教育变革中的技术力量祝智庭[ppt]

1、教育变革中的技术力量The Power of Technology in The Power of Technology in Educational ChangesEducational Changes主讲人：祝智庭一、引子一、引子：瞭望世界教育变革：瞭望世界教育变革风云风云二、二、技术促进的教育变革技术促进的教育变革三、三、技术促变教育的技术促变教育的原理原理四、四、技术促变教育的技术促变教育的策略策略五、五、总结：理解教育变革的技术总结：理解教育变革的技术力量力量一、引子：瞭望世界教育变革风云一、引子：瞭望世界教育变革风云世界教育变革风云迭起寄教育变革的希望于技术中国教育信息化在行动 2

2、010年5月国务院通过国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）第十九第十九章章 加快教育信息化进程加快教育信息化进程 （五十九）加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。 （六十）加强优质教育资源开发与应用 （六十一）构建国家教育管理信息系统中国教育信息化在行动 2012年3月教育部发布教育信息化规划纲要（20112020年）我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重

3、大战略抉择。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。中国基础教育信息化发展路线图陈至立（2000.10)抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育 “农远”二期19961996200020002006200620102010100个计算机教育试验区计划教育信息化技术标准“校校通”计划 1000个试点校园网计划基教资源库建设计算机教育普及计划“农远”工程教育技术能力建设

4、项目广州天河区(1996)提出“以教育信息化带动教育现代化“战略96-750多媒体课件开发项目国务院（1999.6）关于深化教育改革全面推进素质教育的决定苏州市（1998）启动苏州教育信息化行动计划教育部（2004.2）20032007年教育振兴行动计划 2010年5月国务院通过国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）“班班通”“教育云”2012年3月教育部教育信息化规划纲要（20112020年）“电子书包”20122012三问信息化与教育变革信息技术正在引起哪些教育变革？为什么说教育变革需要技术支撑？如何善用信息技术促进教育变革？ 一、引子：瞭望世界教育变革风云一、引子：瞭望世

5、界教育变革风云三、技术促变教育的原理三、技术促变教育的原理四、四、技术促变教育的技术促变教育的策略策略五、五、总结：理解教育变革的技术总结：理解教育变革的技术力量力量二、技术促进的教育变革二、技术促进的教育变革二、技术促进的教育变革二、技术促进的教育变革信息技术引起了哪些教育变革？从微视频资源到翻转课堂（内容）从网络远程教育到移动学习(学习方式)从云计算到教育公共服务平台（平台）开放教育资源到大众公开课（内容）信息技术引起了哪些教育变革？ 从虚拟仿真到开放实验（新的实验形态，平台，侧重点不同） 从电子书包到未来教室（学习环境） 从大数据到个性化服务（服务）网络教育方兴未艾 英国开放大学 中国电

6、大变迁路线：从广播电视大学到网络大学 高教 美国凤凰城大学 中国68所试点网络教育学院 基教 美国各州虚拟学校 中国名校网校：北京四中网校，人大附中网校创新路线：新建的网络教育机构创办于1996年，由约翰斯珀林博士和他所拥有的阿波罗集团出资包含8个学院，100多个专业到2012年，学校拥有34.53万学生，包含200多个校区，分布在美国28个州、波多黎各及加拿大等地。目前是北美地区最大的私立学校，专门从事成人教育。网络教育案例：美国凤凰城大学中国网络教育在发展1999年开始试点，迄今68所试点高校累计注册学生1000余万， 已毕业600余万；非学历培训1000万多人次开设396个专业，专业点2

7、292个，覆盖11个门类设校外学习中心/教学点9000余个开发网络课程 24117门；参加校内学分互认2942门， 校际学分互认1860门根据2012年数据：网络教育在进化e-Learningm-Learning u-Learning网络教育在进化Ubiquitous Learning请问泛在学习与移动学习有何区别？Education Tech Research Dev (2011) 59:181198DOI 10.1007/s11423-011-9190-9嵌入水平嵌入水平移动移动水平水平泛在学习泛在学习移动学习移动学习桌面桌面CAICAI普适普适学习学习渗入渗入学习学习http:/ Lea

