《雨铃铛》教学反思.doc

1、雨铃铛教学反思雨铃铛教学反思雨铃铛是义务教育课程标准北师大版 一年级下册第十单元的一首儿歌。 这首儿歌文字优美，有声有景， 有动有静，将一场春雨诗化得美而和谐。经过本课的教学，我有 以下两方面的收获：一、构建自主、合作、探究的课堂教学结 构，培养学生的想象能力、合作能力和创新精神 语文课程标准 倡导”自主、合作、探究”的学习方式，也是我在教学中重点探究 的问题。在初读课文、学习生字这一环节中，我首先请学生自由 读课文，在互读课文，同桌学习生字、生词，请一些小老师带领 大家读。在处理课后问题时，我用春鱼还会招呼谁？来引导学 生创编诗歌，既是对教材的进一步延伸， 又是培养学生想象能力 和创新能力的

2、切入口，学生兴趣极高。在学生感觉困难时，师生 共同续编诗歌，共同朗诵诗歌，降低了难度。二、利用多媒体技 术手段，为学生创设轻松、愉悦、活泼的学习氛围本节课我充分 利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。因为一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面 为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入 到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美 丽的春景中，从而产生了学习的热情。雨铃铛教后反思雨铃铛是北师大版语文一年级下册的一首描写春雨的儿歌， 儿歌语言通俗易懂又情趣盎然。 为了 唤起学生对春雨

3、的生活体验， 我一开始让学生用雨字组词、说 一句话、背出和雨有关的古诗和儿歌。大雨哗哗下，北京来电话, 叫我去当兵，我还没长大。小雨点，丁铃铃，唱的歌，真好听 学生们争先恐后的发言，使学生既对雨”有了生活感知， 又用雨丰富了知识，让学生不知不觉进入学习之中。在学习儿歌时，我一开始让学生采用平时教的自学方法先进行学习。从一年级下学期开始，我就开始 着手慢慢渗透给学生一些学习 方法，如提问题、查资料、品析词句、看图、画画、动手做等。所以，当我询问他们准备如何来学习雨铃铛这首儿歌时，课 堂上小手林立，十分积极。循着学生的思路，我再引导他们选择 合适的方法来学习儿歌。 让后通过游戏来检查效果。 学生自

4、学完 后，我开始检查学生生字自学情况，我出示课件，采用“摘果子”游戏：比一比谁筐里的水果多，学生认的生字越多，当然水 果越多了，学生在快乐的气氛中复习了生字，同时还激发了他 们识字的兴趣和学生字的积极性， 培养了学生的竞争意识。 学生 在学习儿歌时，我以读带讲，为把学生引入课文情境中，我头戴着小燕子头饰，以“小燕子”的角色出现，热情的跟学生打招呼： 小雨点，小雨点，好久没见想不想燕子阿姨啊？”学生们情不自 禁的充当起了 “小雨点”的角色，也站起来打招呼，很自然的把学 生引入情景之中，接下来是质疑环节，意在培养学生善于发现问 题、分析问题、解决问题的能力。学生在自学时存疑，课堂更能主动参与。图中

5、的小朋友在想什么？题目为什么叫雨铃 铛?图中还在下雨吗？春雨还在‘招呼’谁？ 雨声还像什么？真的是生生互动，大家围绕着问题展开了激 烈的讨论。32019-05雨铃铛教学反思雨铃铛是义务教育课程标准北师大版 一年级下册第十单元的一首儿歌。 这首儿歌文字优美，有声有景， 有动有静，将一场春雨诗化得美而和谐。经过本课的教学，我有 以下两方面的收获：一、构建自主、合作、探究的课堂教学结 构，培养学生的想象能力、合作能力和创新精神 语文课程标准 倡导”自主、合作、探究”的学习方式，也是我在教学中重点探究 的问题。在初读课文、学习生字这一环节中，我首先请学生自由 读课文，在互读课文

6、，同桌学习生字、生词，请一些小老师带领 大家读。在处理课后问题时，我用春鱼还会招呼谁？来引导学 生创编诗歌，既是对教材的进一步延伸， 又是培养学生想象能力 和创新能力的切入口，学生兴趣极高。在学生感觉困难时，师生 共同续编诗歌，共同朗诵诗歌，降低了难度。二、利用多媒体技 术手段，为学生创设轻松、愉悦、活泼的学习氛围本节课我充分 利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。因为一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在 学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面 为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入 到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景

