大学英语教学中词典的应用问题探讨

1、大学英语教学中词典的应用问题探讨摘 要：词典对大学英语教学可以起到非常重要的作用，正确引导学生养成使用词典的良好习惯，可以让学生借助词典通过多种形式的练习，提高自己解决问题的能力。 将词典引入大学英语教学中不仅是必要的，也是切实可行的。 本文从语法教学、词汇教学、阅读教学、课堂教学活动等角度探讨了大学英语教学中词典的应用问题。关键词：大学英语；教学；词典词典是英语学习者必备的学习工具，它的有效使用一直是大学英语教师关注的问题。一、语法教学与词典在英语教学中，教师对语法知识的教学可谓驾轻就熟，但他们的精讲多练并无法保证所有的学生就此不出现语法错误，有的学生仍然会造出(1)Ibought one

2、kilo of apple and three watermelon;(2)Yesterday we haveseen a film; (3) I think heis not rights; (4) He enjoys to listen to music 等错句。要克服这类问题，光凭教师在课堂上讲授一般的语法规则是远远不够的。教师要引导学生独自去查词典，发现错误，这样才能使他们加深印象，今后不再出现类似的错误。朗文和柯林斯词典都非常重视对单词的句法特征的说明。所谓单词的句法特征包括它的词性，它在所属词性中的进一步分类（如名词：它是可数名词还是不可数名词，是物质名词还是专有名词等），该单词在

3、句子结构中的作用，与其他单词的搭配关系（collocation）等等,这是一般语法书所不能代替的。例如，hope 这一单词在朗文词典里用“代码”（code）指出它是 V（动词），然后是具体用法：1. hope (that): I hope you have alovelybirthday. 2. hope to do sth: I hope to study lawat Harvard. 3. hope + for : W ewere hopinggood weather.这对学生遣词、造句无疑是很有引导作用的，可以帮助学生依样画葫芦，避免造出错误的句子。因此，词典在语法教学中是一个很有效的辅

4、助工具书。二、词汇教学与词典词汇是体现语音、语法的材料，是学习语音和语法的基础。没有词汇，语音不能发挥交际作用，语法只是抽象的规则。词汇教学不可能脱离语音和语法教学，这里所指的词汇是涉及词的语音、语法、语义、语用四个侧面的完整的词汇。词典对掌握语法侧面的意义的作用已经提到，这里主要从掌握词汇的语义、语用侧面的意义谈谈词典的作用。柯林斯词典采用完整性句子注释，而且通过使用大量的白语化和非正式文体这些通俗的词语，使得注释易读易懂。例如 grave 和 capsule 这两个单词，该词典分别注释为：“grace”is a place where adead person is buried in;

5、A“capsule”is a verysmall, rounded container with medicine in the formof a powderinside, which you swallow. 由上可见，这两个单词注释用词都比原词浅显易懂，并且该词典使用完整性句子说明解释，从而使得学生容易完整准确地掌握单词词义。有的词汇，教材只提出该词在课文中的含义，词典的解释则非常详尽，介绍了一些词汇的正式用法与非正式用法。如：They had been injured adrunkman who had gotten behind the wheel.学生可能都认识这句话中出现的 wh

6、eel 这个单词，意为车轮。但是当我们读到这个词的时候，不能就想当然地把它作为学过的熟词，因为在这里把 wheel 理解成车轮的意思显然是不对的，会造成整句话晦涩不通。通过查阅词典，就可以得知该词还有方向盘的意思，这一解释就非常符合本句话的含义。英语词汇中有许多同义词，如何区分和正确使用这此同义词常使大学生感到困惑。例如：stream 和 brook 在英汉词典里都有“小溪之意。大学生不易区别这两个同义词的意思。而看了朗文词典对stream 的释义 (stream: a natural flow of water thatmoves across the land and isnarrower