8、rning）从OCW、OER到MOOCOpen Course Ware开放课件开放教育资源大规模开放在线课程与仅仅开放课程资源不同，MOOC允许学生大规模参与在网络上开放的课程并主动进行教学互动。2001年，开放课程运动由MIT首先发起。由大学提供一些开放又免费的课程资源。UNESCO为推进OCW进一步发展提出开放教育资源（OER）的概念。中国开放教育资源在行动u中国开放教育资源协会于2003年成立u多家网络公众媒体积极提供开放课程资源 开放教育资源（OER）包括什么？开放教育资源由以下三个部分组成 开放的协议与标准 (Open license and standard) 开源的软件与工具 (

9、Open source software and tools) 开放的内容与资源 (Open Contents and resources)知识共享许可证（Creative Commons LicensesCreative Commons Licenses）许可协议名称许可协议名称图标图标应用应用署名（BY） OCW联盟 署名-相同方式共享（BY-SA） Open Font Library 署名-禁止演绎（BY-ND） Freesound项目（提供CC许可的音频） 署名-非商业使用（BY-NC） Springer出版公司的Open Choice项目；Sofia OCI 署名-非商业使用-相同方

10、式共享（BY-NC-SA） 日本OCW联盟；MIC OCW；CORE 署名-非商业使用-禁止演绎（BY-NC-ND） OSI (Open Society Institute) MOOC的发展历程更早可追溯到2007年： u 美国学者David Wiley基于Wiki开发一门开放课程：开放教育导论u 加拿大Regina教育学院的Alec Couros博士开设一门研究生课程社会性媒介与开放教育，其突出特点是世界各地的特邀专家参与了课程的教学活动。MOOC已成燎原之势三大组织edXUdacityCourseraMOOC已成燎原之势MOOC已成燎原之势纽约时报纽约时报称称2012为为MOOC年年MOO

11、CMOOC的主要类型 Lisa M. Lane认为每一门MooC包括社交网络（Networks）、任务（Tasks）和内容（Content），根据针对三者的设计侧重点不同，可将MooC划分为三种类型：基于基于网络的网络的MOOC基于任务的基于任务的MOOC基于内容的基于内容的MOOCJim Groom：Digital StorytellingLisa M. Lane： POT certGeorge Simens& Stephen Downes： CCK08,09,11；PLENK2010等cMOOCsxMOOCs联通主义学习理论行为主义学习理论称其为tMOOCs可好？Coursera：

12、世界上最大的xMOOC公司328门课程来自17国62所大学290万注册学生来自220个国家（学习中心） cMOOCscMOOCs以联通主义学习理论为基础，强调知识创新与生成。其基本的课程组织模式是：课程课程+ +课程组织者设定课程组织者设定主题主题+ +安排专家互动安排专家互动+ +推荐学推荐学习资源习资源+ +促进分享促进分享和协作和协作。 cMOOCs cMOOCs cMOOCscMOOC课程基本原则汇聚混合转用推动分享 cMOOCs了解更多的cMOOCs课程1.Connectivism and Connective Knowlege（2008） http:/ltc.umanitoba.c

13、a/wiki/Connectivism_20082.Connectivism and Connective Knowlege（2009秋） http:/ltc.umanitoba.ca/wiki/Connectivism3.Connectivism and Connective Knowledge (2011春） http:/cck11.mooc.ca/index.html4.Learning and Knowledge Analytics (2011春） http:/scope.bccampus.ca/course/view.php?id=3655.Change: Education, Le

14、arning, and Technology ( 2011秋） http:/change.mooc.ca/ xMOOCstMOOCs 基于任务的MOOC旨在完成多种任务中获取技能；以讲授主义、建构主义理论为基础，课程组织侧重于自组织、内容动态生成；这种课程模式用传统方式评价较难。Jim Groom：Digital Storytellinghttp:/ds106.us/history/案例： xMOOCsedXedX上北京大学的电子线路课程：比较一下： xMOOC vs cMOOCxMOOC vs cMOOCtMOOCstMOOCs以2011年夏季课程为例：从云计算到教育公共服务平台IBM的预言

15、：云计算带来智慧教育时代基于云平台的教育业务整合愿景来源：浙江诸暨市教育信息中心教育云支撑的学习型社会构想和谐、健康、安全的城市教育信息化环境和谐、健康、安全的城市教育信息化环境企业企业社会社会政府政府学校学校数字化校园E-learning Campus泛在学习系统Ubiquitous Learning System学习型组织Learning Organization电子化教育政务E-government for Education Services上海市教育信息化战略目标上海市教育信息化战略目标思想创新知识创新产品创新的策源地！来源：上海市教育信息化十年规划，2011人人享有优质资源人人利用

