高中物理人教版必修一4.1牛顿第一定律说课ppt课件

1、襄樊学院 物理学 程相位置及作用位置及作用: : 牛顿三大运动定律作为动力牛顿三大运动定律作为动力学的中心内容，第一次提示了物学的中心内容，第一次提示了物质运动和力之间的关系，涉及到质运动和力之间的关系，涉及到两个重要的物理根本概念：力和两个重要的物理根本概念：力和惯性。为后续动力学知识的学习惯性。为后续动力学知识的学习打下好的根底。同时强调了物理打下好的根底。同时强调了物理思想、物理方法的浸透，结合历思想、物理方法的浸透，结合历史上人们对力与运动关系研讨的史上人们对力与运动关系研讨的科学思想方法和思想质量，是培科学思想方法和思想质量，是培育学生情感价值观的好素材。育学生情感价值观的好素材。

2、教材分析牛顿第一定律 自然和自然的法那么在黑暗中隐藏，上帝说：“让牛顿去吧！于是一切都被照亮！蒲柏知识与技艺：知识与技艺：1知道伽利略的理想实验，了解实验是科学研讨的重要方法。知道伽利略的理想实验，了解实验是科学研讨的重要方法。2了解牛顿第一定律的内容和意义。了解牛顿第一定律的内容和意义。3知道什么是惯性，会正确解释有关惯性的景象。知道什么是惯性，会正确解释有关惯性的景象。学习目的牛顿第一定律过程与方法：过程与方法：1了解人类探求力和运动关系的过程。了解人类探求力和运动关系的过程。2对科学家的观念进展辨析，培育学生对科学家的观念进展辨析，培育学生正确的思想才干。正确的思想才干。3援用生活实例，

3、让学生知道书本知识援用生活实例，让学生知道书本知识与生活的联络。与生活的联络。牛顿第一定律情感价值观：情感价值观：1经过了解历史上人们认识力和运动的经过了解历史上人们认识力和运动的关系的困难过程，使学生构成不迷信权威，关系的困难过程，使学生构成不迷信权威，敢于提出疑问的科学的学习态度。敢于提出疑问的科学的学习态度。2培育学生自动学习、自动探求问题的培育学生自动学习、自动探求问题的习惯。习惯。3从课堂教学中让学生觉得到学习的胜从课堂教学中让学生觉得到学习的胜利愉悦感。利愉悦感。牛顿第一定律学情分析学情分析 高一学生具备一定的分析推理，高一学生具备一定的分析推理，逻辑思想才干。有了一些运动学的知逻

4、辑思想才干。有了一些运动学的知识。识。对于概念性知识和规律的学习兴趣普对于概念性知识和规律的学习兴趣普遍较低，自动性不强，以死记硬背，遍较低，自动性不强，以死记硬背，被动接受学习为主，按照传统的教法，被动接受学习为主，按照传统的教法，学生不会注重，效果不佳。学生不会注重，效果不佳。牛顿第一定律教学重点教学重点1伽利略理想实验及其意义伽利略理想实验及其意义2对牛顿第一定律的了解和掌握。对牛顿第一定律的了解和掌握。教学难点教学难点对惯性的理对惯性的理 解是本节难点。解是本节难点。牛顿第一定律教学方法教学方法 采用问题教学法、实验采用问题教学法、实验法、讲解法相结合。让书本知法、讲解法相结合。让书本

5、知识与实践生活更好的结合，培识与实践生活更好的结合，培育学生学会在生活中发现并学育学生学会在生活中发现并学习知识的才干。习知识的才干。 学习方法学习方法 分析与判别、归纳总结分析与判别、归纳总结法，讨论法为根据，发扬学生法，讨论法为根据，发扬学生的主体作用，加强学习的积极的主体作用，加强学习的积极性。性。牛顿第一定律教学过程教学过程: : v生活景象引入节主题生活景象引入节主题 v 有外力推静止形状的物体，它会向前有外力推静止形状的物体，它会向前运动，撤去外力，一段时间后它会停顿。运动，撤去外力，一段时间后它会停顿。v 牛顿第一定律亚里士多德的观亚里士多德的观念念 物体之所以物体之所以会运动是

6、由于有会运动是由于有力对它施加作用，力对它施加作用，力是物体继续运力是物体继续运动的源泉。也就动的源泉。也就是力是维持物体是力是维持物体运动的缘由！运动的缘由！牛顿第一定律 在科学上提高而道义上落后的人，不是前进，而是后退。 亚里士多德 伽利略的想象伽利略的想象 伽利略以为在现实伽利略以为在现实生活中人们之所以看到生活中人们之所以看到运动的物体过一段时间运动的物体过一段时间后会停下来是由于物体后会停下来是由于物体遭到摩擦力的作用，提遭到摩擦力的作用，提出假设不受摩擦力，物出假设不受摩擦力，物体将永远的运动下去。体将永远的运动下去。牛顿第一定律 他失明了，由于在自然界曾经没有剩下什么他没有看见过

