让每个生命主体有个性的成长讲义

1、让每一个生命主体有个性地成长五莲三中山东省五莲三中始建于1996 年，占地面积 248 亩。现有112 个教学班，在校学生6657 人，教职工562 人，其中高中部 88 个教学班，学生4930 人；初中部24 个教学班，学生1727 人。学校师资结构合理，力量雄厚，管理精良，有高级教师 100 余人，国家、省、市、县级骨干教师近200 人。学校以“让五莲的孩子接受现代化、高质量、有特色的一流教育”为办学理念，以“培养厚德博学、综合发展的杰出人才的后备军”为学生的培养目标，努力创建优质学校、品牌学校和特色学校。 学校确立了“一二三”办学方略，“一个中心”是指以学生健康发展为中心。 “两大战略”

2、是指“多数全体战略”和“品牌特色战略”。“三大工程”包括高效生命课堂构建工程、教师专业发展工程、人文素养提高工程。近几年来在县委县政府和社会各界的关心支持下，经过学校师生的共同努力，学校办学效益不断提高，教学质量稳步提升，实现了高考本科升学率以每年10% 的速度增长的目标。学校的发展促进了学生的成才、教师的成长和社会声誉的提高。学校先后获得全国教育科研先进单位、全国中学生生物学奥赛金牌学校、 全国青少年信息学奥赛金牌学校、 山东省规范化学校，山东省教学示范学校， 山东省“1751 ”工程项目学校、山东省招飞工作先进单位、 空军飞行员中学校长推荐制学校等荣誉称号。1回顾学校近20 年的发展历程，

3、学校始终坚持德育为首，质量立校的办学思想，在“高考”这一指挥棒的指挥下，大致沿着“为了高考赢得高考超越高考”这样一个路径，不断丰富学校的发展内涵，逐步提升学校的办学品位。一、为了高考：分数至上的高中教育高中阶段教育是学生个性形成、 自主发展的关键时期， 对提高国民素质和培养创新人才具有重大意义。 高中一方面要落实素质教育，另一方面还要应对高度标准化、统一化的高考，这种巨大的矛盾落到高中学校身上， 使几乎所有的高中感到纠结和艰难。 在素质教育与应试教育的夹缝中生存， 是高中教育普遍面临的尴尬境地。 追求高考升学率甚至片面追求高考升学率实在也是高中学校的无奈之举， 因为社会、 家长都用升学率做为唯

4、一标准来衡量一所高中学校的办学水平。 以高考论英雄的外部评价，催生了单纯以高考升学为办学目标的高中教育，使得学校内涵窄化， 教学手段单一， 培育目标单一， 教育行为伪科学。在一切为了高考的指导下， 家长要分数， 领导要分数， 评价老师看分数， 分数就是一切， 老师只能不顾一切抓分数。 “分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。”这句话传神地表达出学校里的师生微妙关系。于是有了“灯光接日光”的教学，也就有了“时间加揉搓”教学方法。题海战术成为教师的高招，学生成了做题的机器， 过重的课业负担， 祸及学生的思想和身体健康， 学生俨然成了流水线的标准产品， 没有了活力， 没有了个性，更谈不上什么创造力

5、。这种教育方式淡忘了高中教育2性质和核心目的， 扭曲了高中教育价值， 对于高中生终身发展造成不可忽视的消极影响。 反思这种教育， 我们认为严重违背了教育规律，损害了学生的身心健康，必须舍弃。二、赢得高考：寻求突破课堂的有效途径新课程的实施特别是山东省普通中小学管理基本规范的推行， 把高中学校推向了风口浪尖。 学校审时度势， 重新选择发展路径， 科学规划发展目标。 做为一所高中学校， 不关注高考成绩是不可能的， 无论如何改革， 教学质量是学校的生命线，这是不容置疑的。 我们需要改变的是提高质量的手段。 在新的形势下， 学校必须摒弃过去那种靠拼时间， 靠题海战术的粗放的违背教育规律的教学模式。学校

6、在认真总结反思全面诊断的基础上， 仅仅围绕突破课堂这一中心环节， 巨鼎实施两大工程， 一是教师专业发展过程，二是构建高效生命课堂。（一）实施教师专业发展过程，促进教师均衡高位发展激发教师自我发展的意识。 学校要求每一位教师要不断地自我鞭策： 做我们当学生时最想遇到的教师， 我想把自己的孩子交给怎样的老师来培养， 我自己就做这样的老师。 全体教师共同努力，打造敬业爱生、业务精湛、德高艺馨、创造卓越的三中教师品牌。 学校分析认为， 近几年来， 学校各方面工作有了很大发展， 但与一流名校相比还有很大的距离， 这个距离不仅在学校的硬件上， 更是在教师的水平上。 师资队伍是学校发展的关键，实现学校的发展