16、优质资源人人贡献优质资源学习型城市学习型城市教育信息化公共服务：要平台，不要梅花桩 如何实现从云到端全面贯通？如何做好“顶层设计”大格局？“顶层设计顶层设计”的行事逻辑的行事逻辑（祝智庭，（祝智庭，20112011）判明现状：判明现状：今天我们在何处？今天我们在何处？（成绩（成绩+问题）问题）确定目标：确定目标：明天我们去何方？明天我们去何方？（理想（理想+现实）现实）行动计划：行动计划：我们应该怎么做？我们应该怎么做？（达标（达标+示范）示范）保障体系：保障体系：如何保证做得到？如何保证做得到？（实力（实力+机制）机制）如何做好“顶层设计”大格局？未来目标信息化现状行动计划保障体系环境建设应

17、用发展师生能力目标任务支撑力领导力执行力保障体系“顶层设计顶层设计”的方法论框架的方法论框架（华东师大教育信息化系统工程中心提供）用开源搭建云平台的出路与挑战教育云生态教育云的云际关系国家教育资源公共服务平台国家教育资源公共服务平台（基教案例）（基教案例）教育信息管理公共服务初成规模可汗学院：微视频引发的学习革命中国行动：从微视频到微课程上海甘泉外国语中学开展基于微课程的校本研修“翻转课堂”：课堂教学变革新风向翻转课堂传统知识学习过程的两个阶段 （1 1）知识讲授）知识讲授（2 2）知识内化）知识内化翻转课堂 事实上，学生需要克服学习中的重点难点时教师往往并不在现场知识讲授知识讲授 ：在教室内

18、在教室内知内化识：知内化识： 在教室外在教室外如果知识传授和知识内化的环境能颠倒过来，学习的有效性将大大提高颠倒一下怎么样知识讲授知识讲授 ：在教室外在教室外知识内化：知识内化： 在教室内在教室内翻转教堂的学习序列参与实验的中学参与实验的中学学生的数学成绩学生的数学成绩得到明显提升得到明显提升Robert Talbert: Computers, the Internet, and the Human Touch观看教师讲课视频针对性练习快速、少量的测评解决问题促进学习情况简述/反馈课前课中“翻转课堂”给我们什么启示？要进行信息化学习教学创新必须实现三个突破：突破时空限制突破思维限制改变教师角色

19、“翻转课堂”给我们什么启示？经典一笔画数学问题：请你用四段折线一笔贯穿9点 虚拟仿真成为实验教学新手段解剖青蛙：虚拟实验经典案例http:/ of Michigan）与美国科学基金会NSF合办英国开放大学与沃尔夫森基金会的The OpenScience LaboratoryThe OpenScience Laboratory 远程访问实验室和天文台 使用虚拟实验室和仪器设备 使用传感器等获取实地考察数据 可分布式获取数据以开展科学研究一个在线的科学教学实验室http:/www.open.ac.uk/researchprojects/open-science/显微镜工具英国开放大学的科学实验室我

20、国的虚拟实验标准及应用电子书包- -电子课本： 教育技术革命的千年机遇公元105年 1041年 2010年 NoImageNoImageNoImageNoImageNoImageNoImage我国电子书包技术标准研制在行动五个标准专题组系统架构内容格式虚拟学具服务平台终端设备电子书包系统功能框架面向服务平台面向学习终端e-Publishinge-Learning电子课本e-Books第三方学具第三方服务拓展学具集可选学具集核心学具集核心服务集可选服务集拓展服务集（来源：祝智庭，2010）基于标准的电子课本（我们的实验）校园管理学习环境、网络教育服务供应商我们的研究： 电子书包作为灵巧学习平台的

21、设计视图云上资源正式学习关联机制非正式学习学习服务平台PushPull强制Push学习资源分析Pull（引自: 郁晓华， 2011）数字课堂协同探究个人学习情境模式网上社区电子书包作为学生作业平台课后作业课后作业n学生在电子书包上做作业n支持语音作业、手写作业、试卷作业，以及作业的附件上传等电子书包手写作业功能示意我国数字化教室建设蓬勃发展未来教室什么样？IntelIntel提供的案例未来教室什么样？美国Chesapeake Chesapeake 中学 的3D3D虚拟教室/news/2009/0812/世界进入大数据时代网上一秒钟，数据知多少？大数据产业：网

