质量守恒定律教学设计

1、质量守恒定律（九年级化学人教版）姓名：宋亮 单位：东湖开发区龙泉中学教学目标知识与技能: 1.通过实验,认识、理解质量守恒定律的内涵 2.能从微观角度对质量守恒定律做出解释.过程与方法: 1.通过教师给定的实验方案，动手实验，通过现象分析、总结、完善对质量守恒定律的认识。 2.通过动画演示从微观解释质量守恒定律.情感态度与价值观: 1.认识实验是科学探究的基本方法，,培养学生一定的实验、观察、分析能力. 2培养学生合作,勤于思考,严谨求实的科学精神.学情分析：对于守恒的概念学生并不陌生，在物理学科中已经认识了能量守恒。在前面的化学学习中学生学习了一些化学变化，能够定性分析化学反应的实质，加上在

2、第四单元的学习，学生已经具备一定的微观想象能力，为质量守恒定律本质原因的分析学习奠定了一定的基础。前面学生已经具备一定的实验操作能力，为实验探究质量守恒定律打下了基础。教学重点: 1. 质量守恒定律的内容及微观本质. 2. 能运用质量守恒定律解释相关现象.推断元素种类、确定物质质量等问题教学难点: 1. 如何通过实验探究来发现, 总结质量守恒定律. 2. 质量守恒定律的应用.教学用具: 托盘天平、烧杯、小试管、试管架、砝码、镊子、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、稀盐酸、碳酸钠粉末、教学过程：教学流程教学活动内容设计意图引入新课通过新闻报道，激发学生了解真相的欲望，展示熟悉的化学反应铁生锈、蜡烛燃烧、

3、高锰酸钾制氧气图片，学生根据已有生活经验猜测化学反应前后物质质量的变化情况激发兴趣，引起认知冲突，激发探究欲望探究一：教师展示白磷燃烧改进实验教师展示录播好的白磷燃烧视频，学生注意观察反应时的现象及反应前后的托盘天平的状态，引导学生分析反应前后测量的本质质量指的是什么，初步得到化学反应前后物质质量的关系通过观察实验视频，使学生通过分析本质质量，初步形成化学反应前后质量守恒的观点。探究二：学生实验收集证据学生自己动手探究氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液化学反应前后质量变化关系，学生按教师白板上的实验步骤实验，观察，总结。教师通过指导学生讨论练习，完善学生对质量守恒定律的认识，即质量守恒的适用范围、为什么

4、要强调参加反应，是质量守恒而非体积等守恒。通过学生自己动手实验，收集证据证明化学反应前后质量守恒，并通过讨论分析完善对质量守恒的认识。探究三：学生探究碳酸钠与稀盐酸反应学生再次验证碳酸钠与稀盐酸反应质量守恒，引起认知冲突，分析原因，创造改进策略，并评价改进是否合理。再次完善对质量守恒定律的理解，运用全新理解的质量守恒定律解释铜加热后质量为什么增大。最后学生系统归纳一切化学反应都遵循质量守恒定律，看似不遵循质量守恒定律的，往往是忽略了反应物中或生成物中气体的质量。通过再次动手实验收集证据，引起认识冲突，引导学生归因，改进评价，再次升华对质量守恒定律的认识微观本质归因运用动画模拟水电解过程，引导学生观察、分析、总结质量守恒的微观本质。延伸拓展系统认识质量守恒定律中宏观、微观中的“一定变化”与“一定不变”引导学生从微观层面解释质量守恒定律。课堂小结学生回顾所学知识，表达自己的收获学生梳理知识内容，形成知识系统巩固应用逐题解决有关元素种类确定，解释相关现象、确定物质质量的相关联系。达到学以致用的目的板书设计：