7、色，把学生带到美 丽的春景中，从而产生了学习的热情。雨铃铛教后反思雨铃铛是北师大版语文一年级下册的一首描写春雨的儿歌， 儿歌语言通俗易懂又情趣盎然。 为了 唤起学生对春雨的生活体验， 我一开始让学生用雨字组词、说 一句话、背出和雨有关的古诗和儿歌。大雨哗哗下，北京来电话, 叫我去当兵，我还没长大。小雨点，丁铃铃，唱的歌，真好听 学生们争先恐后的发言，使学生既对雨”有了生活感知， 又用雨丰富了知识，让学生不知不觉进入学习之中。 在学 习儿歌时，我一开始让学生采用平时教的自学方法先进行学习。从一年级下学期开始，我就开始 着手慢慢渗透给学生一些学习 方法，如提问题、查资料、品析词句、看图、画画、动手

8、做等。 所以，当我询问他们准备如何来学习雨铃铛这首儿歌时，课 堂上小手林立，十分积极。循着学生的思路，我再引导他们选择 合适的方法来学习儿歌。 让后通过游戏来检查效果。 学生自学完 后，我开始检查学生生字自学情况，我出示课件，采用“摘果子”游戏：比一比谁筐里的水果多，学生认的生字越多，当然水 果越多了，学生在快乐的气氛中复习了生字，同时还激发了他 们识字的兴趣和学生字的积极性， 培养了学生的竞争意识。 学生 在学习儿歌时，我以读带讲，为把学生引入课文情境中，我头戴着小燕子头饰，以“小燕子”的角色出现，热情的跟学生打招呼:小雨点，小雨点，好久没见想不想燕子阿姨啊？”学生们情不自 禁的充当起了 “

9、小雨点”的角色，也站起来打招呼，很自然的把学 生引入情景之中，接下来是质疑环节，意在培养学生善于发现问 题、分析问题、解决问题的能力。学生在自学时存疑，课堂更能 主动参与。图中的小朋友在想什么？题目为什么叫雨铃 铛?图中还在下雨吗？春雨还在‘招呼’谁？ 雨声还像什么？真的是生生互动，大家围绕着问题展开了激 烈的讨论。32019-05雨铃铛教学反思雨铃铛是义务教育课程标准北师大版 一年级下册第十单元的一首儿歌。 这首儿歌文字优美，有声有景, 有动有静，将一场春雨诗化得美而和谐。经过本课的教学，我有 以下两方面的收获：一、构建自主、合作、探究的课堂教学结 构，培养学生的想象

10、能力、合作能力和创新精神 语文课程标准 倡导”自主、合作、探究”的学习方式，也是我在教学中重点探究 的问题。在初读课文、学习生字这一环节中，我首先请学生自由 读课文，在互读课文，同桌学习生字、生词，请一些小老师带领 大家读。在处理课后问题时，我用春鱼还会招呼谁？来引导学 生创编诗歌，既是对教材的进一步延伸， 又是培养学生想象能力 和创新能力的切入口，学生兴趣极高。在学生感觉困难时，师生 共同续编诗歌，共同朗诵诗歌，降低了难度。二、利用多媒体技术手段，为学生创设轻松、愉悦、活泼的学习氛围本节课我充分 利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。 因为 一年级的学生正处于具体形象思维阶段，

11、他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面 为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入 到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美 丽的春景中，从而产生了学习的热情。雨铃铛教后反思雨铃铛是北师大版语文一年级下册的一首描写春雨的儿歌， 儿歌语言通俗易懂又情趣盎然。 为了 唤起学生对春雨的生活体验， 我一开始让学生用雨字组词、说 一句话、背出和雨有关的古诗和儿歌。大雨哗哗下，北京来电话, 叫我去当兵，我还没长大。小雨点，丁铃铃，唱的歌，真好听 学生们争先恐后的发言，使学生既对雨”有了生活感知，又用雨丰富了知识，让学生不知不觉进入学习之中