22、上淘金不是梦大数据是引领人类走向繁荣的三大技术变革之一。华尔街日报2012年2月 2012年3月，美国奥巴马政府宣布投资2亿美元启动“大数据研究和发展计划”，将“大数据研究”上升为国家意志。教育大数据应用在崛起PAR-PAR-美国高教大数据分析案例 美国西部16所高校在线学习预报分析项目 170万学生 810万个修课记录 33个变量基于大数据的学习分析学除了上帝，任何人都必须用数据来说话！学习分析学的教育价值教教育育行行为为教教育育结结果果精准决策，个性服务，优化结果Greller, W., & Drachsler, H. (2012). Translating Learning in

23、to Numbers: A Generic Framework for Learning Analytics. Educational Technology & Society, 15 (3), 4257.面向学生个人的学习分析“仪表盘”SoLAR：Open Learning Analytics: an integrated & modularized platform， 2011-07-28数据密集型科学： 科学研究第四范式实证式实证式（科学研究）（科学研究）理论式理论式（理论推演）（理论推演）电脑计算电脑计算（计算机仿（计算机仿真）真）数据密集型数据密集型科学科学（第四范式

24、）（第四范式）教育技术研究范式教育技术研究范式教育技术研究范式学习理论学习理论教学模型教学模型研究问题研究问题CAI行为主义程序化教学/教学设计教学效果ITS信息加工理论一对一培训，交互性教学能力Logo-as-Latin认知主义，建构主义发现性学习教学迁移CSCL社会文化理论合作学习实践性教学PAL人本主义理论个性化自适应学习以大数据为基础的个性化教学数据密集科学影响下的教育技术研究范式个性化自适应学习（PALPAL）系统的构成祝智庭,沈德梅.基于大数据的教育技术研究新范式一、引子：瞭望世界教育变革风云一、引子：瞭望世界教育变革风云二、二、技术促进的教育变革技术促进的教育变革三、技术促变教育

25、的原理三、技术促变教育的原理四、四、技术促变教育的技术促变教育的策略策略五、五、总结：理解教育变革的技术总结：理解教育变革的技术力量力量三、技术促变教育的原理三、技术促变教育的原理为什么说教育变革需要技术支撑？信息- -社会- -教育变革互动结构 教育发展期望教育信息化变革社会信息化变革中国教育发展的问题与期望公平均衡优质个性创新灵活If technology is a solution, then what is the problem? （Donald Ely, 1986)信息化如何支撑教育发展公平均衡优质个性创新灵活信息化支撑信息化支撑信息化促进教育变革基本原理改变了人类活动的时空结构改

26、变了人们的学习方式提供了丰富的信息表征/表现形式改变了学习者的认知方式提供了行为主体的智能代理功能 改变了学习的系统生态信息化信息化改变了参与者之间的教育关系改变了学习资源的分布形态与对其拥有关系改变学习方式美国国家教育技术规划2010指出：信息技术可以促进正式学习（formal learning）+非正式学习（informal learning）终生学习（life-long learning）+全时学习（ life-wide learning ）Life-wide Learning: Life-wide Learning: 全天候学习者（The always-on learnerThe al

27、ways-on learner）e-Learning in context, the Ravensbourne Learner Integration modelJim Pettiward (London Metropolitan University). University 2.0? Using social software to enhance learner engagement, 2010改变认知方式: : 技术制品的影响2020年的教室计算机说服技术计算机说服技术数字布鲁姆的建立表明 信息化教学已经扎根http:/ xMOOCxMOOC改变了什么？以斯坦福人工智能为例斯坦福MOO

28、CMOOC人工智能课程 的学习活动斯坦福MOOCMOOC人工智能课程的承诺： 讨论一下： 斯坦福人工智能MOOCMOOC改变了什么？MOOCs与开放教育的不解之缘然而，不要对技术盲目迷信 2013年7月，比尔-盖茨在接受美国高教纪事 采访时发表关于技术与教育的看法：在线教育肯定要发生，但不应该是简单讲授的翻版。别忘了班内学习的价值，尤其是实验室工作与小组协作研习。比尔-盖茨然而，不要对技术盲目迷信这些技术和手段并没有像人们想象地那样对教育事业起到特别深刻的推动作用，传统的教育模式依旧是主流，而如今，人们对平板电脑在课堂上起到的作用和影响也存在着同样的夸大。这一切都出于人们对科技的盲目迷信和过度

