识字4教学设计精品1

1、.识字4-教学设计精品1文章:本文章的主要内容是关于识字4-教学设计精品1，欢送您来阅读并提出珍贵意见！识字4-教学设计精品1一、设计理念学生是教学的主体。情境教学正是根据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的开展和审美情趣的培养。因此，我创设了米老鼠带学生游成语王国的情境，让学生在良好、愉悦的状态中学习成语，认读生字。在稳固识字上，采用“走迷宫、“登山等游戏，让学生在游戏中，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、稳固知识，增强参与的积极性。在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进展笔画笔顺、偏旁部首、间架构造的

2、书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的根本技能，做到正确、端正、整洁。二、教材简说?识字4?选自义务教育课程标准实验教科书语文人教版二年级上册，是成语的归类识字。成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小理解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。?识字4?有三组成语。第一组是说做事应该“取长补短；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物开展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。三、教学目的1、 认识“寸、益等9个生字。会写“寸、落等8个字。2、 能正确、流利地朗读

3、成语，体会其中的韵律感。3、 初步学会通过理解成语来源或典故来理解成语意思的方法。4、 初步感知成语的特点并有搜集成语的兴趣。四、教学重难点教学重点：认识“寸、益等9个生字。会写“寸、落等8个字。能正确、流利地朗读成语。教学难点：大概理解成语的意思。五、课前准备老师：1、?识字4?课件。实物投影仪。2、画有田字格的小黑板。3、生字词卡片。学生：1、生字词卡片。2、课前预习，查找资料或请教父母，理解成语大意或故事内容。六、教学时间两课时第一课时教学内容：认识“寸、益等9个生字。朗读成语。书写“寸、落等8个字。教学重点：认识生字。正确、流利朗读成语。书写“寸、落等8个字。教学难点：书写“寸、落等8

4、个字。教学流程：一、激趣导入1、 小朋友们，今天老师准备带大家游成语王国，有兴趣吗？课件出示“成语王国图2、 老师请来了米老鼠当导游，让我们用热烈的掌声欢送它。课件出示“米老鼠去成语王国可得先过导游米老鼠先生这一关。课件出示米老鼠的话：“以前，大家一定交了不少的成语朋友，谁愿意把你的老朋友介绍一下呢？指名说说以前积累的成语。3、 你们真了不起，都积累了这么多的成语了！顺利过了这一关，我们跟导游米老鼠先生一起去成语王国认识一些新的成语朋友。课件出示?识字4?齐读课题。二、读中识字1、自读、同桌互读。1相信大家如今都迫不急待要和成语朋友打招呼了。那就自己来读读?识字4?。在读书时，遇到不认识的字，

5、该怎么办呢？指名说方法，课件出示米老鼠的话：遇到不认识的字查书中“树叶上的拼音或问问老师、同学。2好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。生自由读。3你们都会读了吗？会读的和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。同桌互读2、汇报学习成果。1朗读成语。刚刚老师看到大家读得很认真，有谁想单独来读成语呢？指名三人分组读我们可要认真听，听后评一评，谁读得最棒！听了朗读，你想给谁评一评呢？或者哪些字的读音要提醒大家？指名评价还有要试试的吗？指名分组读你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！齐读2认读生字。课件出示“我会认生字这会儿，9个淘气的生字朋友

6、从成语中跑出来了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！课件出示小火车我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。如今就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！小组交流识字方法：加一加、减一减、比一比、编谜语等。刚刚大家交流得很热烈！谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？指名说方法3、稳固识字。你们的识字方法可真多！你们真是会学习的孩子！如今米老鼠先生带大家去走“迷宫，谁愿意！课件演示“走迷宫游戏，指名读生字，领读生字并说词语。4、读读词语。1看到大家顺利地走出迷宫，老师真快乐啊！米老鼠还特别给生字朋友找了伙伴呢，请大家来看看！出示“我

7、会读词语你认识它们吗？生自由读词语2谁愿意来叫叫它们的名字？指名读3让我们一起来说出它们的名字吧！齐读词语三、合作探究、质疑问难1、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在大家刚认识的?识字4?这些成语朋友中，你知道哪些成语的意思，哪些成语不理解？2、四人小组合作，每个组员想一想，自己知道哪些成语的意思，哪些成语不理解，想好了，就在小组里说一说。组员互相帮助理解。3、小组交流汇报合作成果，大致理解成语的字面意思。4、这些成语，你还有什么不理解呢？学生质疑问难，下一节课解决。四、指导写字：1、这节课我们要学写8个生字，你们有信心写好它们吗？2、课件出示课后“我会写大家看，你们还记得它们的名字