12、。在学习儿歌时，我一开始让学生采用平时教的自学方法先进行学习。从一年级下学期开始，我就开始 着手慢慢渗透给学生一些学习 方法，如提问题、查资料、品析词句、看图、画画、动手做等。 所以，当我询问他们准备如何来学习雨铃铛这首儿歌时，课 堂上小手林立，十分积极。循着学生的思路，我再引导他们选择 合适的方法来学习儿歌。 让后通过游戏来检查效果。 学生自学完 后，我开始检查学生生字自学情况，我出示课件，采用 “摘果子” 游戏：比一比谁筐里的水果多，学生认的生字越多，当然水 果越多了，学生在快乐的气氛中复习了生字，同时还激发了他们识字的兴趣和学生字的积极性，培养了学生的竞争意识。 学生在学习儿歌时，我以读

13、带讲，为把学生引入课文情境中，我头戴 着小燕子头饰，以“小燕子”的角色出现，热情的跟学生打招呼： 小雨点，小雨点，好久没见想不想燕子阿姨啊？”学生们情不自 禁的充当起了 “小雨点”的角色，也站起来打招呼，很自然的把学 生引入情景之中，接下来是质疑环节，意在培养学生善于发现问 题、分析问题、解决问题的能力。学生在自学时存疑，课堂更能 主动参与。图中的小朋友在想什么？题目为什么叫雨铃 铛?图中还在下雨吗？春雨还在‘招呼’谁？ 雨声还像什么？真的是生生互动，大家围绕着问题展开了激 烈的讨论。32019-05雨铃铛教学反思雨铃铛是义务教育课程标准北师大版 一年级下册第十单元的一

14、首儿歌。 这首儿歌文字优美，有声有景, 有动有静，将一场春雨诗化得美而和谐。经过本课的教学，我有 以下两方面的收获：一、构建自主、合作、探究的课堂教学结 构，培养学生的想象能力、合作能力和创新精神 语文课程标准 倡导”自主、合作、探究”的学习方式，也是我在教学中重点探究 的问题。在初读课文、学习生字这一环节中，我首先请学生自由读课文，在互读课文，同桌学习生字、生词，请一些小老师带领大家读。在处理课后问题时，我用春鱼还会招呼谁？来引导学 生创编诗歌，既是对教材的进一步延伸， 又是培养学生想象能力 和创新能力的切入口，学生兴趣极高。在学生感觉困难时，师生 共同续编诗歌，共同朗诵诗歌，降低了难度。二

15、、利用多媒体技 术手段，为学生创设轻松、愉悦、活泼的学习氛围本节课我充分 利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。 因为 一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面 为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入 到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美 丽的春景中，从而产生了学习的热情。雨铃铛教后反思雨铃铛是北师大版语文一年级下册的一首描写春雨的儿歌， 儿歌语言通俗易懂又情趣盎然。 为了 唤起学生对春雨的生活体验， 我一开始让学生用雨字组词、说 一句话、背出和雨有关的古诗和儿歌。大雨哗

16、哗下，北京来电话, 叫我去当兵，我还没长大。小雨点，丁铃铃，唱的歌，真好听 学生们争先恐后的发言，使学生既对雨”有了生活感知， 又用雨丰富了知识，让学生不知不觉进入学习之中。在学习儿歌时，我一开始让学生采用平时教的自学方法先进行学习。从一年级下学期开始，我就开始 着手慢慢渗透给学生一些学习 方法，如提问题、查资料、品析词句、看图、画画、动手做等。所以，当我询问他们准备如何来学习雨铃铛这首儿歌时，课堂上小手林立，十分积极。循着学生的思路，我再引导他们选择合适的方法来学习儿歌。 让后通过游戏来检查效果。 学生自学完后，我开始检查学生生字自学情况，我出示课件，采用“摘果子”游戏：比一比谁筐里的水果多

17、，学生认的生字越多，当然水 果越多了，学生在快乐的气氛中复习了生字，同时还激发了他 们识字的兴趣和学生字的积极性，培养了学生的竞争意识。 学生在学习儿歌时，我以读带讲，为把学生引入课文情境中，我头戴 着小燕子头饰，以“小燕子”的角色出现，热情的跟学生打招呼： 小雨点，小雨点，好久没见想不想燕子阿姨啊？”学生们情不自 禁的充当起了 “小雨点”的角色，也站起来打招呼，很自然的把学 生引入情景之中，接下来是质疑环节，意在培养学生善于发现问 题、分析问题、解决问题的能力。学生在自学时存疑，课堂更能 主动参与。图中的小朋友在想什么？题目为什么叫雨铃 铛?图中还在下雨吗？春雨还在‘招呼&rsq

