2021年部编版语文三年级上册21大自然的声音教案与反思

1、第七单元集体备课知己知彼，百战不殆。孙子兵法谋攻樱落学校曾泽平本单元以“我与自然”为主题，编排了大自然的声音读不完的大书父亲、树林和鸟三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。大自然的声音通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；读不完的大书呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣” ；父亲、树林和鸟展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点认识 23 个生字， 读准 1 个多音字， 会写 36 个字，会写47 个词语。字词识写语言积累能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。正确、流利地朗读课文。背诵大自然

2、的声音第2、第 3 自然段。能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。能梳理总结摘抄的基本方法， 形成主动积累语言、 主动摘抄的意识。朗读、背诵古诗采莲曲 。阅读理解能借助图表理解课文的大致内容。口头表达能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，辨析对文中人物的判断。能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。能说出从课文中感受到的大自然的乐趣。能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想书面表达法。能感受“得”的用法并仿写句子。能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。

3、能主动用书面的方式与别人交流想法。21 大自然的声音教学目标1. 认识“妙、奏”等 9 个生字，读准多音字“呢” ，会写“妙、演”等 13 个字，会写“美妙、音乐家”等 15 个词语。2. 有感情地朗读课文。背诵第 2、第 3 自然段。3. 能找到第 2、第 3、第 4 自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自的哪些声音。4. 能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。教学重难点能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。教学准1. 预习提纲：完成好学案对应课时预习卡。2. 准备资料：“”

4、多媒体课件。教学课时2 课时第 1 课时课目标1. 认识“妙、奏”等 9 个生字。2. 有感情地朗读课文。背诵第 2 自然段。3. 能找到第 2、第 3、第 4 自然段的关句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。教学过程板块一课前观察，导入新课1. 检查预习。 课前，老师布了一项观察活动： 留心一听身边的声音， 并简单记录下来。请同学们交流一下，看看谁记录的声音最美妙。2. 全班交流记录到的声音，教师相机评价。3. 激趣导入：今天，我们一起走进大自然，学习课文第21 课大自然的声音，通过语言文字去感受那大自然的美妙声音！【设计意图】课前让学生留心听一听身边的声音，并简单记录下来

5、，有助于唤醒学生的生活体验，为后期的“小练笔”打下基础。板块二读课文，理清层次1. 认读词语，读准字音。（1） 学生自由朗读词语。第一组：滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗哗叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩第二组：轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音 轻快的山中小曲热闹的音乐会波澜壮阔的海洋大合唱（2） 教师指名读，学生评价。（3） 思考比较：每一组词语有什么相同点？两组词语有什么不同点？2. 教师范读全文。3. 学生自读课文，圈出每个自然段的关键语句。4. 引导交流，借助关键语句理解段落的意思。（1） 第 1 自然段，理解关键词语“美妙” 。（2） 第 2 自然段，找到关键句“风，是大自然的音乐家”。（3

6、） 第 3 自然段，找到关键句“水，也是大自然的音乐家” 。（4） 第 4 自然段，找到关键句“动物是大自然的歌手” 。5. 借助关键句，了解课文内容。【设计意图】这个教学环节既是对第六单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”的复习巩固，又是迁移运用这一方法的体现，有利于学生把握课文的主要内容。板块三品读句子，想象“美妙”1. 提出问题：请认真默读第 2 自然段，圈画生动语句，体会“美妙” 。2. 汇报交流：把自己觉得美妙的句子读给大家听，也可以说一说自己的感受。3. 教师点拨。预设指导点一：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。点拨：想象手风琴的演奏姿态和优美旋律，边读边想象

7、，边想象边读。预设指导点二：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。点拨：关注“不同”，引导想象。预设指导点三：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 说一说：把自己想象成不一样的树叶，会演奏出什么不一样的音乐呢？读一读：边读边想象，感受语言的生动。提示：重音要落在“不一样”，读出不一样的感觉。预设指导点四：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。看一看：（出示微风和狂风的图片）你看到了什么？读一读：女生读“微风拂过的声音” ，男生读“狂风

8、吹起的声音” ，感受生动的语言。4. 制作音乐家名片，借助关键点练习背诵。（1） 梳理第 2 自然段中描写声音“美妙”的词语，制作音乐家名片。（2） 借助名片上的信息，练习朗读课文。（3） 借助名片上的信息，练习背诵第2 自然段。（4） 想象情境，练习背诵。【设计意图】感受生动的语言，最好的办法就是朗读。读课文中生动的语言，想象语言描绘的画面，读出语言的画面感。在文字与画面的相互转化中，感受语言，积累语言。板块四识记生字，指导书写1. 识记生字。（1） 提问：同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错，或者不好写？ 预设：琴击 滴 敲（2） 师相机板书。大家一起读一读，记住每个字的字形。形

