研说教材五年级数学下册胡启龙

1、通则熟通则熟 熟则精熟则精 人教版五年级数学下册人教版五年级数学下册成县东街小学成县东街小学 胡启龙胡启龙五五年年级级数数学学下下册册综合实践综合实践应用应用 数与代数数与代数统计与概率统计与概率空间与图形空间与图形2因数与倍数因数与倍数4分数的意义和分数的意义和性质性质5分数的加法和分数的加法和减法减法1图形的变换图形的变换3长方体与正方体长方体与正方体复式折线统计复式折线统计图图6统计统计*粉刷围墙粉刷围墙*打电话打电话众数众数7数学广角数学广角8总复习总复习 课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用 内容标准内容标准 教学建议教学建议 评价建议评价建议 编写体例及特点编写体例及特点 研研

2、说说教教材材说建议说建议 课程目标课程目标 内容解析内容解析与整合与整合 说课标说课标说教材说教材一、说课标一、说课标1、课程目标、课程目标数数学学课课程程总总目目标标一一、说课标说课标课程总目标课程总目标 知识与技能知识与技能获得适应社会生活和获得适应社会生活和进一步发展所必需的进一步发展所必需的数学的基础知识、基数学的基础知识、基本技能、基本思想、本技能、基本思想、基本活动经验基本活动经验 运用数学的思维方运用数学的思维方式进行思考，增强式进行思考，增强发现和提出问题的发现和提出问题的能力、分析和解决能力、分析和解决问题的能力。问题的能力。 过程与方法过程与方法 情感态度情感态度价值观价值

3、观体会数学知识之间、体会数学知识之间、数学与其他学科之数学与其他学科之间、数学与生活之间、数学与生活之间的联系间的联系了解数学的价值，提了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识具有初步的创新意识和科学态度。和科学态度。 五年五年级数级数学下学下册目册目标标一一、说课标说课标本册目标本册目标 过程与方法过程与方法5. 5. 探索并掌握长方体和正方体的体积探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法和表面积的计算方法6. 6. 会画轴对称图形，以及将简单图形会画轴对称图形，以及将简单

4、图形旋转旋转9090；欣赏并设计图案。；欣赏并设计图案。7. 7. 理解众数的意义，会求一组数据的理解众数的意义，会求一组数据的众数众数8. 8. 认识复式折线统计图，能根据需要认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据选择合适的统计图表示数据。 知识与技能知识与技能 情感态度情感态度价值观价值观1 1、经历从实际生活中发现问题、提出、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。学知识解决问题的能力。2. 2. 体会解决问题策略的多样性及运

5、用体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。的能力。1. 1. 体会学习数学的乐趣，提高学体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信习数学的兴趣，建立学好数学的信心。心。2. 2. 养成认真作业、书写整洁的良养成认真作业、书写整洁的良好习惯。好习惯。1. 1. 理解分数的意义和基本性质，会理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小比较分数的大小2. 2. 掌握因数和倍数、质数和合

6、数、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及奇数和偶数等概念，以及2 2、3 3、5 5的的倍数的特征；倍数的特征；3. 3. 理解分数加、减法的意义，掌握理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法分数加、减法的计算方法4. 4. 知道体积和容积的意义及度量单知道体积和容积的意义及度量单位位一、说课标一、说课标2、内容标准、内容标准课课标标要要求求综合实践综合实践应用应用 数与代数数与代数统计与概率统计与概率一一、说课标说课标内容标准内容标准空间与图形空间与图形1 1、数的认识、数的认识2 2、数的运算、数的运算 3 3、常见的量常见的量4 4、探索规律、探索规律1 1、图形

7、的认识、图形的认识2 2、测量、测量3 3、图形与变换、图形与变换4 4、图形与位置、图形与位置1 1实践活动实践活动2 2综合运用综合运用1 1、数据统计活动初步、数据统计活动初步 2 2、简单数据统计过程、简单数据统计过程3 3、不确定现象、不确定现象 4 4、可能性、可能性 课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用 内容标准内容标准 教学建教学建议议 评价建议评价建议 编写体例及特点编写体例及特点 五五年年级级说建议说建议 课程目标课程目标 内容解析内容解析与整合与整合 说课标说课标说教材说教材二、说教材二、说教材1、编写体例及特点、编写体例及特点由易到难由易到难 循序渐进循序渐进 小学

8、数学小学数学由感性认识向由感性认识向 理性认识过渡理性认识过渡 层层递进层层递进 螺旋上升螺旋上升 各大板块各大板块 交替编排交替编排 二二、说教材说教材编写体例及特点编写体例及特点 情境导入情境导入 编写体例及特点编写体例及特点 当堂练习当堂练习 课后巩固课后巩固 自主探究做一做你知道吗？质疑解惑课后练习课后练习数学游戏数学游戏你知道吗？你知道吗？生活中的数学生活中的数学激发兴趣激发兴趣联系生活联系生活知识迁移知识迁移二二、说教材说教材编写体例及特点编写体例及特点 例题教学例题教学 知识迁移知识迁移联系生活联系生活激发兴趣激发兴趣知识在学生的自知识在学生的自主探索中感悟，主探索中感悟，在感悟