18、uo;谁？ 雨声还像什么？真的是生生互动，大家围绕着问题展开了激 烈的讨论。32019-05雨铃铛教学反思雨铃铛是义务教育课程标准北师大版 一年级下册第十单元的一首儿歌。 这首儿歌文字优美，有声有景, 有动有静，将一场春雨诗化得美而和谐。经过本课的教学，我有 以下两方面的收获：一、构建自主、合作、探究的课堂教学结 构，培养学生的想象能力、合作能力和创新精神 语文课程标准 倡导”自主、合作、探究”的学习方式，也是我在教学中重点探究 的问题。在初读课文、学习生字这一环节中，我首先请学生自由 读课文，在互读课文，同桌学习生字、生词，请一些小老师带领 大家读。在处理课后问题时，我用春鱼还会招呼谁？来引

19、导学 生创编诗歌，既是对教材的进一步延伸， 又是培养学生想象能力 和创新能力的切入口，学生兴趣极高。在学生感觉困难时，师生 共同续编诗歌，共同朗诵诗歌，降低了难度。二、利用多媒体技 术手段，为学生创设轻松、愉悦、活泼的学习氛围本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。 因为 一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面 为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入 到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美 丽的春景中，从而产生了学习的热情。雨铃铛教后反思雨铃铛是北师大版语文一年

20、级下册的一首描写春雨的儿歌， 儿歌语言通俗易懂又情趣盎然。 为了 唤起学生对春雨的生活体验， 我一开始让学生用雨字组词、说 一句话、背出和雨有关的古诗和儿歌。大雨哗哗下，北京来电话, 叫我去当兵，我还没长大。小雨点，丁铃铃，唱的歌，真好听 学生们争先恐后的发言，使学生既对雨”有了生活感知，又用雨丰富了知识，让学生不知不觉进入学习之中。在学习儿歌时，我一开始让学生采用平时教的自学方法先进行学习从一年级下学期开始，我就开始着手慢慢渗透给学生一些学习方法，如提问题、查资料、品析词句、看图、画画、动手做等。 所以，当我询问他们准备如何来学习雨铃铛这首儿歌时，课 堂上小手林立，十分积极。循着学生的思路，

21、我再引导他们选择 合适的方法来学习儿歌。 让后通过游戏来检查效果。 学生自学完 后，我开始检查学生生字自学情况，我出示课件，采用“摘果子”游戏：比一比谁筐里的水果多，学生认的生字越多，当然水 果越多了，学生在快乐的气氛中复习了生字，同时还激发了他 们识字的兴趣和学生字的积极性，培养了学生的竞争意识。 学生在学习儿歌时，我以读带讲，为把学生引入课文情境中，我头戴 着小燕子头饰，以“小燕子”的角色出现，热情的跟学生打招呼： 小雨点，小雨点，好久没见想不想燕子阿姨啊？”学生们情不自 禁的充当起了 “小雨点”的角色，也站起来打招呼，很自然的把学 生引入情景之中，接下来是质疑环节，意在培养学生善于发现问

22、 题、分析问题、解决问题的能力。学生在自学时存疑，课堂更能 主动参与。图中的小朋友在想什么？题目为什么叫雨铃 铛?图中还在下雨吗？春雨还在‘招呼’谁？ 雨声还像什么？真的是生生互动，大家围绕着问题展开了激 烈的讨论。32019-05雨铃铛教学反思雨铃铛是义务教育课程标准北师大版一年级下册第十单元的一首儿歌。 这首儿歌文字优美，有声有景, 有动有静，将一场春雨诗化得美而和谐。经过本课的教学，我有 以下两方面的收获：一、构建自主、合作、探究的课堂教学结 构，培养学生的想象能力、合作能力和创新精神 语文课程标准 倡导”自主、合作、探究”的学习方式，也是我在教学中重点探究 的问

