918位置第一课时

1、位位 置（第置（第1 1课时课时）第二单元：位置第二单元：位置问题：你能描述张亮同学的位置吗？一、创设情境，激活经验一、创设情境，激活经验（1）为什么只用一个数就能表示出张亮的位置呢？（2）怎样表示周明的位置？赵雪的位置呢？25一、创设情境，激活经验一、创设情境，激活经验你能只用一个数就表示出某个学生的位置吗？ 二、学习目标 1、认识列”与“行”的含义，知道怎样确定第几行、第几列。 2、理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。该怎样描述张亮的位置呢？三、尝试探索，感悟新知 要在教室平面内确定某个学生的位置必须要有两个数。 在平面上确定位置的条件三、尝试探索，感悟新知行三、尝试探索，感悟新

2、知列三、尝试探索，感悟新知列行你能用行和列来描述张亮同学的位置吗？三、尝试探索，感悟新知列：从左往右数三、尝试探索，感悟新知行：从前往后数三、尝试探索，感悟新知三、尝试探索，感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列三三、尝试探索，感悟新知、尝试探索，感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行三、尝试探索，感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行张亮的位置用（2，3）表示。三、尝试探索，感悟新知三、尝试探索，感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行张亮的

3、位置用（2，3）表示。？三、尝试探索，感悟新知三、尝试探索，感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行张亮的位置用（2，3）表示。？三、尝试探索，感悟新知三、尝试探索，感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行张亮的位置用（2，3）表示。？三、尝试探索，感悟新知三、尝试探索，感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行张亮的位置用（2，3）表示。？三、尝试探索，感悟新知三、尝试探索，感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行张亮的

4、位置用（2，3）表示。张亮的位置：（ 2，3 ）三、尝试探索，感悟新知三、尝试探索，感悟新知三三、尝试探索，感悟新知、尝试探索，感悟新知列用数对确定位置行张亮的位置：（ 2，3 ）三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系在图中找出数对（1，2）的位置。三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系在图中找出数对（5，3）的位置。三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系王艳同学的位置用数对表示是（ ， ），赵雪同学的位置用数对表示是（ ， ）。看一看有什么不同？3443三、综合练习，

5、体会联系三、综合练习，体会联系用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的位置，你发现了什么？周明：（1，3）张亮：（2，3）赵雪：（4，3）三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的位置，你发现了什么？李小冬：（2，1）孙芳：（2，2）张亮：（2，3）四、联系生活，实际应用四、联系生活，实际应用举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。四、联系生活，实际应用四、联系生活，实际应用电影院里确定座位的位置四、联系生活，实际应用四、联系生活，实际应用2.（1）像这样，说一说“春” “雪”“花”“土” 的位置。（2）数对（4,2）和（2,4） 分别表示哪个

6、汉字？表中的“山”用数对（1，5）表示。五、课堂小结，提炼延伸五、课堂小结，提炼延伸 为了描述地球上各点的位置，科学家建立了经纬线的概念。从地球仪上来看，连接北极、南极两点的是经线，垂直于经线的线圈是纬线，经线和纬线分别按照一定的顺序编排，表示“经度”和“纬度”。这样，就可以根据经纬线确定地球上任意一点的位置。生活中的数学：你知道经纬线的知识吗？五、课堂小结，提炼延伸五、课堂小结，提炼延伸五、课堂小结，提炼延伸五、课堂小结，提炼延伸 勒内笛卡尔，法国人，十七世纪欧洲伟大的数学家、物理学家、哲学家，堪称“科学巨匠”。 他的诸多发明和发现为近代科学奠定了基础，被誉为“近代科学的始祖”。 传说笛卡尔受蜘蛛结网的启发，创立了直角坐标系，用数对来表示平面中点的位置。无论这个传说是否真实，有一点是可以肯定的，笛卡尔受到周围一些事物的启发，触发了灵感，是个善于观察、勤于思考的人。六、课堂小结，提炼延伸这节课的学习你有什么收获？ 六、学习目标1、认识“列”与“行”的含