英语朗读能力课题研究田万珊

1、课题名称：如何提高小学生的英语朗读能力的研究?一、本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点a.朗读是学习英语所必须掌握的一种基本技能，是学好英语的基础，也是说好英语的前提。小学阶段的英语教学更是如此，在小学英语教学中加强小学英语的朗读训练，对于激发小学生的学习兴趣，促进英语教学质量的提高，有着举足轻重的作用。在英语课堂教学中，引导小学生深情并茂的朗读，不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受，使小学生想读、爱读，进而爱说、爱学。实际上，朗读能力是英语学习的基本技能，发展小学生的英语口语交际能力是教学的最终目

2、的，交际能力主要指用英语进行听、说、读、写的能力，而听、说、写的能力都是可以在读的基础上能有所提高的。 b.朗读是学好一门语言的基础，在英语学习的过程中占有十分重要的位置。小学英语新课程标准指出：小学阶段对英语学科“读”的教学须给予更多的关注。在小学，学生的朗读现状并不是很好。学生读的意识不强，存在许多的问题，比如读的节奏平平，缺少感情，带有拖音现象，懒于开口读，不敢开口读等等，这些都不利于学生的英语学习。小学这个阶段是学生刚接触英语的阶段，也是帮助学生能够打好英语学习基础的阶段。探索有效的朗读训练方法对于激发小学生的学习兴趣，促进英语教学质量的提高，有着举足轻重的作用。c.研究的主要内容：

3、1、小学英语朗读中常见问题的分析与研究。以课堂教学为主要平台，发现和总结本校学生英语朗读中存在的主要问题，思考和探索造成这些问题的原因。2、朗读能力对小学生英语学习的影响。通过观察、调查、实验等方法了解学生个人的朗读水平对学生英语学习产生的影响以及班级整体朗读水平对英语教学质量的影响。3、小学生英语课堂朗读训练方法的研究。通过优化小学英语课堂教学，探究朗读训练的方法，提高学生个体和班级整体的朗读水平。并形成一定的理论经验。纠正不当的朗读，帮助学生形成良好的朗读习惯，朗读能力有一定的提高。 d、预期学生朗读达到的效果和采取的措施：低年级的学生通过教师的课堂教学和听读的训练能够大声的朗读课文中简单

4、的对话和小故事。中、高年级的学生通过教师的课堂教学，学生的听读训练和自主的学习和多种形式的朗读比赛，让学生能大声朗读课文中的对话和文章并能根据拼读的规则，掌握单词的发音自己进行课外朗读。二、本课题的理论意义和实践意义朗读是是学习语言知识必须掌握的一种基本技能。小学英语学习中的朗读，是学生能把单词、词组、句子、课文响亮清晰地念出来。朗读时要眼、耳、口、脑协调并用，促进理解，帮助记忆。正确有效、声情并茂的朗读，不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，促使学生想读、爱读，进而爱说、爱学。在此找到切实有效的方法提高学生的朗读水平，帮助学生养

5、成良好的读书习惯。朗读教学是英语教学的重要组成部分。研究好朗读教学的基本模式会更好地帮助教师提高教学效果，会更好地帮助学生英语基础知识，积累学习经验，养成英语朗读习惯，掌握技巧和方法，形成综合语言运用能力。三、本课题的研究措施1) 多种方法激发学生的朗读热情激发小学生对英语朗读的热情是培养小学生英语朗读能力的首要一步。依据小学生的年龄、心理特 点，可以从以下着手：一、教师的良好示范，英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师深情并貌的朗读会引起学生的朗读欲望。二、形式多样的朗读方法以及活动，带给学生朗读的乐趣。教师应根据朗读材料的内容以及特点采用多样的朗读方式，开展形式多样的活动。尽力让小学生

6、保持对英语朗读的持续注意，使学生乐于朗读。朗读方式有：分角色读、“开火车”读、小老师领、变化读、比赛读、游戏读等。尤其是各种形式的游戏读和小老师读，最受学生欢迎。比如学生充当小老师，这时教师成为学生学习的指导者和促进者。通过学生在讲台上领读英语单词、课文，不仅满足了学生的表现欲望，而且调动了学生的积极参与意识。当然，要提前让学生明确领读的内容，让学生有充分的准备，让每个学生有展示自己才华的机会。这样就迫使每个学生平时注意准确的发音，课后自觉地熟读课文，这样做，大大提高了学生的朗读能力。尤其是那些胆子小又不愿意开口的学生，说英语的能力提高很快。抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特

