柯达伊民族性原则对小学民族音乐教育的作用

1、 柯达伊民族性原则对小学民族音乐教育的作用柯达伊民族性原则对小学民族音乐教育的作用论 文 题 目： 柯达伊民族性原则对小学民族音乐教育的作用摘 要柯达伊通过多年理论研究和音乐实践,创立了了世界公认先进而科学的柯达伊音乐教育体系，该体系的核心就是民族性原则。本文选取了柯达伊音乐教育体系中的民族性原则作为研究内容,总结我国小学民族音乐教学现状，旨在探讨柯达伊音乐教育体系中的民族性原则运用于我国小学音乐教学的可行性，对比匈牙利和我国的民族音乐现状，将匈牙利民族音乐教学的经验用于我国小学音乐教学。关键词：音乐教育;柯达伊音乐教育体系;民族性;小学 Kodaks nationality principl

2、es of national music education in primary school.AbstractThrough many years of theoretical research and music practice, Kodak has established the internationally recognized advanced and scientific Kodak music education system. The core of the system is the principle of national nature. This article

3、selects the principle of National Nature in the Kodak music education system as the research content, summarizes the present situation of national music teaching in primary schools in our country, and aims to explore the feasibility of applying the principle of National Nature in the system of Kodak

4、's music education to the teaching of music in primary schools in our country, comparing the status of the national music in Hungary and our country, and the Hungarian people. The experience of ethnic music teaching is applied to music teaching in primary schools in China.Key Words:Music educati

5、on Kodak's music education system Nationality Primary school目 录摘要-1Abstract-目录-一、柯达伊音乐教育体系概况-1（一）柯达伊的教育理念-1（二）民族性原则在柯达伊音乐思想中的地位-3二、我国民族音乐的特点及发展现状-3（一）我国民族音乐的特点-3（二）我国民族音乐的发展现状-3三、民族性原则在我国小学音乐课堂中的体现- 5（一）小学民族音乐教育现状-5（二）我国音乐课程新标准高度重视民族音乐-5（三）小学民族音乐教育对民族精神教育的作用-5四、民族性原则对我国小学音乐教育的作用-6（一）有助于发展音乐教育事业-

6、6（二）有助于小学音乐师资力量的建设-6（三）对小学音乐教育教学发展起到了正确的引导作用-7参考文献-88一 柯达伊音乐教育体系概况柯达伊(1882-1967)是著名的匈牙利作曲家、音乐理论家和音乐教育家,他创立了有"世界四大音乐教育体系"之称的柯达伊音乐教育体系。柯达伊从小学习钢琴、小提琴等乐器,后来在布达佩斯音乐学院学习作曲,长期的音乐实践为他后来创立柯达伊音乐教育体系打下了基础。早在20世纪初,柯达伊就开始了他的音乐教育事业,他开始尝试探索并发展匈牙利的民族音乐,创作了许多以匈牙利民歌为素材的作品。他以传承民族音乐为使命,在此基础上对原有的音乐教育方式进行了改革和创新

7、。他将国际音乐教育思想与自己的音乐教学实践经验结合起来,形成了柯达伊音乐教育体系。(一)柯达伊的教育理念1全民音乐教育观柯达伊的教学宗旨是他的全民音乐教育观,这种观念是基于柯达伊对音乐与人的关系的思考而提出的，他认为，音乐对一个人的成长起着至关重要的作用。没有音乐,人就可能陷入精神的贫乏,就无法拥有健全的生活体验。柯达伊认为,音乐不应被传授给特定人群,音乐教育不能局限于专业音乐人才的培养，每个人都有接受音乐教育的权利，普及全民音乐教育无疑是实现这一理念的最好途径。20世纪初,匈牙利国内的经济、文化都处于低迷状态,音乐艺术极度不发达,音乐审美意识落后，审美需求减少,又受到西方音乐的影响，民族音乐

