教学随笔教学案例.docx

1、教学随笔设计这堂课时，我并有太多的想法，但是，完成这堂课后，我感触颇深：曾几何时，新课程对于我来说，还是那样神秘、难以琢磨，以为多给学生 表演，一堂课热热闹闹就是新课程；以为盲目地让学生质疑就是尊重学生；以 为让学生牵着走，就是以“学生为主体” 经过一年多的学习、实践，新课 程也从一个陌生人逐渐熟悉起来。今天，我看到的新课程似乎多了一份冷静和 客观，语文课堂教学回归到“本真”一一“真实、朴实、扎实”的教学境界。 我们开始欣赏并倡导“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展” 的回归常态语文教学。“以学定教、顺学而导”，一切从学生的实际出发，把 学生真正当成一个个具有鲜活生命、独特个性的人

2、对待，同时也不忘老师的 “主导”地位，让老师成为学生学习的合作者、参与者、引导者。这堂课没有 特别出彩的地方，没有热闹的场面，但他显得很“真实”。从谈话中导入，感 受酸和甜的味道；到听故事，学字词；到读课文，明道理等自然流畅，没有刻 意的做作，学生一步一步扎扎实实地在学语文，感受文字，积累语言。老师每 一句评语和引导，都是那么真诚、自然，每一次鼓励都是为了学生的再一次进 步。就像一个教育家说的：教学艺术的木质不是处理教材的艺术，而是善待学 生的艺术；不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。一堂课，只教师的 言行举止会对学生成长产生相当重要的影响。美国总统林肯就曾说过：“关键 的一句话有时会影

3、响人的一生”。而鼓励和肯定的话语，往往更能激发一个人 的上进心。因此，我认为，从有利于学生成长的角度，教师在思想上、学习 上、生活上要关心、爱护和帮助他们，勇于发现和挖掘每一个学生的闪要老师 与学生在心与心地交流，那就是成功的。当学生在“迫不及待”摘葡萄，在“硬说”中争论，在“一串串”中发现，课堂乐吗？ ”“这节课，我和孩子有 收获吗？ ”我自信的说：“有！ ”教育案例教师的言行举止会对学生成长产生相当重要的影响。美国总统林肯就曾说 过：“关键的一句话有时会影响人的一生”。而鼓励和肯定的话语，往往更能 激发一个人的上进心。因此，我认为，从有利于学生成长的角度，教师在思想 上、学习上、生活上要关

4、心、爱护和帮助他们，勇于发现和挖掘每一个学生的 闪光点，以表扬和鼓励为主要的教育手段，引导学生发现自己的长处，并由此 激发学生自身的上进心和积极性，克服自己的缺点，最终促进他们的全面发 展。下面我以自己的真实案例来阐述我的教育理念，表达我的教育思想，并说 明因材施教在教育当中的重要性和有效性。新学期，我担任了二年级二班主任的工作。二年级小孩对学习生活充满了 好奇和求知的欲望。同时，自身行为还没有受到学生守则的约束，有的甚至非 常任性，这个时候的他们是很难教育和管理的。一、案例背景我们班有一名同学叫王建，他是个与众不同的学生。他是全班个子最高 的。就是因为他的特殊，让我在开学第一天便深深地记住了

5、他一一这个在以后 的学习和生活中既让我头疼又让我深深感动的男孩子。新学期开学不久，我就注意到了王建调皮捣蛋，专横霸道的一面。他身上 主要是这几个缺点：1、上课不认真听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，更甚者会扰乱 课堂。举个小例子说：一次全校语文老师到我们班听课，整节课他都在不住地 回头询问听课老师：“喂，老师，你叫什么呀？” “喂，老师，你教几年级 呀？ ” “喂，老师”。2、作业不做，即使做了，也不完整；有时干脆不交作业。对于不交作业 的问题，他的理由出奇的简单：“老师，我不明白你说的作业如何去做，所以 没有完成，也就没有交。”3、专横霸道、欺负弱小。他依仗自己身材的优势，专欺负比自己瘦