7、 than a riv-er.; brook: a small stream)，这个问题便轻而易举地解决了。朗文词典在用法说明(Usage Notes)里对许多同义词都一一举例加以详尽地说明。例如 tall 和 high 这一组同义词的说明如下：We use high (op-posite low)for measurements of most thing (notpeople), especially, where we are thinkingonlydistance above the ground, we use tall (oppositeshort) for people, (s

8、uch as a tallman) and forships.而且，朗文词典在用法说明里对如何得体用词也做了详尽说明。例如：说一个人“胖应如何表达if you want to be polite aboutsomeone,do not say that he is fat. (rather) Overweight is amore polite way of sayingthe same thing. Plump-ish is most often used of women and children andmeans“slightly (and pleasantly）fat”.此外，用法说明

9、还对用词的语境加以说明。例如：1.Have youhad lunch yet? (asking for information).2.Have youhad your lunchalready? (expressing surprise).朗文词典的用法说明对从语境到语言形式、语言功能乃至言外意义等方面都有关的言语行为做了具体的描述，这些都是中国学生学英语的难点，这些用法说明有利于澄清种种容易混淆的语言现象，从而有利于中国学生准确、得体地使用地道的英语。三、词典与阅读教学（一）电子词典辅助英文报刊阅读阅读意味着尽可能多地从文章中获取作者所传递的信息。阅读教学一般都强调“大量阅读时尽量不查词典”

10、，要运用阅读技巧去猜测词意，从而避免打断思维或者影响阅读速度。在教授阅读课时，常常会留1520 分钟给学生阅读英文报纸，也便于课堂上统一阅读、统一指导。学生大多抱怨报纸生词量大，很难看懂，于是笔者建议部分文章可以尝试二遍阅读法，第一遍快速浏览后，第二遍阅读时可以借助词典查阅影响阅读理解的关键性生词。这里以21 世纪英文报的一简短文为例，其内容如下：The Oscarsare a kind of official seal of ap-proval for films and the people who make or starinthem. An Oscar is worth million

11、s at the boxoffice. The Oscars are almost like areligious cere-mony. Every year, certain rituals have been carriedout. Before theceremony begins, a giant red car-pet, almost a kilometer long, is laid out. The starslineup on this carpet as thousands of mediaworkers shout questions and take pictures.

12、Astheyenter the hall where the awards will be handedout, each star is presented with agift bag. These“freebie”as they are sometimes called are handedout at fashion showsand award ceremony of allkind. Naturally, the freebies at the Oscars are thebest of all.this year they included a gift certifi-cate

13、 for a free holiday in a luxury beach resort,apair of mink eyelashes and a kitchen set with ayears supply of tea and coffee. In thehall itself,the prize winners sit facing the stage. Behindthem, hundreds of well-dressedmen and womenline the walls of the auditorium.其中有些单词，对绝大多数学生来说都是生词。学生都按照笔者要求用二遍阅读

14、法阅读了文章，并且查了生词。结果部分使用电子词典的学生在 9 分钟左右就完成了这篇大约二百多字的文章，而那些使用印刷词典的学生用了近 20 分钟。相比之下，造成这样大的差异，其原因就不言而喻了。（二）词典辅助网上英文阅读教育技术的革新丰富了大学英语阅读教学内容，同时也凸显了在阅读教学中词典使用滞后的现象。笔者认为，应当在大学英语阅读教学中提倡学生使用电子词典。随着网络的普及其在教学中的应用，学生在电脑屏幕上阅读英文资料的机会越来越多。在多媒体教室上阅读课时，大学英语教师常常查找一些适合学生阅读的英文材料给学生在网上阅读，然后设计一些问题给学生，但往往结果不尽如人意，学生反应不够热烈。学生反应，

15、由于生词太多，即使运用猜词法也还是有不少关键词不知其意，导致阅读理解不畅。如果让学生借助金山词霸阅读，阅读效果则会有较大改善。因为词霸词库建设完善，收词丰富，科学收入新词且设有在线单词搜索功能，其即指即译、随查随到的查词典功能使学生完全不需费力地阅读文章。所以，在词霸的辅助下让学生阅读，不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生的阅读速度，增强学生的理解能力和学习英语的信心。笔者认为采用将电子词典与各种阅读形式相结合，使得学生的阅读范围不再局限于有限的课本和课时的这种课堂教学，将极大地推动学生进行阅读的积极性，扩展学生的知识阅读面，同时也有助于改变长期以来费时低效的课堂英语阅读教学，创造无限的教学空间，