7、点开展朗读活动，提高学生参与英语朗读的积极性。各种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读活动成为英语学习生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。朗读活动有：“英语朗读明星”、“小小播音员”、“模仿高手”等。例如：在班级中设立“英语朗读明星”，评选出“英语朗读明星”，将照片帖在英语角里。2) 利用教材训练学生有感情地朗读习惯教材是训练学生朗读的第一手材料，我们要多琢磨教材，用最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。在教学中，要引导学生 大胆地模仿教学录音，培养学生良好的朗读习惯是提高学生朗读水平的重要措施。3)有效利用Chant，提高学生的朗读技巧朗读要注意重音、节奏、连

8、读和失去爆破等，做到不增不减，不误不倒。目前小学生朗读的最大问 题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内 容，训练学生的节奏感和语音、语调。学生还可以自己编新的的chant,既激发了学生的学习热情，又能训练学生对意群的理解，从而对学生进行朗读训练。4）小组学习法，为后进生创造朗读环境小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。后进生大多朗读有困难，帮助他们纠正错音，对个 别难读的句子，多领读几遍尤为重要。班级里采用 “一帮一”朗读法，后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，这样每次新课跟读录音后

9、的自读时间，他们 的效率才能达到最高。就是朗读能力一般的学生，同桌“互帮”提意见，时间长了，朗读水平均见长。当然，对于学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立 信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。5）培养学生的朗读习惯1.跟录音读.录音磁带所提供的语言是标准地道的英语，是学生学习的样本，对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。首先教师要在思想上引起足够的重视，要合理安排每节课听、说、读、写各个环节所占的比例，不可随意减少听读时间，坚持每节课都安排跟录音读的活动，给孩子们树立榜样，明确听录音朗读的重要性。其次要采取灵活多样的

10、教学形式，充分调动学生思维的积极性，提高听录音朗读的效果。现在的英语课上，一般都有让学生听录音朗读这一环节，但我们也能发现，有些学生只是机械地在跟读，根本没有用心在听，更不用说在模仿发音了。我们可以选择不同的录音材料，可以是儿歌，谜语，诗歌，故事，情景对话等，既能培养学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛，还能丰富学生的学习生活。再次小学生听录音跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。最后听录音能纠正和弥补教师发音不准的弊病，能帮助学生基本排除读怪音、杂音等读音现象；跟

11、着录音模仿听说，学生能放开思想，大胆地读，大胆地讲，从而排除其羞于读错的心理障碍，避免进行“哑吧式”的英语学习或讲“地方式的英语”现象出现。通过听录音，学生一旦掌握了口头上的表达技巧，读准了语音，就基本上能听懂并讲出相应程度较规范的英语，同时自然也规范了他们的英语语言表达。2 大声读大声朗读，注意力相对集中，不容易打嗑睡，；大声朗读，能听清自己的发音，可以改进发音；大声朗读，能增强学生学习英语的自信心；大声朗读，有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读，还有利于英语语感的培养和记忆的加强。3. 认真读认真读首先要做到用认真听。在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，教师示范发音前三遍

12、时，学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清。三遍过后，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。在课堂教学过程中教师对于低年级的学生，可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。4. 反复读由于小学英语每星期的课时少，训练项目又较多，课上朗读时间是非常有限的，因此加强课外朗读尤为重要。要求学生放学回家后听录音反复跟读，及时地复习一下刚学过的内容，这样学习效果较好。 朗读是学生学好英语一个不可忽视的环节。而对于我们老师来说，朗读教学是一种行之有效而又简便易行的