7、目标必须持之以恒地紧紧抓住师资队伍建设不放松。 全体教师要准确研判教育发展的形势，百舸3争流，不进则退，不管是个体还是学校，满足现状，固步自封就会落伍。 随着县内高中资源的整合， 高中招生数量增大， 优秀生源在学生中的比例降低。学校面临“低进高出”的压力，教师必须负重奋进、 爬坡前行， 通过提升教师水平来全面优化学生质量， 大幅提高学生成绩， 以此实现教师的人生价值， 提高学校的办学效益，从而把五莲三中办成学生向往，家长信赖，教师愉悦，社会尊重的卓越学校。加强师德建设。认真贯彻落实中小学教师职业道德规范、山东省对违规从事普通中小学办学行为责任追究办法 ，教师要严格遵守工作纪律， 恪守职业道德，

8、 严禁对学生的体罚、变相体罚和语言伤害行为， 严禁教师有偿家教、 违规征订教辅资料及其他以教谋私有损教师和学校形象的行为，树立“校荣我荣”的观念，维护学校荣誉，形成对学校的归属感、认同感，凝神聚力，勤奋工作，创造优异的成绩。继续开展十佳系列、最佳系列、名师系列、金牌系列、感动三中人物评选活动。推进教师专业发展。教师的发展是学生发展和学校发展的基础。扎实搞好校本教研，突出抓实以听评课、集体备课、课堂达标课为主要内容的常规教研， 搞好校本培训， 促进教师队伍均衡发展。 在此基础上， 引领教师高位发展。 名师是一所学校的精神象征和标志，是学校办学质量和水平的重要指标，在名师、骨干教师培养方面，要引领

9、更多的教师以各级名师、省教学能手、 省特级教师为事业追求的目标， 提升学校骨干教师群体的层次，为学校走内涵发展之路储备充足的人力资源。继续用好山东省 1751 工程平台， 充分利用共同体学校的优势4资源，向先进学校学习。走出去，请进来，为全体教师提供更多的学习交流机会，促进教师的高位发展。逐步形成竞争合作、 充满合力的管理体制， 建立相对科学完善的评价、 运转机制， 逐步改进评价考核办法， 增强学校领导班子教师发展领导力， 努力建立公平公正、 运转畅通、 促进人才成长的机制， 帮助每一位教师达到他 （她）能够达到的最高职业境界。（二）构建高效生命课堂，寻求突破课堂的有效途径课堂是学校工作的核心

10、，是提高教育教学质量的主战场，是教育改革的重点和难点。课堂改变，学校才会改变； 课堂优质，学生才会卓越；课堂进步，教师才会成长。只有进行全面的课堂教学改革与创新， 努力提高课堂的教学效率， 才能全面提高课堂教学质量，提高学校的整体办学水平。多途径促进生命化课堂的落实。进行全面课堂质量管理，提升学校课堂教学改革领导力，继续采取学校领导挂靠学科、年级主任包联教研组制度和学校领导听课日制度， 有关领导要深入课堂一线， 掌握每一位教师的课堂教学实情， 建立课堂教学会诊制度。 组织有关人员对部分教师进行课堂会诊， 制定切实可行的整改措施， 进行跟进指导， 为每一位教师的教学反思和改进课堂教学提供支持。

11、实施高效生命化课堂全员竞赛达标活动，每学期组织一次全员竞赛达标活动， 让每一位教师成为课堂教学改革的参与者、实践者、受益者。制定出台构建高效生命课堂，提升师生幸福指数的意见 ，印制“学习金字塔张贴于宣传栏、办公室和教室，出台学校文件强力推行高效5生命课堂。每学期定期举行大型高效课堂展示课用于相互交流和学习。加强课堂教学微环节研究。 制定出台了各学科教学方略和课堂教学微环节研究实施细则。注重对学生进行学法指导。当前，依然有许多老师更多关注自己的“教”，对学生的“学”关注较少。课堂教学改革要坚持学生主体地位， 尊重学生的自主发展， 只有改变学生的学习方式才能在相同时间里使学生掌握更多有价值的知识、

12、 形成有价值的能力，因此教师在课堂教学中要注重对学生的学法指导，尤其是个性化的分类指导。 学校在高一年级实行英语、 数学分层走班教学，为学生提供 A、B 两类课程，满足学生自我发展的需要。教师专业发展和构建高效生命课堂两大工程的实施， 有效解决了过去教学效率的低下的痼疾，极大地解放了老师和学生。与此同时， 学校的教学质量也得到了极大提升， 实现了高考本科升学率以每年 10% 的速度增长的目标，录取人数每年增长 100 人以上。学校通过寻求突破课堂的有效途径，赢得了高考，提升了学校的办学声誉。三、超越高考：让每一个生命主体得到最好的发展近几年来， 经过学校师生的共同努力， 学校办学效益不断提高，