16、开拓学生阅读学习的自主性、创造性。四、课堂教学活动与词典课堂教学活动要注重对学生交际能力的培养，要以学生为中心进行教学活动，让学生真正成为教学活动的主体。要实现真正把学生作为教学的中心，关键在于如何调动学生，而调动学生主要通过设计适当的教学任务来达到目的。比如以前进行语法教学时，教师一般采取演绎的方式，先对语法规则进行宣讲，再例举若干例句进行解释说明，学生的主要活动是听讲，记住语法规则。要改变学生被动死记硬背的情形，实现以学生作为教学活动的中心，笔者认为老师可以以词典作为材料，让学生总结词典上诸多例句的共同规律和相关的语法规则。例如谈到“range”一词怎么使用时，柯林斯词典在该词的第十项注释

17、的附加栏里写到：V+ from /to /be-tween，即不及物动词，意思是此词在使用时后面要接介词 from, to 或 between，无进行时态。这一解释简单明了，通过查阅词典，学生便可从中归纳总结出不及物词语的具体用法了。柯林斯词典的这一作用，是一般语法规则无法涉及的。如果在课堂上，学生能够根据教师精心设计的各种教学任务，并充分利用教学词典的种种优势，那么以学生为中心的课堂活动就一定能顺利进行。与此同时，学生在查词典或背词典的过程中也会受益匪浅。因为查阅背诵本身就是学习连贯语言的过程，查得多了，说得多了，用得多了，自然就能出口成章，增强英语运用能力。熟练掌握朗文现代英汉双解词典的用

18、法。练习和机会固然重要，但授人以鱼，不如授人以渔。笔者认为，帮助学生养成正确查阅英语词典的习惯，培养其英语思维能力，是学生们提高综合英语能力的有效途径。由现代出版社和朗文出版（远东）有限公司合作出版的朗文现代英汉双解词典，释义深入浅出（释义仅用 2000 单词），例证精准生动，给英语学习者提供了用简单英语解释复杂单词和概念的典范。如果在大学英语教学中能够引导并加强大学生学习和模仿其解释说明的方式和方法来扩充、运用词汇的能力，学生学习英语的效率大大提高，同时学生的词汇运用能力和英语综合水平也会有所突破。更难能可贵的是，这本词典有大量的语法知识，阐明了各词的句法特征。大家知道，自从牛津现代高级双解

19、词典的主编 A.S.Hamby 率先介绍了一套动词类型，标出了名词的可数与不可数，因而深受海外学子的欢迎后，朗文现代英汉双解词典在这方面也做出了贡献，而且有所提高，有所发展。以动词为例，这本词典统一了动词句型分类的划分标准，句型分类化繁为简，即只分六类，而不是二十多类，方便了读者。如果学生能熟练运用本词典，会很容易地对动词的用法，特别是那些常用的动词熟记于心，这样在运用各种英语句型来表达自己的思想观点时就会信心十足，游刃有余。综上所述，语法教学、词汇教学、阅读教学、课堂教学活动当中都可以发挥词典的作用，提高教学效果和效率。大学英语教师要提高在大学英语教学中应用词典的意识，进行引导学生学会使用英

20、语词典，使学生终生受益。摘 要：词典对大学英语教学可以起到非常重要的作用，正确引导学生养成使用词典的良好习惯，可以让学生借助词典通过多种形式的练习，提高自己解决问题的能力。 将词典引入大学英语教学中不仅是必要的，也是切实可行的。 本文从语法教学、词汇教学、阅读教学、课堂教学活动等角度探讨了大学英语教学中词典的应用问题。关键词：大学英语；教学；词典词典是英语学习者必备的学习工具，它的有效使用一直是大学英语教师关注的问题。一、语法教学与词典在英语教学中，教师对语法知识的教学可谓驾轻就熟，但他们的精讲多练并无法保证所有的学生就此不出现语法错误，有的学生仍然会造出(1)Ibought one kilo