8、吗？一起来读读。齐读正音3、请大家仔细观察，你有什么发现吗？提醒小伙伴在写的时候要注意什么？指名说寸：独体字，注意横要写长一些。落：上下构造，下边又是左右构造，左窄右宽，不要写成三点水旁的字。所：左右构造，注意平撇和竖撇的区别。注意左边的笔顺。补、拔、取：左右构造。“补，右边不要写成示字旁。“拔，右边不要写成“发。“取，耳字旁的最后一笔是提不是横。助、功：左右构造，独体字，力字旁。“助和“功的左半部分最后一横要变为提。4、你们观察得真仔细！我们先看看这些字在田字格中的位置，谁想教大家写好哪个字？指名说位置5、让生描红练写。课件播放背景音乐，师提醒写字姿势。6、引导欣赏：自我欣赏、同桌欣赏、集体

9、欣赏。自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，互相学习。老师边深化学生中间指导，边挑选有典型性的作业，最后用实物投影仪展示并评析。第二课时教学内容：稳固识字。进一步理解成语的意思。初步感知成语的特点。教学重难点：大概理解成语的意思。教学流程：一、稳固识字过渡：上一节课，我们交了许多的成语朋友，还认识了8个生字，如今都还记得吗？那老师要考考大家了。1、 听音出卡片。老师读生字，学生在自己的卡片中找出生字，大声读一读，看谁找得又快又对，读得又响又准。2、 头填成语。尺有所 寸有所 取 补 相得 管中 坐井 一叶 目 不见 苗助长 劳无功 瓜熟 落 水到 成3、 “登山游戏。课件演示，老师将学生

10、分成两组，比赛读词语，读对一个，登上一级，比一比哪组能顺利登上山顶。二、熟读感悟1、挑战读成语。1两组的小朋友都读得很好，都是冠军，祝贺大家！想不想来挑战读成语？谁先来读？你想读哪一组成语呢？指名读此组成语2谁想给他评一评呢？指名评价3有想挑战读这一组成语的吗？指名读4那么想挑战这一组成语的同学请你英勇的站起来，我们一齐来挑战。齐读5我宣布这一轮挑战我们成功了！接下来的挑战更剧烈了，谁想读其它一组成语？指名读7我们班英勇的男子汉们，你们想一起来挑战这一组吗？男生齐读8真是团结起来力量大！挑战比赛进展到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来承受挑战吗？女生齐读9看来

11、女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。如今，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来赛读。小组四人合作分工练习读10哪个小组准备好了，先来读？指名小组读，三组11老师看到大家读得这么好，我好羡慕大家。让我也参加你们的队伍好吗？谢谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语，好吗？师生合作读2、初步理解成语特点，学会通过理解成语来源或典故的方法来理解成语的方法。老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像

12、我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山、“尺有所短，寸有所长。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？这些成语，我们必须知道故事才能懂得意思。上一节课，小朋友们通过合作，大致理解了?识字4?中成语的字面意思，这些成语告诉我们什么道理呢？小朋友们提出了自己的疑问。这节课，我们就通过了解成语来源或典故的方法来进一步理解这些成语的意思。3、 学习第二组成语。1课件播放成语故事?管中窥豹?、?一叶障目 不见泰山?。听了这两个成语故事，你明白了什么呢？指名说2?坐井观天?这个成语大家一定很熟悉，谁会讲这个故事？指名讲假设学生讲故事后没有提醒喻义，师追问生：听了这个成语故事，你们明白了

13、什么呢？指名说，接着师相机点拨，指出这一组成语的含义：看事物要全面，不能以偏概全。假如学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个擅长动脑，乐于考虑的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的典范！4、学习第一组成语。1小朋友故事讲得这么好，老师也想讲一个。课件出示?骆驼和羊?的故事幻灯片，老师配乐讲故事。学生边听边想这个故事与课文中的哪组成语相符。第一组2听了这个故事，你明白了这组成语说明什么道理？指名说，接着师相机点拨，指出这一组成语的含义：做事情要“取长补短。5、学习第三组成语。1有个成语故事讲一个农民为了让禾苗长得快些，就把它往上拔，哪个小朋友知道这个成语的名字？?拔苗助长?想看看这个成语故事吗？课件播放成语故事?拔苗助长?2看了这个故事，你明白“拔苗助长 徒劳无功说明了什么道理吗？指名说3做事不能像故事中的农夫那样急于求成，应该怎样？引读瓜熟蒂落 水到渠成。4你能把这两个成语画成两幅画吗？6、识记成语。1今天，我们学习了