2022年会计ERP沙盘模拟教学社会实践报告

1、2022年会计ERP沙盘模拟教学社会实践报告 1.ERP沙盘的功能定位 从会计视角来看待企业生产经营，可以借助资本循环公式来进行描述：G-W-G。从该公式中可以解构出企业生产经营的三部分内容，即物资原材料的选购、产成品的生产，以及产成品的销售。而作为资金管理的会计实务，则需要对这三部分的资金预算、使用、回笼进行管控。从中，也就可以提炼出ERP沙盘的以下两个方面的功能定位。 1.1建立同学的企业观念 所谓"企业观念'包含了，企业经营管理的价值取向、企业微观层面的成本掌握要求，以及企业与市场对接中的目标定位等。借助ERP沙盘模拟，便可以使同学融入到模拟情景之中，通过同学的角色扮演

2、和方案决策来强化他们的企业观念，从而提升了他们的岗位意识和岗位技能。 1.2完善同学的学问构造 众所周知，若要优化会计学学问在企业中的应用效果，则需要借助经济学、企业管理等课程学问的支撑。或者说，会计学实务的绽开需要经管类课程的横向支撑。然而，在当前学校训练中却存在着专业课程之间的壁垒，即突出会计学本身的学问体系，却很少将经济学和企业管理等课程学问纳入到问题的解决中来。由此，随着ERP沙盘模拟在会计教学实践中的应用，则能完善同学的学问构造。 2.定位驱动下教学环境适应性分析 如何充分发挥ERP沙盘的上述功能，则成为这里需要争论的问题。究竟，会计教学存在着课时数的约束，并且安排给实训环节的课时极

3、为有限。因此，需要针对教学环境进行适应性分析。 2.1针对实训项目的分析 一般而言，专业课在实训阶段都是围围着技能点来绽开的，而每个技能点的实践教学又需要与理论教学相适应，并且都会以一个实训名称来指代。对于后者而言，各个学校都应有自己的命名原则。而对于前者来说，应在会计课程(如，财务会计、财务管理)的理论教学完毕之后来进行ERP模拟，这样才能使同学能全身心的投入到企业观念的建立和学问构造的完善中来。 2.2针对指导老师的分析 ERP沙盘模拟下将使企业生产经营流程呈现在同学面前，从而对于很多全新的问题将使得同学难以应对。若无法准时解决细节问题，将直接影响到经营流程的正向移动。为此，应选派具有&q

4、uot;双师型'的老师作为指导老师。假如条件允许，可以聘请企业人员作为该项目实训的兼职指导老师。 2.3针对同学分组的分析 依据企业的直线职能型结构来设定岗位，并把同学安排到不同的管理岗位上，成为了同学分组的关键工作。这里不准备具体争论定岗定员问题，而是强调：应保持各小组之间人数、性别比、力量结构的相对平衡。 3.分析引导下的教学实践模式构建 依据上文所述并在分析引导下，教学实践模式可从以下四个方面绽开构建。 3.1实训内容的设置方面 依据笔者的教学体会以及兄弟学校的教学阅历，实训内容应以生产型企业为模拟对象，并可设置企业总裁、财务总监、财务助理、选购总监、生产总监、营销总监等岗位，这

5、样就打算了每组将有6名同学组成。在实训时间的支配上，依据以往教学实践反馈应定为两天，并且每天从上午9点开头到晚上9点结束，中途不另设休息时间而由各小组自行打算。 3.2指导老师的职能方面 上文已经指出，应选派"双师型'老师或企业兼职老师来进行实训指导。在实训教学中，指导老师应作为组织和协调者的身份而存在，并允许直接参加到某一小组的模拟经营之中。其中，对于各小组在实训中所提出的技术问题，老师应从生产实际中赐予启发，并鼓舞在小组共同商讨的基础上赐予解决。 3.3同学实训的掌握方面 对于ERP沙盘模拟而言，运用较多的会计学学问便是资金预算和资金配置、监管等方面。因此，在实训中不仅需

6、要强化同学正确运用学科学问的力量，还需要充分考察沙盘本身的合理性问题。合理性问题包括：整体流程是否符合企业实际，局部流程之间是否消失迂回。不难知晓，若忽视了这些问题将直接影响到同学企业观念的建立。 3.4教学效果的评价方面 把ERP沙盘模拟引入到会计学的教学实践中，仍面临着诸多技术问题需要处理。由此，需要通过建立反馈机制来进行流程优化。从而，针对教学效果而建立起的评价机制则非常重要。笔者建议，除了通过同学提交的实训报告来评价教学效果外，还可以从同学企业观念的建立和专业学问构造的完善上进行思索。对于如何建立起针对上述两方面的量化指标，笔者将在另文阐述。综上所述，以上便构成笔者对文章主题的争论。

7、4.问题的拓展 通过本文主题的争论，需要在以下两个方面进行问题拓展。从而，促进ERP沙盘模拟技术的应用。 4.1突出一线操作力量 从经济组织财务部门的职能不难知晓：从基本的会计做帐到对公司整个资金循环的监管，都将成为同学将来的工作内容。可见，突出一线操作力量实则体现为一种综合力量，包括专业技能和岗位意识。这两个方面都须在会计教学领域得到体现。 4.2具有肯定的问题解决力量 学校的会计教学与市场的岗位要求存在差距，若要增进同学适应将来岗位的力量，则需要使他们具有良好的（学习）力量。而学习力量的形成，主要还是在于建构起他们系统的会计学问。假如学问碎片化的学问结构，必将减缓他们理解问题的力量，更别说解决问题了。 5.小结 本文认为，