21、 of apple and three watermelon;(2)Yesterday we haveseen a film; (3) I think heis not rights; (4) He enjoys to listen to music 等错句。要克服这类问题，光凭教师在课堂上讲授一般的语法规则是远远不够的。教师要引导学生独自去查词典，发现错误，这样才能使他们加深印象，今后不再出现类似的错误。朗文和柯林斯词典都非常重视对单词的句法特征的说明。所谓单词的句法特征包括它的词性，它在所属词性中的进一步分类（如名词：它是可数名词还是不可数名词，是物质名词还是专有名词等），该单词在句子结构

22、中的作用，与其他单词的搭配关系（collocation）等等,这是一般语法书所不能代替的。例如，hope 这一单词在朗文词典里用“代码”（code）指出它是 V（动词），然后是具体用法：1. hope (that): I hope you have alovelybirthday. 2. hope to do sth: I hope to study lawat Harvard. 3. hope + for : W ewere hopinggood weather.这对学生遣词、造句无疑是很有引导作用的，可以帮助学生依样画葫芦，避免造出错误的句子。因此，词典在语法教学中是一个很有效的辅助工具书

23、。二、词汇教学与词典词汇是体现语音、语法的材料，是学习语音和语法的基础。没有词汇，语音不能发挥交际作用，语法只是抽象的规则。词汇教学不可能脱离语音和语法教学，这里所指的词汇是涉及词的语音、语法、语义、语用四个侧面的完整的词汇。词典对掌握语法侧面的意义的作用已经提到，这里主要从掌握词汇的语义、语用侧面的意义谈谈词典的作用。柯林斯词典采用完整性句子注释，而且通过使用大量的白语化和非正式文体这些通俗的词语，使得注释易读易懂。例如 grave 和 capsule 这两个单词，该词典分别注释为：“grace”is a place where adead person is buried in; A“ca

24、psule”is a verysmall, rounded container with medicine in the formof a powderinside, which you swallow. 由上可见，这两个单词注释用词都比原词浅显易懂，并且该词典使用完整性句子说明解释，从而使得学生容易完整准确地掌握单词词义。有的词汇，教材只提出该词在课文中的含义，词典的解释则非常详尽，介绍了一些词汇的正式用法与非正式用法。如：They had been injured adrunkman who had gotten behind the wheel.学生可能都认识这句话中出现的 wheel

25、这个单词，意为车轮。但是当我们读到这个词的时候，不能就想当然地把它作为学过的熟词，因为在这里把 wheel 理解成车轮的意思显然是不对的，会造成整句话晦涩不通。通过查阅词典，就可以得知该词还有方向盘的意思，这一解释就非常符合本句话的含义。英语词汇中有许多同义词，如何区分和正确使用这此同义词常使大学生感到困惑。例如：stream 和 brook 在英汉词典里都有“小溪之意。大学生不易区别这两个同义词的意思。而看了朗文词典对stream 的释义 (stream: a natural flow of water thatmoves across the land and isnarrower tha

26、n a riv-er.; brook: a small stream)，这个问题便轻而易举地解决了。朗文词典在用法说明(Usage Notes)里对许多同义词都一一举例加以详尽地说明。例如 tall 和 high 这一组同义词的说明如下：We use high (op-posite low)for measurements of most thing (notpeople), especially, where we are thinkingonlydistance above the ground, we use tall (oppositeshort) for people, (such

27、as a tallman) and forships.而且，朗文词典在用法说明里对如何得体用词也做了详尽说明。例如：说一个人“胖应如何表达if you want to be polite aboutsomeone,do not say that he is fat. (rather) Overweight is amore polite way of sayingthe same thing. Plump-ish is most often used of women and children andmeans“slightly (and pleasantly）fat”.此外，用法说明还对用词