23、题。在初读课文、学习生字这一环节中，我首先请学生自由 读课文，在互读课文，同桌学习生字、生词，请一些小老师带领 大家读。在处理课后问题时，我用春鱼还会招呼谁？来引导学 生创编诗歌，既是对教材的进一步延伸， 又是培养学生想象能力 和创新能力的切入口，学生兴趣极高。在学生感觉困难时，师生 共同续编诗歌，共同朗诵诗歌，降低了难度。二、利用多媒体技 术手段，为学生创设轻松、愉悦、活泼的学习氛围本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。因为一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面 为学生创设了良好的氛围，使学生

24、自然生动地将自己的情感融入 到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美 丽的春景中，从而产生了学习的热情。雨铃铛教后反思雨铃铛是北师大版语文一年级下册的一首描写春雨的儿歌， 儿歌语言通俗易懂又情趣盎然。 为了唤起学生对春雨的生活体验， 我一开始让学生用雨字组词、说 一句话、背出和雨有关的古诗和儿歌。大雨哗哗下，北京来电话, 叫我去当兵，我还没长大。小雨点，丁铃铃，唱的歌，真好听 学生们争先恐后的发言，使学生既对雨”有了生活感知，又用雨丰富了知识，让学生不知不觉进入学习之中。在学习儿歌时，我一开始让学生采用平时教的自学方法先进行学习。从一年级下学期开始，我就开始 着手慢慢渗透给学生

25、一些学习 方法，如提问题、查资料、品析词句、看图、画画、动手做等。所以，当我询问他们准备如何来学习雨铃铛这首儿歌时，课 堂上小手林立，十分积极。循着学生的思路，我再引导他们选择 合适的方法来学习儿歌。 让后通过游戏来检查效果。 学生自学完 后，我开始检查学生生字自学情况，我出示课件，采用“摘果子”游戏：比一比谁筐里的水果多，学生认的生字越多，当然水 果越多了，学生在快乐的气氛中复习了生字，同时还激发了他 们识字的兴趣和学生字的积极性， 培养了学生的竞争意识。 学生 在学习儿歌时，我以读带讲，为把学生引入课文情境中，我头戴 着小燕子头饰，以“小燕子”的角色出现，热情的跟学生打招呼： 小雨点，小雨

26、点，好久没见想不想燕子阿姨啊？”学生们情不自 禁的充当起了 “小雨点”的角色，也站起来打招呼，很自然的把学 生引入情景之中，接下来是质疑环节，意在培养学生善于发现问 题、分析问题、解决问题的能力。学生在自学时存疑，课堂更能 主动参与。图中的小朋友在想什么？题目为什么叫雨铃铛?图中还在下雨吗？春雨还在‘招呼’谁？ 雨声还像什么？真的是生生互动，大家围绕着问题展开了激 烈的讨论。32019-05雨铃铛教学反思雨铃铛是义务教育课程标准北师大版 一年级下册第十单元的一首儿歌。 这首儿歌文字优美，有声有景， 有动有静，将一场春雨诗化得美而和谐。经过本课的教学，我有 以下两方面的收

27、获：一、构建自主、合作、探究的课堂教学结 构，培养学生的想象能力、合作能力和创新精神 语文课程标准 倡导”自主、合作、探究”的学习方式，也是我在教学中重点探究 的问题。在初读课文、学习生字这一环节中，我首先请学生自由 读课文，在互读课文，同桌学习生字、生词，请一些小老师带领 大家读。在处理课后问题时，我用春鱼还会招呼谁？来引导学 生创编诗歌，既是对教材的进一步延伸， 又是培养学生想象能力 和创新能力的切入口，学生兴趣极高。在学生感觉困难时，师生 共同续编诗歌，共同朗诵诗歌，降低了难度。二、利用多媒体技 术手段，为学生创设轻松、愉悦、活泼的学习氛围本节课我充分 利用了多媒体技术手段，大大提高了学