13、教学方法。只要我们在教学中灵活地运用，持之以恒地运用，肯定就可达到良好的学习效果。当然英语朗读教学是一项长期的工作，我们老师首先要明确它的重要作用，在平时的英语教学中认真地抓好朗读，充分地发挥它的作用；其次正确引导学生坚持朗读训练，养成良好的朗读习惯，从而提高学生的英语朗读能力。四 注重朗读方法的指导，培养朗读的习惯。1、朗读正确性的指导：正确的朗读是朗读中最基础的要求，即要求学生不读错词，不添词，不漏词，不重复词句。朗读训练中要始终贯穿这一要求，要加强对学生朗读课文正确性的指导，让学生掌握规范的语言规律。2、语调、节奏的指导：单词的连读，句子的重读弱读，音调的升降等语音语调的指导在英语课堂当

14、中必不可少。同样一个句子，由于朗读者所读的重音不同，可以表达不同的意思。如：“He went to Beijing.”把“he”读成重音，就回答了Who went to Beijing?这个问题；把“Beijing”读成重音，就回答了Where did he go?这个问题；把“went to”读成重音，就回答了What did he do?这个问题。另外，小学生的朗读容易产生一词一顿，或者无停顿地连续，或者自由停顿而读破句等现象。而在小学阶段，我们无法跟学生讲明词性及发音的规律，因此我们必须用教师的示范、引导去帮助学生，从而使学生的朗读做到音调准确流利。3、情感的指导：有感情地朗读是朗读教学

15、的最高层次。要做到有感情地朗读课文，学生必须在正确、流利朗读课文的基础上，对课文有较深刻的理解，能够把握住文章的基调，能够找出文章的情感主旋律，才能在朗读中自然流露出真实的情感。五、丰富朗读训练的内容，提高朗读的水平1、丰富单词朗读的形式，夯实基础在教学单词时，注意单词的呈现形式，因为单词给学生的第一印象是深刻的，如在教学表示衣物的单词时，通过呈现色彩艳丽的漂亮衣裳，一下就吸引了学生的眼球，同时单词的教学还离不开操练，而操练还应该避免单调的机械操练，以coat为例，教学时可以结合句子进行操练：coat,coat,this is a blue coat.这样既调动了学生的积极性，又复习了表示颜色

16、的单词，可谓一举两得。另外，对于比较难记的单词，我们还可以通过游戏教学不断地进行操练，以达到熟练掌握。如在教学information,dictionary时，通过游戏：教师把单词卡片藏在某个同学的抽屉里，再由另外一个同学去找，这个同学离单词越近，同学们读单词的声音就越大，反之越小，直到找到为止。这样，在整个游戏过程，同学们不断地在读，游戏过后，对单词自然就熟记于心了。2、丰富句型朗读的形式，培养语感句型的操练也是进行朗读训练的主要方式之一。在句型的操练中，可以结合chant来进行，由于chant简单易懂、琅琅上口、节奏感强、容易记忆，有助于训练学生的朗读，同时对培养学生的学习兴趣也有很大的作用

17、。因此，在教学中适当运用chant，有利于提高课堂效率。如在教学四季时，通过自编chant将本课重点词、句联系在一起进行操练：Spring,spring,spring.Its warm in spring. Summer,summer,summer.Its hot in summer. Autumn,autumn,autumn.Its cool in autumn.Winter,winter,winter.Its cold in winter.而在教学In the library.时，通过chant:CD-ROM,CD-ROM,CD-ROM in the books.Books,books,b

18、ooks on the shelf.Shelf,shelf,shelf in the library.Library,library,Lets go to the library.复习了介词词组的用法。另外，为了让学生记忆表示方位的单词，则利用chant:East and west,west and east.Its in the east.Its in the west.I know that.I know that.South and north,north and south.Its in the north.Its in the south. I know that. I know t

19、hat.进行操练。这样，学生在不知不觉中掌握了所学内容，同时培养了学生的语感。3、丰富对话朗读的形式，突出交际在对话朗读的形式上，可以通过创设具体真实的情境引导学生朗读，也可以有表演读、比赛读、分角色朗读、接龙读、男女生读等。如在教学How many apples do you want? How much milk do you want?时，可以通过设置超市购物的情境，让学生在真实的环境中运用、巩固新知。而在教学Travel时，可以让学生结合自己的旅行经历，运用句型:Where did you go for your holidays? I went to Beijing.Where is Beijing? Its in the north of China.四人小组进行操练，在操练中学生不仅增强了对英语朗读的兴趣和