9、中理解，在感悟中理解，在理解中升华在理解中升华师生互动师生互动质疑解惑质疑解惑这样编排使刚刚学到的这样编排使刚刚学到的知识及时加以应用练习，知识及时加以应用练习，达到进一步理解和加深达到进一步理解和加深这样编排对本课知识点这样编排对本课知识点进行多方位、综合性的进行多方位、综合性的练习，以求全面扎实掌练习，以求全面扎实掌握和应用握和应用五年级数学下五年级数学下册册加强统计知加强统计知识的教学识的教学 改进认识分数的编排改进认识分数的编排 有步骤地渗透数学思想方法有步骤地渗透数学思想方法 情感、态度、价值观的培养情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中渗透于数学教学中 改进因数与倍数教学的编排改

10、进因数与倍数教学的编排 注重动手实践注重动手实践与自主探索与自主探索 二二、说教材说教材本册内容编写特点本册内容编写特点改进因数与倍改进因数与倍数教学的编排数教学的编排增加探索性和增加探索性和开放性开放性加强了拓展性和知识性加强了拓展性和知识性增加了直观和增加了直观和联系实际联系实际二二、说教材说教材本册内容编写特点本册内容编写特点不再以整除概念为基础引不再以整除概念为基础引出因数与倍数，而是在直出因数与倍数，而是在直观的基础上，通过乘法算观的基础上，通过乘法算式得出因数与倍数的概念，式得出因数与倍数的概念，“分解质因数分解质因数” ” 和和“用用短除法分解质因数短除法分解质因数”不作不作为正

11、式教学内容为正式教学内容 精简教学内容，突出精简教学内容，突出基本概念教学基本概念教学 以往人们普遍认为，这以往人们普遍认为，这部分内容的教学过于形部分内容的教学过于形式化，一系列的概念引式化，一系列的概念引出，似乎都与现实生活出，似乎都与现实生活无关；从概念到概念，无关；从概念到概念，似乎都难以直观似乎都难以直观“3“3的倍数的特征的倍数的特征”的得出，的得出，“做做100100以内的质数表以内的质数表”，找，找出最大公因数和最小公倍数的出最大公因数和最小公倍数的过程，等等，都体现了放手让过程，等等，都体现了放手让学生探究，鼓励用多种方法解学生探究，鼓励用多种方法解决问题决问题 内容精简之后

12、，出于拓展学生内容精简之后，出于拓展学生知识面的考虑，教材在相关教知识面的考虑，教材在相关教学内容之后，利用学内容之后，利用“你知道你知道吗？吗？”“”“生活中的数学生活中的数学”等栏等栏目，安排较多的拓展性知识作目，安排较多的拓展性知识作为阅读资料提供给学生。为阅读资料提供给学生。 改进认识分改进认识分数的编排数的编排 有关分数、整除的知识都有关分数、整除的知识都比较抽象，本套教材特别比较抽象，本套教材特别注意联系实际，从解决实注意联系实际，从解决实际问题的角度入手探讨新际问题的角度入手探讨新知识知识 在小学引进分数概念是数概念在小学引进分数概念是数概念的一次重要扩展。对于小学生的一次重要扩

13、展。对于小学生而言，分数比较抽象，在实际而言，分数比较抽象，在实际生活中遇到分数也比较少，因生活中遇到分数也比较少，因此理解和掌握是比较困难的。此理解和掌握是比较困难的。1、求一个数是另一个数的几分之、求一个数是另一个数的几分之几的实际问题适当后移，不再安几的实际问题适当后移，不再安排在本单元中。排在本单元中。2、分数大小比较、分数大小比较与通分结合在一起教学。与通分结合在一起教学。3、将以、将以往往“约数与倍数约数与倍数”的部分内容与的部分内容与分数的相关知识结合起来教学分数的相关知识结合起来教学 教学求两个数的最大公因数或教学求两个数的最大公因数或最小公倍数，不再采用唯一的、最小公倍数，不

14、再采用唯一的、固定的短除法分解质因数的方固定的短除法分解质因数的方法，而是引导学生采用多种方法，而是引导学生采用多种方法法“找找”最大公因数和最小公最大公因数和最小公倍数倍数对部分教学内容作了对部分教学内容作了适当的调整或精简适当的调整或精简 加强直观，加深学生加强直观，加深学生对分数意义的理解对分数意义的理解 加强开放性，培养学生灵活加强开放性，培养学生灵活的思维和解决问题的能力的思维和解决问题的能力 加强联系实际，从现加强联系实际，从现实问题情境引出数学实问题情境引出数学问题，得出数学知识问题，得出数学知识 二二、说教材说教材本册内容编写特点本册内容编写特点二、说教材二、说教材 2、内容解