28、生学习语文的兴趣。因为一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在 学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入 到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美 丽的春景中，从而产生了学习的热情。雨铃铛教后反思雨铃铛是北师大版语文一年级下册的一首描写春雨的儿歌， 儿歌语言通俗易懂又情趣盎然。 为了 唤起学生对春雨的生活体验， 我一开始让学生用雨字组词、说 一句话、背出和雨有关的古诗和儿歌。大雨哗哗下，北京来电话, 叫我去当兵，我还没长大。小雨点，丁铃铃，唱的歌，真好听 学生们争先恐后的发言，使学生既对雨”

29、有了生活感知， 又用雨丰富了知识，让学生不知不觉进入学习之中。 在学 习儿歌时，我一开始让学生采用平时教的自学方法先进行学习。从一年级下学期开始，我就开始 着手慢慢渗透给学生一些学习 方法，如提问题、查资料、品析词句、看图、画画、动手做等。 所以，当我询问他们准备如何来学习雨铃铛这首儿歌时，课 堂上小手林立，十分积极。循着学生的思路，我再引导他们选择 合适的方法来学习儿歌。 让后通过游戏来检查效果。 学生自学完 后，我开始检查学生生字自学情况，我出示课件，采用“摘果子”游戏：比一比谁筐里的水果多，学生认的生字越多，当然水 果越多了，学生在快乐的气氛中复习了生字，同时还激发了他 们识字的兴趣和学

30、生字的积极性， 培养了学生的竞争意识。 学生 在学习儿歌时，我以读带讲，为把学生引入课文情境中，我头戴着小燕子头饰，以“小燕子”的角色出现，热情的跟学生打招呼：小雨点，小雨点，好久没见想不想燕子阿姨啊？”学生们情不自 禁的充当起了 “小雨点”的角色，也站起来打招呼，很自然的把学 生引入情景之中，接下来是质疑环节，意在培养学生善于发现问 题、分析问题、解决问题的能力。学生在自学时存疑，课堂更能 主动参与。图中的小朋友在想什么？题目为什么叫雨铃 铛?图中还在下雨吗？春雨还在‘招呼’谁？ 雨声还像什么？真的是生生互动，大家围绕着问题展开了激 烈的讨论。32019-05雨铃铛教

31、学反思雨铃铛是义务教育课程标准北师大版 一年级下册第十单元的一首儿歌。 这首儿歌文字优美，有声有景, 有动有静，将一场春雨诗化得美而和谐。经过本课的教学，我有 以下两方面的收获：一、构建自主、合作、探究的课堂教学结 构，培养学生的想象能力、合作能力和创新精神 语文课程标准 倡导”自主、合作、探究”的学习方式，也是我在教学中重点探究 的问题。在初读课文、学习生字这一环节中，我首先请学生自由 读课文，在互读课文，同桌学习生字、生词，请一些小老师带领 大家读。在处理课后问题时，我用春鱼还会招呼谁？来引导学 生创编诗歌，既是对教材的进一步延伸， 又是培养学生想象能力 和创新能力的切入口，学生兴趣极高。

32、在学生感觉困难时，师生 共同续编诗歌，共同朗诵诗歌，降低了难度。二、利用多媒体技 术手段，为学生创设轻松、愉悦、活泼的学习氛围本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。 因为 一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面 为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入 到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美 丽的春景中，从而产生了学习的热情。雨铃铛教后反思雨铃铛是北师大版语文一年级下册的一首描写春雨的儿歌， 儿歌语言通俗易懂又情趣盎然。 为了 唤起学生对春雨的生活体验， 我一开

33、始让学生用雨字组词、说 一句话、背出和雨有关的古诗和儿歌。大雨哗哗下，北京来电话, 叫我去当兵，我还没长大。小雨点，丁铃铃，唱的歌，真好听 学生们争先恐后的发言，使学生既对雨”有了生活感知， 又用雨丰富了知识，让学生不知不觉进入学习之中。在学习儿歌时，我一开始让学生采用平时教的自学方法先进行学习。从一年级下学期开始，我就开始 着手慢慢渗透给学生一些学习 方法，如提问题、查资料、品析词句、看图、画画、动手做等。 所以，当我询问他们准备如何来学习雨铃铛这首儿歌时，课 堂上小手林立，十分积极。循着学生的思路，我再引导他们选择 合适的方法来学习儿歌。 让后通过游戏来检查效果。 学生自学完 后，我开始检

