《走遍天下书为侣》第一课时教学实录与自我剖析（刘云生）

1、其大无外，其小无内走遍天下书为侣第一课时教学实录与自我剖析 刘云生 一堂精彩的语文课，我认为就两点：一个是“太学生了”，另一个是“太语文了”。因为我们是教师，所以要把课上得“太学生”；因为我们是语文教师，所以要把课上得“太语文”。“太语文了”和“太学生了”都聚焦一个“太”字。精彩的语文课妙就妙在这个“太”字上。“太”字最早源于“太极”一词，是“大”与“、”（表示“小”）组合而成的汉字，意思是“其大无外，其小无内”，既指极大，又指极小，是“大”与“小”的辩证统一。“太学生了”就是实现了从“以教为主”向“以学为主”的转变，课堂既给予了学生主体地位，使之成为课堂的“老大”，又着眼

2、于学生视野不宽、认识模糊、见解肤浅或错误等“小”处的指导。“太语文了”就是实现了从“泛语文”、“窄语文”向“本位语文”的转变，课堂既有宏大的语文背景，有“大语文”的境界，又能深入到文本的字词句、标点符号等“小”处去探究。像这样，语文课堂大中有小、小中有大，大即是小，小即是大，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”（白居易琵琶行（并序）这就是我追求的语文课堂“太”之境界。在这样的理念指导下，我执教了走遍天下书为侣一文，现实录和自我剖析如下：一、素读（一）引起阅读期待师：同学们，我们来做一个填空游戏：长满    的大树。你会怎样

3、填？生：长满树叶的大树。生：长满果实的大树。生：师：可有一位老奶奶不像你们这样填，她写了一本小说叫长满书的大树。够奇特吧？生：（点头，露出惊讶的神情）师：（出示尤安·艾肯的照片）这位慈祥的老奶奶名字叫尤安·艾肯，是英国著名的儿童作家。1974年获得了安徒生文学奖。安徒生文学奖被称为“小诺贝尔文学奖”。你们想知道她在获奖献辞中说了些什么吗？生：想！师：请打开书，一起读读第3课的课题生：走遍天下书为侣。【学生“小”，理性不足，喜欢感情用事。开课以填空游戏切入，凸显“长满书的大树”之奇特，激发学生兴趣，引起阅读期待。】（二）自由阅读文本师：古人说，“书读百遍，其义自见。”请同学们

4、大声阅读，遇到生字词、难读的句子多读几遍，直到把课文读通顺为止。生：（自读课文，读通顺后举手示意）师：大家真的把课文读通顺了吗？我们来检查检查。（教师出示生字词和难读的句子，抽学生朗读。略。）师：下面，我们来进行“头脑风暴”。请大家再自由阅读课文，在“收获卡片”上写下自己读懂了什么，在“问题卡片”上写下自己不懂的问题。我给大家10分钟时间。看谁写得又多又好。生：（学生边读边写）【学生“大”，首先表现在是课堂学习的主体。一切教学必须建立在学生学习的基础上。这里，不预设问题，给予学生足够的时空“素读”，真正把课堂还给了学生。】（三）交流初读收获师：刚才，我看了同学们写的卡片，密密麻麻，精彩纷呈。下

5、面，我们来交流交流，说说你从课文中读懂了什么？生：我知道了尤安·艾肯成为作家的秘密就是喜爱读书。生：我知道了假如要驾舟环游世界，尤安·艾肯会带上一本书。（师板书：“带书出游”）生：我知道了作者阅读一本书的方法。（师板书：“怎样读书”）生：我知道了一本书，不管你看了多少遍，总能从书中发现新的东西。师：这就是作者驾舟环游世界带上一本书的生：原因。（师板书：为什么带书出游）生：我知道了喜欢读的书就像朋友，就像家一样。师：课文最后一个自然段还说生：一处你随时想去就去的故地，是你自己的东西。（师板书：“书是朋友，是故地，是你自己的东西”）师：“故地”是什么意思？生：故乡。生：不一定是