13、教学质量稳步提升， 学校重新审视办学理念， 坚定走内涵发展之路的信心， 加快了创建优质、 品牌、特色学校的步伐，确立了“合格+特长”、“优秀+特长”的培养目标，以特长培养为学生增值，促进学生的特色发展， 努力让每一个学生的潜质得到最大程度发挥， 让尽可能多的学生至少能有一项陪伴终生并能6助推人生成长的特长技能。（一）开展人文素养提高工程，提升学生生命质量我校从培养学生的人文精神出发，不断拓展特色教育发展空间，努力构建德育工作新视角， 结合德育工作“文是载体，德是灵魂， 人的发展是根本”的理念， 提出了“以文养德”的德育工作思路。在教育实践中，通过多种渠道促进“以文养德” ，提高学生的人文素养。

14、学校重视阅读教育，加强书香校园建设，推进“经典诵读”活动。这项活动的意义远远超越了学科教学本身，以世界读书日为平台， 每年 4 月开展学校读书节活动。 读书节以拓宽广大师生的阅读范围和培养学生良好的阅读习惯为重点，以提高师生的人文素养和读写能力为目的， 努力营造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。（二）开发特色化课程。满足学生特色发展学校的办学特色在很大程度上取决于学校的课程特色。 课程特色决定学生的发展特色。 学校提倡和鼓励学科组、 教师个人对国家课程进行整合， 实现国家课程校本化。 逐步实施教师 “1+1+1 ”工程，即要求教师能上好 1 门学科，开好 1 门校本课程，指导好 1 个社团。 在新

15、开发校本课程过程中， 引导教师要以非学科知识类为重点，突出乡土化、活动化、技能化。将校本课程开发和实施纳入校内名师评选的必要条件。 以此，满足学生特色发展的需要。学校把社团活动和校本课程开发相结合， 不断促进学校社团活动向高层次、多样化发展。学校设立了心语文学社、沁园校刊社、海韵乐团、 朗悦诗文朗诵协会、新星书画社、7摄影爱好者协会、轻舞飞扬舞蹈队、网络俱乐部、足球队、篮球队、乒乓球队等社团组织，目前已有 1000 多名学生参加了社团组织。（三）打造精品化活动， 促进学生良好品质和能力的形成学校德育活动要以人为本， 注意从学生的实际出发， 构建注重学生的养成与体验的校本德育体系， 努力培养学生

16、的传统美德和现代意识， 将五莲三中学生塑造成一个值得信任的卓越品牌。学校精心策划、 组织、总结好每一次德育活动， 将活动提升到校本课程的高度， 使每一次活动都能震撼学生的心灵， 陶冶学生的情操， 提升学生的思想境界。 组织好感动三中人物评选、百里远足、十八岁成人宣誓、青春之歌演唱、旧书拍卖、高三毕业典礼等活动。 办好读书节、 体育节、科技节、 艺术节。加强对学生的感恩教育， 利用教师节、 重阳节等节日开展好感恩教师、感恩父母、感恩社会等系列教育活动。完善主题班会课程化、 精品化、 系列化， 形成各年级富有特色的班会课程， 让每一次班会都成为学生的心灵驿站和加油站。加强班主任队伍建设，通过班主任

17、论坛、外出培训、读一本好书等形式提高学校的德育科研水平， 提升德育队伍的专业化水平。树立全员育人意识， 全体教师都是德育工作者。 全体教职工都要注意对学生的言传身教，注意学科教学体现德育目标。文科类教学要注重传承文化、 陶冶情操， 理科类教学要注重培养学生严谨治学、 科学求实的理性态度。 处室职员要注意服务8育人。（四）培养个性化学生，让学生成长为最精彩的自己学校从学生的兴趣和特长出发，尊重学生的个体差异，并把差异做为一种资源， 满足不同学生的需求， 让学生自主选择、自主发展， 各得其所， 各展其能。 学校确立“合格+特长”、“优秀+ 特长”的培养目标，以特长培养为学生增值， 为学生的未来培植

18、竞争力， 努力让每一个学生的潜质得到最大程度发挥， 让尽可能多的学生至少能有一项陪伴终生并能助推人生成长的特长技能。继续加强奥赛辅导工作， 学校将努力建设信息学、 数理化生学科竞赛教练队伍， 要认真研究资优学生的成长规律和学习能力，根据多元智能理论定向培养学生的优势智能， 培养学生的学科特长。 继续加强艺体特长培养， 创造条件让一部分在艺体方面有专长的学生通过艺术、 体育途径实现自己的大学梦想和人生价值， 拓宽学生成才之路。 继续加强创新教育， 培养学生的创新思维和创新能力。 要特别重视发挥校本课程和学生社团在学生个性特长培养中的作用。探索并完善分层走班教学模式，积极借鉴外校成功经验，使各层次学生接受最合适的教育， 为不同的学生提供最适合的课程，为各类的成才提供有力支撑。在 2012 年的全国信息学奥林匹克竞赛当中， 我校姚久鹏、张庆林两名同学获信息学奥赛国家级一等奖，3 名同学获国家二等奖，学校被授予“全国信息学奥赛金牌学校” 。2012 年我校学生在国家、 省