俯卧撑不能成为惩罚学生的

1、俯卧撑不能成为惩罚学生的“武器”江苏省南通市通州区石港小学曹建国 中小学生由于受年龄阅历、知识水平和综合能力的局限和制约，在学习生活中难免会出现一些言语错误或行为过失。这些伴随着成长过程的差错或过失，毫无疑问是正常的，理应以宽容的态度对待错失，但是，在某些体育教师的眼里，却是不能容忍的。究其原因，是我们一部分教师面对物欲横流的世界，抵御不住形形色色的诱惑，为了个人的利益，过分追求教育的功能，甚至认为犯有过失的学生是和自己过不去，因而缺乏足够的耐心，以简单的惩罚取代了细致的教育，教育旨在培养人的目标难以实现。应该说，大部分教师施加惩罚的初衷是好的，目的是为了帮助学生分清是非，辨别美丑，认识缺点，

2、改正错误。但也不能否认，有些教师实施的处罚带有明显的报复倾向。他们所关注的是惩罚本身，而不是惩罚所预期和达成的效果。比如，学生迟到了被罚做俯卧撑；学生“集中注意力练习”做错了被罚做俯卧撑；游戏比赛一方输了被罚做俯卧撑；练习过程中未达到要求被罚做俯卧撑；个别学生开小差或调皮捣蛋被罚做俯卧撑；为了“充实”课的内容在临近下课前集体练习俯卧撑等等做法，不仅严重地挫伤了学生的学习积极性，伤害了他们的自尊心，扭曲了他们的心灵，而且，与新课程标准所强调的构筑学生丰富充实的精神世界、养成他们良好的道德修养这一教育的根本目标，相去甚远。教育的目的，是使每一个受教育者思想得到熏陶，品质得到培养，学识水平和创新能力

3、等得到提高。鉴于中小学生年龄比较小，其对事物的判断和处置能力不够强，自我约束能力相对较弱，实施适度的惩罚也就显得必要。然而，同时，我们也应该看到，中小学生活泼好动，对新事物感兴趣，只是由于他们年龄小，做事往往控制不了情绪和分寸，才使自己的行为出现了这样那样的偏差。如果教师认为学生是给自己添麻烦，那显然是指导思想出现了问题。面对学生的差错，以什么样的心态来对待，用怎样的方式来纠正，尚无固定标准。于是，有人为了寻找“立竿见影”的效果，或为了一时的快意，有意无意地忽视了不当惩罚对学生可能造成的负面影响，而一味地简单以惩罚了事。首先，俯卧撑作为发展身体素质的练习项目，本应成为学生自觉锻炼身体且简单易学

4、的有效方法，和学生有着深厚的“感情”，如果总是把它作为体罚学生的手段，过分人为地将二者对立起来，势必造成部分学生渐渐与之疏远，使俯卧撑不能充分“造福”于广大青少年学生的强身健体。其次，大凡在课堂上惩罚学生做俯卧撑的，除了作为身体素质练习内容被有计划地安排外，大多数乃教师在课堂上即兴发挥和临时安排，这样势必分散学生的有效注意力，使学生学习主要内容的兴趣转移而得不偿失。其三，被罚做俯卧撑的通常是几个或个别学生，绝大多数同学处于“观察”和“看热闹”状态，形成众人静一人动或几人动的局面，不利于练习密度的提高。其四，如果教师在课堂上经常体罚学生做俯卧撑，师生之间容易产生对立情绪，个别同学为达到起哄、炫耀自己之目的，不惜故意“越轨”甘愿受罚，这不利于良好人际关系的形成。其五，临近下课罚做俯卧撑，人体由刚处于运动状态的站立位一下子变为水平位而继续运动，不符合体育卫生保健常识，不符合合理安排运动负荷原则，也不利于后继课程的进行。总之，教师若在体育教学中恰到好处地偶尔体罚学生做少量俯卧撑，对体育课教学来说，是一支“镇静剂”又是一支“兴奋剂”，在愉快的气氛中让学生认识错误，接受“惩罚”，可以抑制个别学生兴奋，又可以调动整个班级的活动兴趣,起到严肃纪律、活跃课堂气氛、调动学生积极性之目的；若一味地用“俯卧撑”频频地滥罚学生，其结