给孩子自由表达的空间

1、给孩子自由表达的空间 -这片土地是神圣的教学片断 兰州市西固区新安路小学 魏亚洲设计理念： 小学语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。只有在文

2、本的空白处加以拓展，给学生切实的写作指导，才能使学生的习作水平得到不断地提高。 师：是啊,他们将要离开这片心爱的土地，他们只想要白人善待这片土地，因为这片土地是神圣的，请同学们默读课文（13自然段），用波浪线画出哪些描写体现了土地的神圣？ 指名交流 生：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。 师：出示关于沙滩的图片，你仿佛看到了怎样的沙滩？ 生：我看到了金色的沙滩。 生：我看到了一望无际的沙滩。 生：我看到了有五色贝壳的沙滩。 师：你们感受到了沙滩的美丽，来读读

3、这句话，在头脑中想象你刚才看到的画面。 师：出示关于山脉的图片，这是怎样的山脉？ 生：这是绵亘蜿蜒的山脉。 生：这是巍峨峻拔的山脉。 生：这是连绵起伏的山脉。 师：出示关于河流的图片，河流美吗？用你的语言描述一下。 生：这是清澈见底的河流。 生：这样的河流无比纯净。 师：出示关于昆虫的图片，大家都喜欢小昆虫吧，带着喜爱之情读读写昆虫的这个句子。 生：这样的雾给我飘渺的感觉。 生：仿佛置身于仙境一般。 师：请大家带上自己神奇的感受读一读吧。 生：只有善待环境才会有这样纯净的天空。 师：读读这句话，让我们留住这美丽的天空。 师：同学们：让我们把这美好的一切记在我们的脑海中，回放一张张图片并配乐。学

4、生看图边读边记忆。 师：同学们，课文中用数量词描述了印第安这片土地上的万物，请你们拿起笔，也用上恰当的数量词表达你对大自然赋有灵性事物的认识吧。 生：每一条河流是圣洁的。 生：每一抹夕阳都充满着神奇的色彩。 师：你们从这样的描述中感受到印第安人对这片土地怎样的感情？ 生：我感受到他们对土地深深的热爱。 师：让我们再次读读这段话，和印第安人一起把这神圣的一草一木存留在记忆中。 学生配乐感情朗读。 教学反思：小学语文课程标准指出：“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”人教版小学语文第十一册第四单元的15课这片土地是神圣的，其中第二自然段通过描写西雅图这片土地上充满灵性的万物，从而让学生体会印第安人对土地的热爱。如何让学生有所感悟和思考，“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，就要引导学生与文本充分交流，从而体验到语言文字背后的情感。为此，我搜集了关于沙滩、河流、山脉等的图片，让孩子们在欣赏中用自己的语言去描述自己看到或想象中的景象，而且让学生在体验中去朗读，在朗读中感受印第安人对家园的热爱，作者运用文字的匠心，同时也落实了本单元的训练目标把握主要内容，联系实际，深入思考。另外，一段文字，特别是值得学生借鉴的句段，除了引导学生体会其蕴含的情感外，还应该指导学生学以致用。所以在处理这段文字时，让学生在欣赏美之后，调动他们的记忆库存，用上准确的数量词、形容词表达