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文档简介

1、?六国论?教学后记教案例如之三?六国论?教学后记沈蘅仲苏洵的?六国论?为传统名篇，历来选作教材。这次教学?六国论?拟从开展智力，培养能力这个角度，作些试验。在方法上，主要是引导学生自学。教学设计：学习?六国论?，涉及一些历史知识，因此要提供一些历史材料，为学生自学创造条件；同时再介绍学生读一些其他人评论六国的文章，可以进行比较。为此，我们除课文外，提供以下参考材料和补充教材：一关于历史方面的材料：七国兴亡概述，北宋政治外交概况从范文澜?中国通史简编?、吕振羽?中国通史?中摘编。这些材料可帮助学生了解一些历史情况，便于理解课文内容。二补充教材：苏辙?六国论?见?栾城文集?，?古文观止?曾选入，李

2、桢?六国论?。这两篇文章也是针对六国破亡的历史来发议论的。三篇?六国论?论述对象相同，而观点各异，学生读后，可以通过比较，展开讨论。为了便于学生自学，对两篇补充阅读的?六国论?，教师先作了批注。在学生自学的根底上，教师作扼要讲解，着重理清文章脉络。在学习课文、补充教材和参考资料后，进行写作指导，讲授论事的知识。目的是把感性材料提高到理性认识，再用理性知识指导写作实践。写作前出些思考题作为启发。思考题多一些，以利翻开思路。每人被指定一题写文章，也可以自由选题多写。有的多项选择几题多写几篇那么受到鼓励。写作后组织交流，最后教师小结。小结内容包括以下几方面：一关于战国历史。说明统一是历史开展的趋势，

3、但秦并吞六国是侵略，对抗侵略是应该的。二关于古人论史。说明历史是一面镜子，古人论史多借古喻今，对古人的观点应批判吸收。今天论史，可以古今有所联系，但要适当。三关于论说文的写作。强调要提高分析能力，注意解决说不出、说不清、说不透的问题。教师小结时要根据学生作文中出现的问题，有针对性地来谈。教师讲授和同学发言交流时都要求学生作笔记，这也是一种听和写的训练。在整个教学过程中，听说读写可各有侧重，但都着眼于智力、能力的培养，由浅入深，相互联系，形成一个综合体。教时安排：指导学生自学二教时：抄读苏洵?六国论?，借助工具书铨释课文；朗读课文范读听读，领读跟读，自读等；阅读参考材料及补充教材；提出问题。这两节课的目的是为以下学习打好根底。教师讲读二教时：苏洵?六国论?一教时，苏辙、李桢?六国论?合一教时。这两节课的目的是使对三篇?六国论?有完整的印象。写作指导一教时：讲授读写知识论事；布置思考题，启发写作。写作结合课外练笔进行该班学生每人有文集，经常在课外练笔。这节课的目的是从读过渡到写，进一步消化课文，并发表自己的见解。学习汇报、交流和小结二教时。这两节课在教师组织下由学生汇报学习体会：战国概况介

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