7、的东西了。伽利略墓志铭 伽利略的理想斜面实验牛顿第一定律牛顿第一定律动画模拟理想斜面实验14牛顿第一定律理想实验的魅力： 伽利略的胜利得益于他率先发明了物理实验与思想实验相结合的方法理想实验法。实验的作用与位置：深化的探求创新作用，深化的探求创新作用，积极的认识开展作用，积极的认识开展作用，剧烈的质疑批判作用。剧烈的质疑批判作用。 是一切科学研讨的根底！是一切科学研讨的根底！牛顿第一定律比较分析比较分析牛顿第一定律 交代当时的历史背景以及伽利略的交代当时的历史背景以及伽利略的处境，论述得出正确结论的困难过程，处境，论述得出正确结论的困难过程，从而课堂教学中让学生觉得到学习的胜从而课堂教学中让学

8、生觉得到学习的胜利愉悦感。同时也培育学生不迷信权威，利愉悦感。同时也培育学生不迷信权威，挑战权威，敢于提出疑问，进而进展科挑战权威，敢于提出疑问，进而进展科学探求的学习态度。学探求的学习态度。培育情感价值观牛顿第一定律笛卡尔的成果： 笛卡儿：假设没有其他笛卡儿：假设没有其他缘由，运动着的物体将缘由，运动着的物体将以同一速度沿着一条直以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。也不会偏离原来的方向。 牛顿第一定律笛卡尔，欧洲文艺复兴以来，第一个为人类争取并保证理性权益的人。 笛卡尔铭文 让学生准确了解这一句话，引导学生找让学生准确了解这一句话，引导学生找

9、到到“使物体坚持匀速直线运动的缘由在物体使物体坚持匀速直线运动的缘由在物体本身，而不在物体外部如力本身，而不在物体外部如力 利于突破利于突破难点。难点。 对于笛卡尔本身美中缺乏的是他以为万物对于笛卡尔本身美中缺乏的是他以为万物是有上帝所发明的，提示学生要崇尚科学，是有上帝所发明的，提示学生要崇尚科学，置信科学，不迷信。置信科学，不迷信。阅读分析：牛顿第一定律牛顿第一定律：牛顿第一定律：内容：一切物体总坚内容：一切物体总坚持匀速直线运动或静持匀速直线运动或静止形状，直到有外力止形状，直到有外力迫使它改动这一形状迫使它改动这一形状为止为止牛顿第一定律假设说我所看的比笛卡尔更远一点，那是由于站在巨人

10、肩上的缘故。-牛顿 阅读分析：阅读分析： 让学生阅读内容，分析各层次让学生阅读内容，分析各层次的含义，引导学生本人举例、分析、的含义，引导学生本人举例、分析、了解、培育学生的阅读分析才干。了解、培育学生的阅读分析才干。牛顿第一定律包含的几层意思：牛顿第一定律包含的几层意思：1阐明力不是维持物体运动形状的阐明力不是维持物体运动形状的缘由。缘由。2阐明力是迫使物体改动运动形状阐明力是迫使物体改动运动形状的缘由。的缘由。3阐明一切物体都有坚持匀速直线阐明一切物体都有坚持匀速直线运动形状或静止形状的特性运动形状或静止形状的特性惯性。惯性。牛顿第一定律惯性的概念：物体坚持原来形状的性质，叫做物体的惯性。

11、【实验演示】【实验演示】如图，将一张硬纸片放在装有半杯水的玻璃杯如图，将一张硬纸片放在装有半杯水的玻璃杯上，再将鸡蛋放在玻璃板上，快速抽走玻璃板，上，再将鸡蛋放在玻璃板上，快速抽走玻璃板，察看景象。察看景象。牛顿第一定律【生活实例】【生活实例】 汽车启动或刹车时人会向后倒或向前汽车启动或刹车时人会向后倒或向前倾。倾。 【突破难点】惯性是物体本身属性，外部要素如力并惯性是物体本身属性，外部要素如力并不能改动它的这一本身属性不能改动它的这一本身属性牛顿第一定律【实验设计】【实验设计】将两个一样的铁桶用轻绳吊起，一个装满将两个一样的铁桶用轻绳吊起，一个装满沙子，另一个空着，用手去推，使它们小沙子，另一个空着，用手去推，使它们小角度摆动起来，那个更费力？角度摆动起来，那个更费力？牛顿第一定律1F2F 质量是物体惯性大小的量度；不论物质量是物体惯性大小的量度；不论物体静止或运动时，都有惯性，与物体速度体静止或运动时，都有惯性，与物体速度大小无关。大小无关。【随堂训练】【随堂训练】假设物体不受外力或所受外力的合力为假设物体不受外力或所受外力的合力