8、更是处于前所未有的低迷状态，面对这样的国民音乐现状,柯达伊提出,要想扭转这种内忧外患的状况,就要实行全民音乐教育，将音乐课程加入到学校教育中去,将音乐课常态化，普及音乐知识，提高国民音乐审美意识，改善国民音乐素养。柯达伊的全民音乐教育观的意义超过了以往固有的音乐教育模式对此概念的理解，是一种从人对音乐的需要出发,结合了国民文明、文化、社会发展而形成的理念。全民音乐教育体制按照柯达伊的教育理念创立,是一种普及音乐知识的教育模式,它既注重从低年龄层开始的音乐专业人才的培养,更关注专业人才以外的国民音乐素质的培养。这样的全民音乐教育模式提高了匈牙利国民整体的音乐素养，对音乐文化的传承起了推动作用。2

9、民族音乐教育观柯达伊音乐教育体系的核心思想是音乐教育要以民族音乐为主,这也是柯达伊教育思想的精华。由于被殖民的历史,匈牙利受到了西方强势文化的冲击,音乐方面受到了德国音乐文化影响,其民族音乐逐渐式微。基于国民的民族音乐现状考虑，柯达依决定从国民低年龄阶段开始植入民族音乐教育，儿童的是一个民族的的发展方向，代表一个民族的未来,儿童在学校接受音乐教育,让他们从低年龄阶段开始学习本国的民间音乐,培养他们对民族音乐的兴趣,学校音乐教育是再好不过的形式。这不单是为了亲近民族音乐,了解民族文化,更是为了培养儿童喜爱民族文化,增强民族情感。通过在学校音乐教育中加入民族元素,国民会从低年龄阶段起增加对本民族民

10、间音乐的认识,到长大后将弘扬民族音乐文化当作自己的责任。柯达伊认为,民间音乐是民族文化的重要组成部分，积淀着一个民族的文明的历史,因此,这种经过时间考验的、由前人千锤百炼而成的民族音乐,是儿童学习音乐,国民普及音乐,提高民族认同感的最佳途径。 3重视早期音乐教育柯达伊非常注重早期的音乐教育,一个人儿童时期的经历会对他的一生产生巨大的影响，早期的音乐学习会对影响一个人后续的音乐素养的形成，学校音乐教育作为国民早期接受音乐教育的主要途径，应当作为国民音乐教育的启蒙，提供初期的音乐体验。4科学的教学方法柯达伊的教学方法注重学生的音乐体验和音乐实践,这有助于儿童学习能力的培养，认知能力的发展，也符合儿

11、童的身体条件，柯达伊音乐教育体系以柯达伊的音乐教育思想为基础，在多年的应用过程中，推动了匈牙利的音乐教育事业的发展,使得他们热爱本民族的音乐乃至文化,使音乐真正成为匈牙利国民的精神食粮，使民族音乐得以传承下去。同时,它也为其他国家提供了一个成功典范,证明了柯达伊音乐教育体系在民族音乐教育方面的可行性。一个国家可以通过柯达伊教学法科学地实行民族音乐教育，将民族特色融入到音乐课堂中，将民族文化与音乐课程有机的结合在一起。特别是在我国，民族音乐的现状与匈牙利有一定的相似之处，柯达伊的民族性原则，适用于我国的音乐教育，有利于我们解决传承优秀的民间音乐、民族文化与对民间音乐、民族文化兴趣缺缺了解甚少的青

12、少年群体之间的矛盾,使国民从在儿童时期开始就接触民间音乐,增强民族文化认同感,到在长大后自发学习,自发研究民族文化,乃至投入传承民族文化的事业中。目前,器乐音乐教学和专业音乐教育在我国经济不发达地区没有足够的资金支撑,歌唱仍是这种地区学校音乐课程的主要内容,柯达伊音乐教育体系的重视歌唱教育的理念,和我国的国情不谋而合,我国的民族音乐教育,可以学习柯达伊音乐教育在匈牙利的成功案例。但是,尽管匈牙利的国情和我国有相似之处,我们在借鉴柯达伊教学法时,也不可一味照搬或机械模仿,而是要紧密联系我国国情,理解柯达伊的教育理念,在借鉴的基础上创造性地加以改造。(二)民族性原则在柯达伊音乐思想中的地位匈牙利有

