农村初中英语作业分层布置与评价的研究-开题报告

1、项目类别： 七 编号： 临沂册山中学教育科学规划课题申报、评审书课题名称： 农村初中英语作业分层布置与评价的研究课题主持人： 孙振龙 所在单位： 临沂册山中学 申报日期： 2011年9月 临沂册山中学教育科学规划领导小组办公室填 报 须 知1、按照山东省教育科学规划课题管理办法规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3、课题完成情况，分以下几种：A主持过山东省教育科学规

2、划课题并已结题；B主持山东省教育科学规划课题但未结题；C参与山东省教育科学规划课题；D未参与山东省教育科学规划课题。申报人只须在“课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。4、课题论证应充分。5、研究计划和阶段成果应明确。6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。7、申报书一律A4双面打印，侧装订。一、课题研究人员基本信息主持人姓名孙振龙性别男民族汉出生年月1981.3行政职务专业技术职务中学二级研究专长有效教学最后学历大学最后学位课题完成情况工作单位临沂册山中学联系电-mailYuwenhua2816通讯地址临沂册

3、山中学邮政编码276022课题组主要成员不含主持人姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工孙振龙朱其芳主振振邓蕾杨艳艳李珍珍王猛猛中学二级中学一级中学二级中学二级中学二级中学二级中学二级临沂册山中学临沂册山中学临沂册山中学临沂册山中学临沂册山中学临沂册山中学临沂册山中学课堂教学模式课堂有效教学课堂有效教学课堂有效教学课堂有效教学课堂有效教学课堂有效教学课堂有效教学制定课题实施方案，统筹安排课题实施。课题准备，实验，调查统计具体实施课题准备，实验，调查统计具体实施中期报告和经费支持材料收集和结题报告材料收集和结题报告材料收集和分析整理材料收集和分析整理课题主持人近五年教育科研情况主持教育

4、科学规划项目的级别及完成情况发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人推荐人意见不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名专业技术职务研究专长工作单位推荐人主持过的课题名称推荐人签名： 推荐人姓名专业技术职务研究专长工作单位推荐人主持过的课题名称推荐人签名：二、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景现在农村教育的形势有了很大的改观，但是在初中英语教学质量方面的情况

5、却不容乐观，很多学生对学习不感兴趣，课堂上不听讲、睡觉的现象比较严重；调查发现，学生对传统的英语课堂作业不感兴趣，拖拉、应付、抄袭等现象相对严重，这严重影响英语成绩的提高。特别是文科的作业，抄袭作业的现象普遍存在,尽管老师再三明令禁止，采取各种措施，可收效甚微。成为很多文科老师最为头痛的问题之一。对英语作业的批改，我们习惯于用“”、“×”来评判正误。此法在评价学生时，比较枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果没有指导性，从而影响到学生学习英语的兴趣及个性发展。基于这种状况，作业布置和评价的统一性值得我们深思。（2）所要解决的主要问题 1、承认学生的个性差异，关注学生的全面发展。从心理学角度看

6、，学生存在着个性差异。面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质的一个重要理念。我们在教学中没有承认学生中存在的个体差异，因此就喜欢用一个标准或一个尺码去评价学生。然而，这样做的结果适得其反。他们在学习中不但没有得到快乐，反而还被一次次的失败而打击。他们在学习上失去了信心，也就没有了战胜困难的勇气。2、让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。素质教育要求下的教师，设计作业不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让

7、每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。英语作业批改应注重评价方式的多元化，英语课程标准明确指出：评价的目的是为了全面提高、了解学生的英语学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标的多元，评价方法多样的评价体系。3、课题研究的实践意义与理论价值1、马斯洛需要层次理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我实现需求五类，由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。这就要求教师应从实际出发，根据需要层次理论，实施有差异的分组分层教学。 2、英语课程标准指出英语教育面向全体学生，实现人人学有

8、价值的英语；人人都能获得必需的英语；不同的人在英语上得到不同的发展4、完成课题的可行性分析1.上级主管部门的大力支持，符合当前教育教学改革的大潮。2.与区教育部门的“自能高效课堂”理念不谋而合。3.我校的小组合作学习的研究与实践，学生自主、自备式课堂，学生研究性学习有了一定的研究氛围，并取得了初步的成果，在此基础上我校提出了“一三六”自主生成课堂教学模式构建，从而使我校的课堂教学有了框架与理论支撑，并围绕模式展开了各项教学活动：如学习模式活动、研课磨课活动、课堂验收活动、案例评选活动、讲课比赛活动、组建名师工作室，为本课题的研究奠定了良好的基础。三、课题研究设计报告4、研究过程设计（阶段时间划

9、分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）（一）准备阶段（2011年12月-2012年2月 ） 学习英语课程标准，教师如何做研究（郑金洲），当代教育心理学；关理论知识，明确研究方向。 （二）实施阶段1、2012年3月-2012年8月 学习曹才翰、蔡金法：英语课程标准，给教师的建议（苏霍姆林斯基）、合作学习，原理与策略、实施分层教学的探讨（吴建荣）；2、2012年9月-2012年12月学习有效的教学方法（柳斌）、 新课程教学设计。3、在此期间，定期翻阅相关杂志、报刊，了解最新教育讯息。（三）总结阶段2013年1月 -2013年3月 结题报告5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）1.调查研究法：确定教师、学生调查对象，了解不同研究进程下教师教法的改善措施状况以及学生学习状态和学法掌握的情况。 调查方法：课例观测法，问卷调查，访问调查。2.个案研究法： 以点带面,找到典型方法,对一般的研究提供可行性分析素材,包括各学科自学能力评估的方法、评价。 个案研究对象：实验者个案，班级个案，学生个案。3.行动研究法：在先行研究阶段确定实验班和实验教师，以点带面，在推进阶段，带动全员参与研究、参与课题实验。四、评审意见1、课题承担人所在单位意见 单位盖章 负责人（