线段、射线和直线说课稿

1、精品文档你我共享§ 7.2 线段、射线和直线说课稿博才实验学校王生飞一、说教材本节课教材内容是对直线、线段、射线认识。这部分内容是学生在小学对直线、线段、射线原有基础上来进一步认识与研究，是几何知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何知识的基础。二、说教学目标：1、 使学生进一步认识、线段、射线、直线的概念，会用字母表示线段、射线、直线。2、 理解经过两点有且只有一条直线，会用直尺画经过两个已知点的直线。3、 通过提问、讨论、动手操作等多种教学活动，树立自信，自强，自主感，由此激发学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。培养学生形成观察辨别、归纳概括等数学方法

2、,培养学生的思维方法和良好的思维品质。三、说教学重点难点：重点：线段、射线、直线的概念与表示方法。难点：射线的表示方法以及两点确定一条直线的实际应用。四、说教法学法数学课程标准明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索， 与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、 引导发现法、 讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。 在教学过程中运用多媒体

3、教学手段，激发学习兴趣， 从而促进学生积极参与学习过程。在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。五、说教学程序：1、图片展示双杠、灯光线、铁轨，让学生找出图中的线。并比较这些线的各自主要特征。设计理念：在传统教学中，教师是权威的向征，在具体的教学中老师总是以一种居高临下的传道者的身份出现，而在本问题情景中老师以组织者、引导者的身份出现，利于激发学生的探索欲望，同时从方案决策的前提条件；方案决策的过程；方案决策的结果；情感的纽带着手，促进学生自主探索的求知欲望。在学生充分比较基础上，从实际生活中抽象出线段、射线腹有诗书气自华精品文档你我共享和直线。2、在教师的引导下，让学生尝试

4、用几何语言对线段、射线和直线的描述。设计理念：让学生初步体会几何语言，体验几何语言的严谨性、规范性。3、让学生举例生活中还有哪些物体可以近似的看作线段、射线、直线？设计理念：体会我们的几何来源于生活，又应用于生活。几何与我们的生活是密不可分。4、老师引导学生对线段、射线、直线的表示方法的掌握。设计理念：让学生掌握线段、射线、直线的表示方法。5、让学生画线段、射线、直线与找出图中的线段、射线、直线。设计理念：让学生对线段、射线、直线的表示方法的应用，进一步了解在表示线段、射线、直线时的注意点。6、让学生共同探讨线段、射线、直线的联系与区别。设计理念：让学生共同探讨线段、射线、直线的联系与区别，进

5、一步掌握线段、射线和直线的概念。7、让学生找当一条直线上有三个点时找出共有几条线段，有四个点时有几个，当有 n 个点时有几条线段。设计理念：体会数形结合思想，重视方法的研讨，通过做一做、想一想、算一算，从而让学生不断的自我需求之中提出问题，分析问题、解决问题。8、学生动手操作过一点可以画几条直线，过二两点可以画几条直线，从而得到直线的基本性质，过两点有且只有一条直线。设计理念：让学生初步体会研究数学问题的一般步骤：实验比较归纳概括。9、实例展示两个钉子钉木条并让学生举例两点有且只有一条直线在实际生活中的应用。设计理念：让学生体验数学的有关性质都是平时数学学习中得到的概括总结，它来源于生活，为生

6、活服务的理念。 教师在学生合作交流的过程中参与到学生的学习之中并作适时的引导，鼓励学生充分的交流，表白自己的见解。同时要求学生学会聆听，培养学生的合作意识。10、欣赏由线段组成的漂亮图案。设计理念：让学生体会到数学的美，11、课堂小结：设计理念：通过小结，使学生自我反思。根据义务教育阶段数学课堂的要求，结合教材的编学意图，在本节课设计时，我遵循以下原则，情景引入激发兴趣，学习过程体现自主，知识构建循序渐进，思想方法有机渗透。腹有诗书气自华精品文档你我共享评价分析教学设计的好坏，还有待于教学过程及结果的检验，课堂教学是一个动态的过程，学生的思维又常常受到课堂气氛、突发事件的影响， 所以教师应根据

7、课堂实施和学生反馈的信息（举手情况、题目解答情况、学生讨论小结的情况），因势利导，随机应变，调整好教学环节，使课堂教学效果达到最佳状态。同时也应该根据学生作业情况及时作好教后感笔录，以便今后更好地改进教学，提高教学质量。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭

8、攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能 ”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣， 远小人， 此先汉所以兴隆也； 亲小人， 远贤臣， 此后汉所以倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。 侍中、尚书、 长史、 参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言