34、查学生生字自学情况，我出示课件，采用“摘果子” 游戏：比一比谁筐里的水果多，学生认的生字越多，当然水果越多了，学生在快乐的气氛中复习了生字，同时还激发了他们识字的兴趣和学生字的积极性， 培养了学生的竞争意识。 学生 在学习儿歌时，我以读带讲，为把学生引入课文情境中，我头戴 着小燕子头饰，以“小燕子”的角色出现，热情的跟学生打招呼： 小雨点，小雨点，好久没见想不想燕子阿姨啊？”学生们情不自 禁的充当起了 “小雨点”的角色，也站起来打招呼，很自然的把学 生引入情景之中，接下来是质疑环节，意在培养学生善于发现问 题、分析问题、解决问题的能力。学生在自学时存疑，课堂更能 主动参与。图中的小朋友在想什么

35、？题目为什么叫雨铃 铛?图中还在下雨吗？春雨还在‘招呼’谁？ 雨声还像什么？真的是生生互动，大家围绕着问题展开了激 烈的讨论。32019-05雨铃铛教学反思雨铃铛是义务教育课程标准北师大版 一年级下册第十单元的一首儿歌。 这首儿歌文字优美，有声有景， 有动有静，将一场春雨诗化得美而和谐。经过本课的教学，我有 以下两方面的收获：一、构建自主、合作、探究的课堂教学结 构，培养学生的想象能力、合作能力和创新精神 语文课程标准 倡导”自主、合作、探究”的学习方式，也是我在教学中重点探究 的问题。在初读课文、学习生字这一环节中，我首先请学生自由 读课文，在互读课文，同桌学习生字、

36、生词，请一些小老师带领 大家读。在处理课后问题时，我用春鱼还会招呼谁？来引导学生创编诗歌，既是对教材的进一步延伸， 又是培养学生想象能力 和创新能力的切入口，学生兴趣极高。在学生感觉困难时，师生 共同续编诗歌，共同朗诵诗歌，降低了难度。二、利用多媒体技 术手段，为学生创设轻松、愉悦、活泼的学习氛围本节课我充分 利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。 因为 一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面 为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入 到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美

37、 丽的春景中，从而产生了学习的热情。雨铃铛教后反思雨铃铛是北师大版语文一年级下册的一首描写春雨的儿歌， 儿歌语言通俗易懂又情趣盎然。 为了 唤起学生对春雨的生活体验， 我一开始让学生用雨字组词、说 一句话、背出和雨有关的古诗和儿歌。大雨哗哗下，北京来电话, 叫我去当兵，我还没长大。小雨点，丁铃铃，唱的歌，真好听 学生们争先恐后的发言，使学生既对雨”有了生活感知， 又用雨丰富了知识，让学生不知不觉进入学习之中。在学习儿歌时，我一开始让学生采用平时教的自学方法先进行学习。从一年级下学期开始，我就开始 着手慢慢渗透给学生一些学习 方法，如提问题、查资料、品析词句、看图、画画、动手做等。所以，当我询问

38、他们准备如何来学习雨铃铛这首儿歌时，课 堂上小手林立，十分积极。循着学生的思路，我再引导他们选择合适的方法来学习儿歌。 让后通过游戏来检查效果。 学生自学完 后，我开始检查学生生字自学情况，我出示课件，采用“摘果子”游戏：比一比谁筐里的水果多，学生认的生字越多，当然水 果越多了，学生在快乐的气氛中复习了生字，同时还激发了他 们识字的兴趣和学生字的积极性，培养了学生的竞争意识。 学生在学习儿歌时，我以读带讲，为把学生引入课文情境中，我头戴 着小燕子头饰，以“小燕子”的角色出现，热情的跟学生打招呼： 小雨点，小雨点，好久没见想不想燕子阿姨啊？”学生们情不自 禁的充当起了 “小雨点”的角色，也站起来打招呼，很自然的把学 生引入情景之中，接下来是质疑环节，意在培养学生善于发现问 题、分析问题、解决问题的能力。学生在自学时存疑，课堂更能 主动参与。图中的小朋友在想什么？题目为什么叫雨铃 铛?图中还在下雨吗？春雨还在‘招呼’谁？ 雨声还像什么？真的是生生互动，大家围绕着问题展开了激 烈的讨论。32