13、被奥地利殖民统治的历史，这使得它本国的文化受德国的影响较深。西方的强势文化影响了匈牙利人的社会生活,，民族音乐的地位岌岌可危，处在被遗忘的边缘。文化无法通过自身存在或发展,人是文化的传承中不可缺少的一个环节,经过无数次的探索,柯达伊提出，要复兴匈牙利的民族音乐，就要重视民族音乐教育，尤其是低年龄阶段儿童的教育，通过在学校音乐教育中加入民族元素，提供给国民学习民族音乐的途径，让国民从小接触本民族的民族文化。民族音乐是启发儿童学习音乐的最好途径，儿童接受民族音乐教育也有助于民族文化的传承。并且，儿童在学习民族音乐的过程中会培养对本民族文化的的亲切感和认同感,民族音乐可以作为儿童的精神养料,提高整个

14、匈牙利民族的音乐修养和审美趣味。二 我国民族音乐的特点及发展现状(一)我国民族音乐的特点我国民族音乐的风格形成有明显的受地域影响的倾向,存在地域性的特点。我国南方和北方就受到当地地理环境和人文环境的影响，产生了不同的音乐风格。我国幅员辽阔,少数民族众多，不同的民族由此产生了迥异的民族音乐和民族文化，这就造成了民族音乐存在的差异性。我国不同民族之间的民族音乐存在很大的差异,这也导致了我国民族音乐多元化发展的局面。我国的民族民间音乐具有即兴创作这一特点,许多歌曲的歌词和曲调都是由劳动人民在日常的生活和劳作中口头创作的,记录了劳动人民的社会生活和情感体验,融入了劳动人民个人情感和生活感悟,凝聚了劳动

15、人民的灵感和智慧。这也使得这些作品没有标准的记谱,往往通过口口相传来传播、加工和改编，也就更易遗失，许多乐曲因为没有记谱,逐渐遗失,因此,收集整理民族民间音乐是一项艰巨的任务。(1) 我国民族音乐的发展现状1民族音乐媚俗化当前,流行音乐与民族音乐的连接空前紧密,流行音乐开始从民族音乐中寻找创作素材,但这类素材一旦被用于流行音乐创作和演出,就完全失去了民族音乐的内核和韵味,变成徒有民族音乐外表,而无民族音乐灵魂的作品。这样看似是重视民族音乐,复兴民族文化,实则让民族音乐真正的意蕴荡然无存。改编民族音乐作品,使之流行化,媚俗化已然成为一种趋势,音乐人和听众对民族外壳下的流行音乐印象深刻,满足于一时

16、的娱乐和热度,并不关心民族音乐的本来面貌,探究民族音乐之下的民族文化背景,这对于传承民族音乐并无益处。改编本身是一种宣传民族音乐,传承民族文化的可行方式,但不把握民族音乐内涵,流于表面的改编只能给听众带来一时的新鲜感,不能真正的复兴民族音乐。2民族音乐发展停滞这个世纪，人们的生活节奏和生活方式都发生了变化,审美意识和审美需求也随之变化,流行音乐也是顺应现代人的审美需求而诞生的,与之相反的是,民族音乐并没有跟上时代发展的潮流,与时俱进,没有贴合现代人的审美,也就不容易被现代人所接受。近现代以来,中国的大门被打开,强势的西方文化进入中国,西方的音乐也随时进入中国人的视野,民族音乐的生存空间也由此被