6、故乡。词典上说，“曾经生活过的地方”都叫故地。师：这么说来，故地包括生：故乡。师：同学们读了几遍课文就知道这么多，真不简单！请大家看着板书，用一句话说说这篇课文的主要内容。带书出游为什么带书出游怎样读书书是朋友，是故地，是你自己的东西生：课文先写了作者驾舟环游世界一定会带上一本书，再写为什么带书出游，然后写怎样读一本书，最后说喜欢的书是朋友，是故地，是你自己的东西。【此环节，教师既了解了学情，又在学生初读的基础上适当点拨，帮助学生弄清了文章的结构，掌握了主要内容，为深入阅读奠定了坚实的基础。】（四）摸清学生需要师：“学贵有疑”。刚才，同学们在“问题卡”上写了不少问题。现在请大家在小组内讨论讨论

7、，看能不能自己解决。解决了的，就用斜线画掉。实在解决不了的，待会儿，我们共同来研究。生：（四人小组讨论，相互释疑，教师巡回指导）【学生“大”，也表现在学生本身具有学习的本能和创造的天然潜力。让学生相互释疑，就体现了对学生这种“大”的尊重和信任。】师：同学们自学能力真出乎我的意料！不少问题，都在小组内解决了。我发现有两个问题特别有意思，有价值。请×××和×××把你们的“问题卡”拿上来，在投影上展示给同学们看。生投影：为什么“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”？“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句话为什么

8、不用“？”而用“。”？【教是为学服务的。教要服好务，必须摸清学生学习的需要，准确把握住学生的“小”。因此，我设计了这个质疑展示环节，将学生思维之惑充分暴露了出来。】二、导读（一）文本推理师：我们先来看第一个问题。在课文中找到“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这个句子。读三遍，想一想：能用几个字把这句话的意思说出来吗？生：（读后）一本书读多少遍都有新的发现。师：这是几个字吗？生：多读都新。师：四个字！语言简洁了，能不能再准确一点？生：旧书多读也新。师：六个字，走回头路了。用“常读常新”这个词好不好？生：好！师：作者是怎么推出书常读常新这个结论的呢？请大家默读课文的第五自然段。生：（

9、默读）师：能说说作者的推理过程吗？（学生沉默）这样吧，我们一起来读读。（引）如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能把它背诵下来。对此，我的回答是生：（读）是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到背诵的程度。师：（引）这有什么关系呢？生：（读）你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。师：（引）朋友和家都太熟了，怎么还能发现新东西呢？生：（读）你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，

10、光线怎么那么美！”师：（引）因此生：（读）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。师：谁来用更简洁的话说说作者是怎样得出书常读常新这个结论的？生：一本喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。朋友见过一百次了，可第一百零一次再见面时还会有新的发现。家每天都回，不管过了多少年，也会有新的发现。所以你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。师：你把意思说得很清楚，很好！可不可以再简洁一点？生：喜爱的书是朋友和家，朋友和家再熟悉，只要我们留心观察，都会有新发现，所以你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。师板书：书是朋友、家朋友、家再熟，都可以有新的发现你总能从一本书中发现新东西，不管你看过

11、多少遍。师：请大家看着板书，把作者的推理过程说一遍。生：（齐说）师：说得太好了，言简意赅！作者通过比喻推理让我们明白了常读常新这个道理。【语文之“小”，可以小到一个标点符号，一个字，一个词，一个句子；小到一声唏嘘，一个表情，一次心跳，一丝细微动作。这里让学生把“大”书读“小”，用一个词来概括问题，用一个句子来表达推理过程，追求的是“小语文”之精进幽微，培养的是学生聚焦概括之能力。】（二）互文印证师：书真是“常读常新”吗？不光尤安·艾肯有这样的体会，古今中外不少人都有这样的体会。我们来读读旧书不厌百回读，熟读精思子自知。苏轼书不可不成诵，或在马上，或在中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多

