2009年11月份六语质量分析

1、六年级语文质量分析2009.11一、全年级语文成绩概况1、优秀率34%2、及格率98.73%3、平均分85.97二、试题简析本次期中试卷既有基础性题目，又有学生感觉很生疏的题目，涉及的知识有字词句、标点、修辞、改错、阅读、习作等，而且有的题型比较灵活。具体包括第一部分积累与运用：同音辨析，成语积累，课文回顾，排比仿写，综合改错，课外阅读。第二部分：阅读与理解。第三部分：思考与表达等三大题型。阅读中包含说明方法、划去不正确的读音、画出恰当的词语、标点符号、根据短文内容填写关联词、回答问题等内容。作文是一个半命题，以“在中得到快乐”为题。试卷注重考查了学生的基础知识积累、思维能力、阅读理解表达能力

2、、写作水平。三、答题情况分析：第一题是同音辨析。考察学生根据拼音，结合词语，写出同音字的能力。在我们眼里，这或许是一条十分简单、易于得分的题目，而学生的答题情况却让教师大跌眼镜。加上平时的试卷中出很少有这样的题型，学生生得分并不理想。本题共4分，但人均失分达0.85分之多。究其原因，一方面是学生平时考试做惯了第一大题是看拼音写词语的题目，突然一换题型，学生有所不适应，今后要培养学生适应多种题型的能力；另一方面，如果本题适当降低难度，给出备选的同音字，让学生从中选择，或许得分会比较高。第二题是成语积累，要求学生把所给成语补充完整，再从中选择两个写一个句子或一段话。学生错的比较多的是“潸然泪下、负

3、荆请罪、同心协力、余音绕梁”四个词。“潸”既不是一类生字也不是二类生字，是出现在爱之链一课“女店主不禁潸然泪下”一句中的，这虽然是一个三类生字，但这个词使用频率也较高，尽管如此，全年级错的学生还是比较多。“荆”字本是左右结构，学生错在将它写成了近似上下结构的字。“梁”字将木底写成了米字底。第三题是课文回顾。第一小题出自安塞腰鼓。因为是指定背诵篇目，教师平时普遍重视基本的背诵，对于机械填空，学生是较得心应手的，得分率还行。但余下三题因为是理解性填空，失分较多。尤其是第三题，先给了一句引子，“历史不会忘记2008年的5.12汶川大地震，人们也永远不会忘记谭千秋老师生命中最后的姿势”，然后让学生接下

4、去写，学生居然茫然了。第四题要求写出另外三个民间故事，正确率很高，但接着写关于牛郎织女的古诗，则大多不能根据上句写出下句，主要是因这两句来源于课外，所以失分较多，今后在课堂上要注意适当穿插拓展。第四题是排比仿写。由“绿色是生命，生机盎然”为第一句，写出金色是什么，怎样，以及什么是什么，怎么样的三个句子构成一组排比句。学生首先要知道什么是排比，在此基础上写出一组内容相近、结构相似的句子来。第五题是综合改错。这一大题是以往考试中最不容易得满分的题目，这一次也毫例外，几乎是整张试卷中失分的重灾区，全年级很多学生被扣23分，人均扣分达2.2分，无一个得满分。失分原因是学生不习惯做这一类题，导致要么是八

5、个错误只改出了三四处，要么是不该改的地方在改，该改的找不出来。像难到一词给的是到处的到，即使给的是既然的既，很多学生也没有看出来。综合改错题的目的原本是对学生进行语言规范化训练，不写错别字，病句。我们平时的作文修改不也是这样的要求吗？第六题是课外阅读与口语训练的结合，共4分，要求仿照所给的一段话，介绍你读过的课外读物中的一个小故事，在叙述的过程中写出书名、人名、有关情节，并对主要人物作简要的评价。学生失分的原因是虽然写出了前面三个要素，却忘了第四个要素，即对主要人物的评价，甚是可惜。第二部分是阅读理解。共三篇短文。第一篇短文要求就说明中国人使用塑料袋多，回答文章使用了哪两种说明方法，学生的答案

6、是不一而足，主要原因是长期没有接触说明文的说明方法。因此较陌生了。第二篇短文第5题：老锁匠说：“我们修锁的人，每个人心上都要有一把不能打开的锁”。要求回答“这不能打开的锁指的是什么？”学生得分不高。当然这一题也有一点争议，“究竟是回答不能打开的是什么”“还是这把锁指什么”。我想将问题设置成“这把锁指什么？”是否会更加有利于学生答题。争议与大家共商讨。第三部分是作文。这是每一次考试卷面占比分最重的，也是最能看出一个班学生语文水平的，学生的书面语言表达能力在这里见高低，学生的语文素养也在这方格之内见优劣。纵观近几年的学生习作，我们会发现学生的写作能力有所退化。当然，原因是多方面的，并不能简单地说我们的学生课外阅读量下降了，论条件，现在的孩子一年买二三本课外书是有条件的，家长用在孩子阅读上的投资也很可观了。加之现代社会，多种媒体各领风骚，学生是见多识广。但写作能力并不见得比我们小时候有多大长进。当然要想提高学生的写作水平，这一条路任重而道远。四、改进措施1、针对检测中出现的问题，及时了解学生思想上的动向，端正学生的学习态度。2、字词句等基础知识的巩固要继续落到实处，做到人人过关，课课落实，减少练习中的失误。2、加强多种语文题型