17、挤占了,广大的年轻群体对民族音乐的认知程度、喜爱程度远远及不上西方音乐,有些传统音乐由于无人继承,处在消失的边缘。3民族音乐人才流失现象严重近年来,我国的民族音乐专业人才在不断外流,冷门专业出现断层现象,学校民族音乐教育欠缺,有的本土民族乐器普及程度不及周边其他国家。近年来,随着我国的综合实力增强,民族文化也开始受到西方国家的喜爱,越来越多的民族音乐专业人才出国交流学习,被国外的学术机构聘用,而民族音乐相关专业在国内反而不被看好,不受重视,出国后又有良好的学术氛围和物质条件,有更多的发展机遇和提升空间，导致大量人才流入其他国家，本国的民族音乐人才稀缺。4对民族音乐发展现状的思考我国民族音乐现在

18、面临的困境是由上世纪特殊的历史环境和自身发展的局限造成的，上世纪我国内忧外患，经济和文化都处于低迷状态，民族音乐也不例外，这给了西方音乐文化可乘之机，同时期，西方音乐占据了国民的耳朵，将西方的审美取向也带入国内，国民对音乐的需求开始产生变化，西方音乐更为人们所接受和欣赏，当民族音乐重回视野时，人们非但不觉得亲切，反而产生了一定的距离感。民族音乐经过长时间的发展,底蕴丰厚,却缺乏新兴事物所具有的生命力,又在近代遭遇西方强势文化的冲击,在与西方流行音乐的角逐中失去了年轻的受众群体,在这个世纪仍显颓势。因此，复兴民族音乐是我国音乐教育事业的当务之急。当然，民族音乐式微除了外界因素影响，还有其自身属性

19、的影响。民族音乐要想复兴，自身的改革发展也是必不可少的。古老事物要保持自己的节奏,在保护传统之余，与现代先进科学的模式相结合，改良自己的内容和形式,不断改革创新,以获得新的生命力。三 民族性原则在我国小学音乐课堂中的体现(一)民族音乐教育现状在我国,民族音乐后继无人是现在面临的一大严峻考验,这就涉及到专业民族音乐人才培养和学校音乐教育两方面,本文着重探讨后面一点。学校音乐教育所教授的民族音乐偏向应试教育风格,很难培养学生对民族音乐的兴趣,且教授形式传统,学生难以提起学习热情。我国的多民族现状导致了荟萃的民族文化，各民族也有内容不尽相同的民族音乐,多元化的民族音乐教育就显得尤为重要,要兼顾各个民

20、族的音乐风格和音乐形式,对大纲编写和教材编写都提出了要求。(二)我国音乐课程新标准高度重视民族音乐2011版义务教育音乐课程标准的基本理念中,很重要的一条就是:弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性。这是新课标新增的一个理念,有别于以往的课程标准,新课标高度重视学生的民族音乐教育,强调民族音乐教育在学校音乐教育中的重要性。在音乐课程标准中提及弘扬民族精神这一条,既是肯定了我国的民族音乐文化,更是对民族音乐教化能力的一种要求,说明教育部门希望通过民族音乐教育,给国民接触、熟悉乃至喜爱民族民间音乐的机会,继而对民族文化产生兴趣，乃至担起传承民族文化的重任。新课标的改动是关键的一步,由此而来的教学大纲的改

21、动和教材中民族元素的增加显示出我国教育部门对民族音乐的重视,在国家大力支持民族音乐发展的背景下,结合科学的教育模式,我国的学校民族音乐教育开始步入正轨。(三)小学民族音乐教育对民族精神教育的作用民族精神是一个国家历史和文化的体现,因此,要培养民族精神就必须重视这个民族文化的传承和发展。当下,小学音乐教育应该以民族音乐教育重点,小学生是接受正规学校音乐教育的第一梯队,是民族音乐教育的第一步，民族音乐教育的渗透应从小学民族音乐教育开始,要传承发展民族音乐,小学音乐课程不应局限于过去的民族音乐作品欣赏,而要注重民族民间歌曲的演唱,普及民族音乐相关知识,推广冷门的民族乐器,激发学生学习民族音乐的兴趣，