6、小的 同学，从一年级打到三年级。一次放学路上，因为三年级一女同学不小心碰了 他一下，还没等女同学向他道歉，他便冲那名女同学举起拳头说道：“干嘛？ 小心我揍你！”就这样，每天不是任课老师就是学生或者家长向我告状。这让刚入学不到 一个月的他成了学校的知名人物。为了让他能够有所转变，我决定找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章 制度，好好学习，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个他人喜欢、父 母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应 了，可实际上还是一切照旧，亳无长进，真是“顽固不化，屡教不改”。二、分析原因，解决问题对于王建的态度，我的心都快冷了。但是，自己身为班主任

7、，对整个班集 体负有责任，就算他“朽木不可雕”，也不能因为这点困难就退缩，绝对不能 放弃将他转变为好学生的努力。要想解决问题就要先找出问题产生的根源。目前摆在我面前的有这样儿个 问题：他不想进步吗？他没有认识到自己的错误吗？他不想做个好学生吗？为了弄清楚这一系列的问题，我开始了针对性的教育。首先是诱导他认识自己的错误，于是我主动找他聊天，渐渐得到他的信 任，成为他的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中 真实想法。在一次交流中，王建说他害怕于老师，我就趁机进一步问为什么要 害怕？他说那是因为他打于老师班上的学生，于老师总批评他。在了解情况之 后，我便通过开导、换位思考等方式，

8、让他认识到自己的错误，并保证以后不 再犯同样的错误。后来，他再也没有去打于老师班里的学生。通过多次交流我 发现，王建其实很善良、很诚实，只是缺乏引导，只要有正确的引导，他很快 就会转变成一个好学生。第二步就是及时地表扬和肯定他的进步。在朋友式的交流中，王建向我保 证会遵守纪律、认真听课、认真完成作业。后来，他果然在这些方面有了明显 的进步。每当他有一点进步，我就及时给予表扬，激励他，让他看到了老师对 他进步的肯定，让他感受到做好学生的快乐。第三步是鼓励他融入集体。为了让他能够融入集体，让同学们都能够接受 他，我又用另外的方法让他认识到集体的重要性。当他取得进步时，除了表扬 以外，我还会跟他说，

9、这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助等 等。慢慢地，他觉得应该跟同学们好好相处。有一次他主动找我谈话时说：“老师，李彬同学在我读不懂题意时，给我讲解了，我很感谢他，现在我们都 成好朋友了。”我从心里感到高兴，鼓励他说：“你长大了，懂事了，进步 了，也有自己的好朋友了。老师真替你高兴，继续加油！”经过我们大家的共同努力，王建身上发生了巨大的转变：他一举由原来一 个调皮捣乱、打架生事的捣蛋鬼变成了遵守纪律、认真学习、乐于助人的好学 生。现在的他会对老师说：“老师，我帮你把作业本送回办公室吧；老师，我 帮你发作业本吧；老师，我帮你擦黑板吧；老师，我帮你。当看到同学们 有困难的时候，他也会伸出

10、自己的双手，来一句：“让我帮你吧，看我的。”就这样，他成了同学跟老师心目中乐于助人的好学生，成了老师的“小助 手"，同学们心中的“大力士”。渐渐地，他手中的小印章多了，银行卡也多 了，看到“我是得星小能手”荣誉榜上自己获得的小五星越来越多时，他会得 意地点点头，开心地笑起来。教育反思通过王建案例的分析，我们可以看出这样的结论：（一）、以生为本，付出师爱作为一个教师，都应“以生为本”，尊重和爱护每一位学生。教育是心灵 的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。跟 他们成为朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的过程不仅仅是一种 技巧的施展，更是充满了人情味的

11、心灵交融。陶行知先生说得好：“我们必须 会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”对于王建这样特殊的学生，我蹲下来 跟他说话，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“从爱出发，动之以情、 晓之以理、导之以行、持之以恒”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去 说服他，从而促使他认识不足，克服缺点，不断进步。（二）、团结互助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师 的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，我 从同学和同学交朋友做起，让他感受到同学间的情和爱。让他感受到同学给他 的帮助和带给他的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感到快 乐！通过同学的教育、感染，促进同学间的情感交流，在转化后进生工作中就 能达到事半功倍的效果。（三）、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况各不相同，这就要求班主 任深入了解弄清每个学生的行为习惯，性格爱好，从而确定行之有效的对策， 因材施教。王建同学的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点 认识不足，对老师的批评教育产生厌恶心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师 生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生 的念头；充分发挥学生的力量，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺 点，然后引导他