12、矣。司马光读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。朱熹饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。毛泽东读书也像开矿一样“沙里淘金”。赵树理一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。凯勒生：（熟读）【小课堂，“大语文”。阅读既要收得拢，更要放得开。这里引入名言警句，不但可以拓展学生视野，更可以加深学生对常读常新的理解和深信度。】（三）唤醒体验师：同学们，你有常读常新的体会吗？谁来说说？生：我喜欢读图画书，一本图画书要读好几遍，越读越想读，有时晚上躲在被窝里还在读。生：我读猪八戒的故事，读了三遍。开始读只觉得好笑，后来慢慢觉得猪八戒有很多好的品德，值得

13、我们学习。生：我读唐诗三百首，开始只是觉得好玩，读久了觉得写得很美，越读越想越，不知不觉就能背诵了。生：师：这都就叫常读常新！由此看来，同学们并不比作家、名人差，你们一样有常读常新的感受。我相信，有书为伴，有书为侣，你们的人生一定很辉煌！让我们再读读这精彩的句子生：（齐读）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。【“大”即是“小”。“大”道理往往表现在“小”体验中。这里让学生谈自己读书的体会，既是为了加深学生对文本的理解，更是为了让常读常新的思想“入脑入心”，点燃孩子读书的热情，正所谓“读书也是读自己”。】三、研读（一）巧设“支架”师：再来看第二个问题。“我怎么没注意过，灯光照着那个角落

14、，光线怎么那么美。”这句话为什么不用“？”而用“。”？这个问题的确提得非常好！我给同学们一些参考资料，先读读，看能不能读懂？出示：问号的三种用法：1.用于疑问句末尾。疑问表示有问题提出来。一般会在句子末尾加上“吗”、“呢”等语气词，有时也不加。如，“先有鸡，还是先有蛋？”2.用于设问句的末尾。设问是明知故问，以引起人们对问题的注意。设问要作回答,一般是自问自答。如，“难道我们就万事不如人吗？不是。”3.用于反问句的末尾。反问又叫激问，是用疑问的形式表达确定的意思，答案已包含在反问之中。如，“今天依然屹立的金字塔不正是奴隶们的劳动和智慧的结晶吗？”生：（默读）师：这里介绍了问号的三种基本用法。大

15、家真的读懂了吗？请在我们的语文书中找出每种用法的例子来说说。生：“如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？”是疑问句。生：“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”是反问句。生：“怎么办呢？我就放学回家以后，偷偷藏在一个地方看闲书。”是设问句。（二）自我探究师：看来，同学们真读懂了问号的三种基本用法。下面分组讨论，“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 这句话为什么不用“？”而用“。”？生：（小组讨论）师：说说你们讨论的意见？生：这个句子虽然用了“怎么”这个词，但不是在提问题，所

16、以不能用问号。生：这个句子既没有疑问，也不是反问，更没有设问，所以不用问号。师：同学们真有学问，一下子就把这个难题攻克了！今后面对这样的问题，大家可以自己先找找有关方面的知识来探究，问题也会迎刃而解。（三）朗读深化朗读课文，读好问号是关键。请大家只有朗读课文1-6自然段，注意读好问句。生：（自由朗读）师抽学生朗读，并指导读出感情。【“小”即是“大”。“小”问题背后往往有“大”学问。这里借助学生的“小”问题，补充关于问号的知识，给予学生探究的“支架”。学生很快解决了问题，不但获取了语文知识，而且语文能力也得到了培养。】四、延读师：这节课，我们重点阅读了课文的1-6自然段。弄清了“走遍天下书为侣”的道理。如果把人的一生比作一次旅行的话，需要有好书为侣吗？请读下面的句子，说说你的理解。出示：沉思录是温家宝总理百读不厌的一本书，他说这本书“我可能读了有100遍，天天都在读”。生：（齐读）师：谁来说说读了这句话的想法？生：温家宝总理工作那么忙还坚持读书，一读就是100遍，很了不起。生：我们不光是旅行需要带本喜爱的书来读，平时一样需要读书。生：好书值得天天读，百读不厌，常读常新。师：是啊！读到这里，我们可以把“走遍天下书为侣”改为生：走完一生书为侣。生：书是我们一生的朋友。生：一生一