22、达到传承民族文化的目的。小学是一个人成长的重要阶段,小学接受的教育会对一个人产生终生的影响,小学时期对社会生活和历史文化还没有自己的见解,此时的民族音乐教育显得尤为重要,小学生对事物的认识多来源于学校教育和家庭教育,很难对事物产生独立的认识,在这个阶段进行本民族的民族音乐教育,有助于培养国民的爱国情感,相反，如果过多灌输西方的音乐文化,学生可能产生疑惑,无法获得民族自豪感和文化认同感,使得学生将来无论是对西方文化还是民族文化都难有深刻的认识。音乐作为一种艺术,有感染人心的力量,民族音乐可以培养学生的爱国情操,增强他们的民族文化认同感，柯达伊认为,学校音乐教育是音乐教育的最佳途径。我国普遍实施九

23、年制义务教育,经济发达与落后的地区都可以接受学校音乐教育，民族音乐可以作为学校音乐教育的素材宝库,歌唱和欣赏则可以作为学校音乐教育的主要形式。中国的民族音乐经历过漫长的发展时期,可以为音乐课程提供丰富素材。四 民族性原则对我国小学音乐教育的作用(一)有助于发展音乐教育事业国内民族音乐教育面临的最大阻力就是已有的音乐教育模式西洋化,最基本的唱名使用了西方的唱名命名方式,调式使用西洋大小调体系而非我国的民族调式,不接受专业音乐教育的学生,甚至对五声音阶的概念还不熟悉。由于中国是一个多民族构成的国家,有丰富的民族音乐素材和资源,相反就很难统一出适用于所有民族的民族音乐教材和民族音乐教育模式。柯达伊教

24、学法的引入,给了中国的民族音乐教育事业一个现成可以运用的模式,这无疑会推动中国民族音乐教育事业的发展,促进民族文化的传承。此外，传承民族音乐并不意味着反对汲取其他音乐的精华,民族音乐不是一成不变的,在我国的多民族环境下,民族音乐之间互相影响,共同发展才是最可取的。(二)有助于小学音乐师资力量的建设近年来,教育教学的体制在不断改进,但若想从根本上改变我国的民族音乐教育现状,当务之急是培养一批兼具教师素养和民族情怀的音乐教师。中国幅员辽阔,各个地区的发展状况存在巨大差异,要想通过政策一举改变民族音乐教育的现状是很困难的,更应该从学校音乐教育的基石开始培养，普及柯达伊教学法应从高校开始，将柯达伊教学

25、法引入高校的音乐教学法课程中，让音乐师范学生掌握柯达伊音乐教育体系并熟练运用,领悟柯达伊的教学思想,培养能真正运用好柯达伊教学法来进行教学实践的师资力量,达到将柯达伊教学法有机的融入小学课堂的程度,再由此发挥柯达伊教学法对民族音乐教育的作用。(三)对小学音乐教育教学发展起到了正确的引导作用 我国的音乐教育在学校教育中不受重视,与我国的教育体制有很大的关系,我国实行应试教育,音乐课不包含在各类的升学考试中,这就造成了我国教育发展的不平衡,音乐课作为副科，无法获得老师和学生的足够重视，民族音乐教育自然也边缘化了。因此,音乐教育从一开始就落后于其他的常规课程。柯达伊教育思想的引入,可以从一定程度上改善我国民族音乐教育存在的问题,但无法从根本上改变我们对待音乐课程和民族音乐的态度,教育部门首先要重视民族元素的植入,从而引导学生重视民族音乐,传承民族文化培养爱国情怀。在推广柯达伊教学法时,还需注意柯达伊教学法不能机械运用于教学实践中,学校教育在引入教学法的过程中要与实际情况相结合,灵活变通,真正领悟柯达伊的教学思想,将柯达伊教学法与实际情况有机的结合起来。柯达伊音乐教学体系将科学的教学方法运用到到了民族音乐教学中,既传授了音乐知识,提高了学生的音乐审美意识,又将民族精神,爱国情感无形渗透进日