9、近字比较：受爱鸣呜奏泰加一加：氵寅演女少妙提示易错字。琴：注意下面是个“今” ，不是“令”，撇和捺要写舒展。滴：左窄右宽，注意右边不是“商” ，右下部里面是“古” 。敲：左右等宽，注意右边不是“支” 。2. 指导书写。奏 琴 受 器（1） 提示：这几个字有什么共同点？怎样写才能做到规范、美观？预设：这几个字都有撇画和捺画，只有把撇和捺写得舒展，字形才优美。（2） 教师在田字格内示范书写，学生观察。（3） 学生练习书写，教师评价。【设计意图】规范、工整地写字，是学生重要的语文素养。把有共性的字放在一起， 让学生观察、练习，能起到事半功倍的教学效果。第 2 课时课时目标1. 读准多音字“呢”，会写

10、“妙、演”等 13 个字，会写“美妙、音乐家”等15 个词语。2. 背诵第 3 自然段。3. 能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。教学过程板块一品读词语，体会“美妙”导语：上节课，我们倾听了风吹过森林时的声音，这节课，我们继续学习课文，体会大自然美妙的声音。1. 自读提示：朗读第 3 自然段，读后想一想，你从哪些词语中读出了在下雨时和小雨滴汇聚起来时，水发出的声音是美妙的。圈出有关词语，然后有感情地朗读第3 自然段， 一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。2. 指导朗读：以语音的轻重和语速的缓急变化来读好词语，读出下雨时和小雨滴汇聚起

11、来时，水发出的声音之美妙。3. 提问：你在哪里听到过“热闹的音乐会” “轻快的山中小曲”“波澜壮阔的大合唱” 这些课文中说的大自然的声音呢？4. 尝试背诵第 3 自然段。5. 自读第 4 自然段。引导：这一段写的是什么发出的声音？它们发出的声音是怎样的？ 圈出有关词语。（1） 小组汇报、交流。师巡视、指导。（2） 指导朗读：用轻快的语调朗读，一边读一边想象这些动物可爱的样子。6. 自主学习阅读链接瀑布 。（1） 出示任务：画出描写瀑布声音的语句，根据这些语句想象一下，瀑布飞落下来时发出的声音是什么样的？然后有感情地朗读这些语句，看能不能把想象到的声音读出来。（2） 指名朗读，以读准、读通为评价

12、标准。（3） 指导有感情地朗读，注意语音的轻重和语速的缓急。【设计意图】在朗读中品味词句、想象画面，是感受课文生动语言的很好的途径。一边读一边想象画面，能够帮助学生更好地理解文本，也有助于通过画面来帮助记忆、背诵课文。板块二 词语分类， 感悟写法1. 自读要求：圈画出课文中描写声音的词语，并把这些词语分类。2. 小组交流：说说你是如何进行词语分类的，并说明理由。3. 小组汇报词语分类情况，教师点拨。第一种方法：拟声词。如：淙淙、潺潺、哗哗、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩。第二种方法：把一种声音比作另一种声音。如：呢喃细语、海洋大合唱。第三种方法：把声音想象成人类的音乐创作活动。如：

13、雄伟的乐曲、热闹的音乐会。4. 思考：课文中描写大自然声音的方法对你有什么启发？你还能不能想到其他表现声音的方法？【设计意图】让学生在词语分类中锻炼思维能力，高效地积累词汇。思考作者是如何通过三种不同的方法，来描写大自然的声音的，渗透写法，为下一个环节的自由表达打下基础。板块三 学以致用，写出“美妙”导语： 生活中处处都能听到美妙的声音， 今天我们也向作者学习， 写一写听到的 “美妙的声音”。1. 课件出示课后练习“小练笔” ，看看“小练笔”向我们提出了哪些要求，同桌交流。2. 回顾课前预习时自己听过的“美妙的声音” 。（1） 小组交流：自己是在哪里听的什么事物发出的“美妙的声音” 。（2）

14、这些“美妙的声音”是怎么样的？如果你也有听过其他同学听过的“美妙的声音”，可补充或提建议。3. 反馈指导。课件出示练笔要求：用关键语句开头，写几句话，尝试运用课文中的一种方法来表现生活中美妙的声音。（鼓励用多种方法来表现）4. 自由练笔。5. 全班交流反馈，同学评议。评价标准：是否用关键语句开头，是否能尝试运用课文中的一种方法来表现生活中美妙的声音。6. 小组内交流评议，再动笔改一改，然后誊抄下来。【设计意图】用关键语句开头是练习巩固上个单元的习作目标“试着围绕一个意思写”。尝试运用课文中的写法来表现生活中的美妙声音，给学生的表达提供支架，让学生有话可写。板书设计21大自然的声音风音乐家水 音

15、 乐家美妙动物 歌手作业设计见好学案对应课时作业。教学反思大自然的声音是一篇段落简单明了、语言描写轻快活泼的散文。这样的美文是要用心灵去感受的。 本单元的语文要素正是 “感受课文生动的语言， 积累喜欢的语句”，而这正是对新课标第二学段阅读目标与内容中提出的“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”的细化与落实，又是对“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求的具体落实。本次教学设计充分调动学生已有的语文经验和生活经验，在理解课文内容的基础上， 关注生动的语言， 引导学生通过朗读、 想象、体会、交流等手段或形式感受课文语言的生动形象，丰富学生的语言积累，获得对语言文字美的体验。努力做到以读为基础，以读为核心，在读中理解、读中想象、读中积累。