15、析及整合、内容解析及整合五五年年级级数数学学下下册册综合实践综合实践应用应用 数与代数数与代数统计与概率统计与概率空间与图形空间与图形2因数与倍数因数与倍数4分数的意义和分数的意义和性质性质5分数的加法和分数的加法和减法减法1图形的变换图形的变换3长方体与正方体长方体与正方体复式折线统计复式折线统计图图6统计统计*粉刷围墙粉刷围墙*打电话打电话众数众数7数学广角数学广角8总复习总复习三三、说教材说教材内容解析与整合内容解析与整合2、5、3的的 倍数的特征倍数的特征 真分数与假分数真分数与假分数 数数与与代代数数 因数和倍数、因数和倍数、 质数和合数质数和合数 2因数与倍数因数与倍数 分数的意义

16、分数的意义 分数与小分数与小数的互化数的互化 分数的基分数的基本性质本性质 最小公倍最小公倍数与通分数与通分 同分母分同分母分数加减法数加减法 加减混合加减混合运算运算 异分母分异分母分数加减法数加减法5 5分数的加法分数的加法和减法和减法4分数的意义分数的意义和性质和性质最大公因最大公因数与约分数与约分 三三、说教材说教材内容解析与整合内容解析与整合分数的初分数的初步认识步认识万以内数的万以内数的认识认识三年级上册三年级上册一二年级一二年级三年级下册三年级下册小数的初小数的初步认识步认识四年级上册四年级上册大数的认大数的认识识小数的意小数的意义和性质义和性质四年级下册四年级下册分数的意分数的

17、意义和性质义和性质五年级下册五年级下册三三、说教材说教材内容解析与整合内容解析与整合旋转旋转 空空间间与与图图形形轴对称轴对称长方体和正长方体和正方体的体积方体的体积长方体和正方长方体和正方体的表面积体的表面积3 3长方体和长方体和正方体正方体欣赏设计欣赏设计 1图形的变换图形的变换长方体和正长方体和正方体的认识方体的认识 三三、说教材说教材内容解析与整合内容解析与整合一年级上册一年级上册一年级下册一年级下册三年级上册三年级上册三年级下册三年级下册四年级上册四年级上册四年级下册四年级下册五年级下册五年级下册五年级上册五年级上册复式折线复式折线统计图统计图 众数众数统统计计众数的含义众数的含义众

18、数的特点众数的特点认识复式折线认识复式折线统计图统计图根据数据进行数据根据数据进行数据分析和推测分析和推测看图回答问题看图回答问题三三、说教材说教材内容解析与整合内容解析与整合自定标准分类自定标准分类简单数据的收集整理简单数据的收集整理用自己的方式呈现用自己的方式呈现整理数据的结果整理数据的结果对数据简单分析对数据简单分析感受数据蕴含信息感受数据蕴含信息认识三种统计图认识三种统计图且有效地表示数据且有效地表示数据平均数、中位数平均数、中位数众数的意义众数的意义能解释统计结果，能解释统计结果，根据结果作出简单根据结果作出简单的判断和预测，并能的判断和预测，并能进行交流进行交流 收集、整理、收集、

19、整理、分析数据分析数据 综综合合实实践践应应用用明确设计方案明确设计方案要做的工作要做的工作探索最优方案探索最优方案* *打电话打电话书面呈现粉刷书面呈现粉刷围墙方案围墙方案 *粉刷围墙粉刷围墙小组合作小组合作寻找规律寻找规律 三三、说教材说教材内容解析与整合内容解析与整合 课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用 内容标准内容标准 教学建教学建议议 评价建议评价建议 编写体例及特点编写体例及特点 五五年年级级说建议说建议 课程目标课程目标 内容解析内容解析与整合与整合 说课标说课标说教材说教材三、说建议三、说建议 1、教学建议、教学建议教学建议教学建议 注重学生注重学生对基础知对基础知识、基

20、本识、基本技能的理技能的理解和掌握解和掌握 不仅要使学生掌握技不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序还要使学生理解程序和步骤的道理和步骤的道理学生在积极参与教学学生在积极参与教学活动的过程中，通过活动的过程中，通过独立思考、合作交流，独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想逐步感悟数学思想 在教育教学活动中，教在教育教学活动中，教师要尊重学生，以强烈师要尊重学生，以强烈的责任心，严谨的治学的责任心，严谨的治学态度，健全的人格感染态度，健全的人格感染和影响学生；和影响学生；感悟数学感悟数学思想，积思想，积累数学活累数学活动经验动经验关注学生情关注学生情感态度的发感态度的发展展 重视学生重视学生在学习活在学习活动中的主动中的主体地位体地位 师应成为学生学习活师应成为学生学习活动的组织者、引导者、动的组织者、引导者、合作者，为学生的发合作者，为学生的发展提供良好的环境和展提供良好的环境和条件条件评价建议评价建议 情感态情感态度的评度的评价价注重对学生注重对学生数学学习过数学学习过程的评价程的评价 数学思考数学思考和问题解和问题解决的评价决的评价 基础知识基础知识和基本技和基本技能的评价