28、的语境加以说明。例如：1.Have youhad lunch yet? (asking for information).2.Have youhad your lunchalready? (expressing surprise).朗文词典的用法说明对从语境到语言形式、语言功能乃至言外意义等方面都有关的言语行为做了具体的描述，这些都是中国学生学英语的难点，这些用法说明有利于澄清种种容易混淆的语言现象，从而有利于中国学生准确、得体地使用地道的英语。三、词典与阅读教学（一）电子词典辅助英文报刊阅读阅读意味着尽可能多地从文章中获取作者所传递的信息。阅读教学一般都强调“大量阅读时尽量不查词典”，要运用

29、阅读技巧去猜测词意，从而避免打断思维或者影响阅读速度。在教授阅读课时，常常会留1520 分钟给学生阅读英文报纸，也便于课堂上统一阅读、统一指导。学生大多抱怨报纸生词量大，很难看懂，于是笔者建议部分文章可以尝试二遍阅读法，第一遍快速浏览后，第二遍阅读时可以借助词典查阅影响阅读理解的关键性生词。这里以21 世纪英文报的一简短文为例，其内容如下：The Oscarsare a kind of official seal of ap-proval for films and the people who make or starinthem. An Oscar is worth millions at

30、 the boxoffice. The Oscars are almost like areligious cere-mony. Every year, certain rituals have been carriedout. Before theceremony begins, a giant red car-pet, almost a kilometer long, is laid out. The starslineup on this carpet as thousands of mediaworkers shout questions and take pictures. Asth

31、eyenter the hall where the awards will be handedout, each star is presented with agift bag. These“freebie”as they are sometimes called are handedout at fashion showsand award ceremony of allkind. Naturally, the freebies at the Oscars are thebest of all.this year they included a gift certifi-cate for

32、 a free holiday in a luxury beach resort,apair of mink eyelashes and a kitchen set with ayears supply of tea and coffee. In thehall itself,the prize winners sit facing the stage. Behindthem, hundreds of well-dressedmen and womenline the walls of the auditorium.其中有些单词，对绝大多数学生来说都是生词。学生都按照笔者要求用二遍阅读法阅读了

33、文章，并且查了生词。结果部分使用电子词典的学生在 9 分钟左右就完成了这篇大约二百多字的文章，而那些使用印刷词典的学生用了近 20 分钟。相比之下，造成这样大的差异，其原因就不言而喻了。（二）词典辅助网上英文阅读教育技术的革新丰富了大学英语阅读教学内容，同时也凸显了在阅读教学中词典使用滞后的现象。笔者认为，应当在大学英语阅读教学中提倡学生使用电子词典。随着网络的普及其在教学中的应用，学生在电脑屏幕上阅读英文资料的机会越来越多。在多媒体教室上阅读课时，大学英语教师常常查找一些适合学生阅读的英文材料给学生在网上阅读，然后设计一些问题给学生，但往往结果不尽如人意，学生反应不够热烈。学生反应，由于生词

34、太多，即使运用猜词法也还是有不少关键词不知其意，导致阅读理解不畅。如果让学生借助金山词霸阅读，阅读效果则会有较大改善。因为词霸词库建设完善，收词丰富，科学收入新词且设有在线单词搜索功能，其即指即译、随查随到的查词典功能使学生完全不需费力地阅读文章。所以，在词霸的辅助下让学生阅读，不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生的阅读速度，增强学生的理解能力和学习英语的信心。笔者认为采用将电子词典与各种阅读形式相结合，使得学生的阅读范围不再局限于有限的课本和课时的这种课堂教学，将极大地推动学生进行阅读的积极性，扩展学生的知识阅读面，同时也有助于改变长期以来费时低效的课堂英语阅读教学，创造无限的教学空间，开拓学生阅读学习的自主性、创造性。四、课堂教学活动与词典课堂教学活动要注重对学生交际能力的培养，要以学生为中心进行教学活动，让学生真正成为教学活