确答案；发散性：产生多种可能答案而不是唯一，容易产生有创建的新颖观念。认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程；存在认知方式和认知能力等个别差异。 05 并不在于天赋：认知差异认知方式没有好

6、坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的重要因素。智力是学习成绩的一个可靠的预测指标，但是，智力并不影响学习能否发生，主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格 06 并不在于天赋：性格差异1性格差异差异表现 性格特征差异性格特征差异态度的特征：包括对社会、集体、他人的态度；对劳动、工作、学习的态度，对自己的态度。理智特征：在感知、记忆、思维、想象等方面习惯化的行为方式情绪特征：情绪活动的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面表

7、现出来的差异。意志特征：对自己的行为控制和调节方面的特征，如自觉性、果断性、自制力、坚韧性性格类型差异性格类型差异：外倾性和内倾型；独立型和顺从型性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式；性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。 07 并不在于天赋：性格差异的教育意义2教育含义：性格也不决定学习是否发生，但会影响学习的方式，影响学习的速度和质量。性格的个别差异影响学生对学习内容的选择，影响学生的社会性学习和个体社会化。性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式；性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。 培养孩

8、子内驱力好奇心 孩子是否上进？能否自主发展？成人之后能否成才？关键在于有没有强大的内驱力！孩子好奇心的强弱不同，主要是父母对身边事物的态度不同。如果父母把身边的每一件事物都变成知识宝库的入口，经常带孩子去寻宝探秘，孩子的求知欲就会越来越强；相反，若父母对身边的事物熟视无睹，孩子的好奇心就会在熟视无睹中小时。培养耐心，坚持不懈才会成功。孩子的内驱力主要来自人类的天性：好奇心、 爱玩心、好胜心03 父母的巨大影响 0.2 培养孩子内驱力好玩心嬉戏、模仿、尝试、游历、聊天各类游戏都与人类的能力发展密不可分。如狮虎豹嬉戏。认真的玩耍认真的玩耍，鼓励孩子专注的玩，认真的做，玩沙子、玩水等态度是否认真是可以模仿和传染的学习=快乐。有益的玩就是学，有趣的学就是玩。玩中学或者把训练游戏化玩中学或者把训练游戏化。“厌学，跟不上”。学习=体验失败。数学退回去一道一道过例题。语文退回去学生字词。01 玩什么？02 怎么玩？03 玩中学，学中玩 0.3 培养孩子内驱力好胜心好胜心。不论领先还是落后，方向正确，坚持不懈鼓励积极进取同时自律服从规则。家长形成积极的舆论向导，豁达的心态。远离骄傲、虚荣、嫉妒、攀比、报复、灰