《走一步再走一步》教学设计

1、走一步，再走一步教学设计克井一中高居林教学目标：知识目标1、理解积累“纳罕”、“训诫”、“啜泣”“瘦骨嶙峋”等词语。2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。能力目标1、学会运用心理描写人物的方法。2、鉴赏课文中由事推理的感悟美。德育目标在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。教学过程：一、导入课文播放歌曲阳光总在风雨后同学们，这首歌激励了很多人乐观的面对人生中遇到的各种坎坷。今天，我们来看看美国作家莫顿亨特童年是如何脱险的。好，我们一同来学习课文走一步，再走一步。二、初读处理生字1、自读课文多媒体出示：积累字词：耸立（sng）啜泣（chu）迂回（y）瘦骨嶙峋（lnxn）给

2、多音字注音：闷热（mn）晕倒（yn）烦闷（mn）日晕（yn）三、速读概括课文要求交代清楚记叙文的六要素起因别出花样，去爬悬崖（第16段）经过中途被弃，进退两难（第715段）结果父亲指点，摆脱困境（第1022段）感悟走一步，再走一步（第23段）四、品读感受心理1.细读遇险部分，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。“我全身颤抖，冷汗直冒我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里面卜卜乱跳”；“心惊肉跳地蹲在石架上吓得几乎晕倒”。写出了我由担心到害怕，由害怕到恐惧的心理过程，为后文我陷入困境作铺垫。“我绝对没法向下爬回去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，

3、更险”，“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己”写出我孤身无助情况下，极度紧张恐惧到近乎绝望，以至连自己哭了都不知道。作者就是通过细致的心理描写，表达了我内心复杂的情感，我的胆小、懦弱。这是写人写事文章常用的表现手法之一。.2、细读脱险部分，我在父亲的帮助下脱险了，在这过程中，我的心理如何变化？“这似乎是能办到的我顿时有了信心我的信心大增。我能办得到的。”表明我在父亲的帮助下，在实践中，逐渐树立起自信心。“我觉得自己有一种巨大的成就感”说明这次悬崖上的经历深深教育了我，是我人生转折点，让我增长信心，学会面对困难、战胜困难的勇气。总结：通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，

4、揭示人物的内心世界，使读者明白我是如何战胜困难，获得成功的体验的，让人觉得十分可信。3、心理描写往往与环境描写结合在一起，特定的环境能表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理，你能找到文章中的环境描写，并说说表现了人物怎样的心理？“时间一分一秒地过去，暮色开始四合。”“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。”这暗淡的、沉寂的自然环境描写烘托了人物的恐惧心理。悬崖已令“我”恐惧不堪了，加上如此寂静、黑暗的环境，可见“我”的无助与恐慌，同时也暗示“我”在悬崖上待的时间长。五、悟读探究主旨你从这篇课文中得到什么启示？讨论明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要一点一点解决，终将赢得最后的胜利。六、作业生活中你有没有遇到过困难的经历，请写一写。【板书设计】走一步，再走一步莫顿亨特你能办得到的这似乎能办得到我能办得到的走一步