29、乐观。比尔-盖茨一、引子：瞭望世界教育变革风云一、引子：瞭望世界教育变革风云二、二、技术促进的教育变革技术促进的教育变革三、技术促变教育的原理三、技术促变教育的原理四、技术促变教育的策略四、技术促变教育的策略五、五、总结：理解教育变革的技术总结：理解教育变革的技术力量力量四、技术促变教育的策略四、技术促变教育的策略利用技术促进教学变革的策略空间强化教学创新学习ABCD心力投入技术水平高低（EngagementEngagement）（TechnologyTechnology）智慧教育电子书包 基于电子书包的教学环境配置电子课本电子书包终端学习策略库管理系统学具集资源库标配软件无线网络电子课桌教学

30、呈现设备物理环境电子课桌教学呈现无线网络软件环境教学平台交互平台管理平台数字资源电子课本教学资源学科工具应用模式教学模式学习策略电子书包随教学活动动态重构课堂教学环境根据教学根据教学进展动态变换进展动态变换教学组织形式教学组织形式教师讲授独立学习小组讨论电子书包电子书包教学应用现状强化教学创新学习心力投入技术水平高低（EngagementEngagement）（TechnologyTechnology）智慧教育ABCD教育需要系统性变革： 美国2121世纪学习框架标准标准 & & 评估评估课程课程 & & 教学教学专业发展专业发展学习环境学习环境生活生活/ /求

31、业求业技能技能学习与创新学习与创新技能技能信息信息/ /媒体媒体/ /技术技能技术技能核心学科及核心学科及 2121世纪主题世纪主题创建基于信息化的2121世纪教育学（ PedagogyPedagogy）http:/www.scoop.it/t/21st-century-learners教授/开发思维技能鼓励反思有方鼓励协作有方发展素养善用项目学习培养问题解决能力评估学生有方运用可为技术用智慧教育引领信息化教育变革智慧教育探源：2008年11月，IBM公司发起智慧星球（Smart Planet）计划智慧地球智慧医疗智慧教育智慧城市智慧公安智慧水资源智慧电网智慧交通IBMIBM倡导的智慧教育（S

32、mart Smart EducationEducation，或称“灵巧教育”） 智慧教育发展五大路标：学生的技术沉浸个性化、多元化的学习路径服务型经济的知识技能系统、文化、资源的全球整合为21世纪经济发展起关键作用 （IBM全球教育产业副总裁Michael.King） IBM破译知识教育的密码对“智慧”（WisdomWisdom）的理解：面向未来的创新能力http:/www.easterbrook.ca/steve/wp-content/FromDatatoWisdom.jpg情境性理解力智慧知识信息数据部分之汇聚部分之联接整体之形成整体之接合研究 吸收 行动 互动 内省过去的体验过去的体验未

33、来未来的创新的创新一孔己见：理解SmartSmart, Intelligence, Wisdom, Intelligence, Wisdom 办事好好办事办好事进一步溯源： 钱学森的“大成智慧”假设 1997年春，钱学森在对科学与艺术、逻辑思维与形象思维、哲学与科学技术以及微观与宏观、部分与整体等进行综合思考以后，更为明确与全面地阐述了“大成智慧”的实质与核心。他说：“我想我们宣传的大成智慧就在于微观与宏观相结合，整体（形象）思维与细部组装向整体（逻辑）思维合用；既不只谈哲学，也不只谈科学；而是把哲学和科学技术统一结合起来。哲学要指导科学，哲学也来自科学技术的提炼。这似乎是我们观点的要害：必集

34、大成，才能得智慧！” “大成智慧”之信息化要素来源：钱学敏，复杂系统与大成智慧，2006-03-25, http:/ in Cyberspace为了求解钱学森之问，当代中国人应该担当破解智慧教育难题信息化助力，打开智慧教育之门？诘问一下：我们有过愚笨教育吗？试为“愚笨教育”画像 凡是抹杀个人特性、拒绝因材施教的教育是愚笨教育 凡是以书本知识为上，忽视实践能力发展的教育是愚笨 教育 凡是固步自封，不能与时俱进的教育是愚笨教育 凡是割断历史文化，不能继往开来的教育是愚笨教育 凡是自我封闭，不能主动面对国际挑战的教育是愚笨教育 凡是搞超标建设，导致高成本低效益的教育是愚笨教育征求共识征求共识智慧教育

35、的初步定义抛砖引玉抛砖引玉 智慧教育的真谛就是通过利用智能化技术（灵巧技术）构建智能化环境，让师生施展灵巧的教与学方法，给学习者提供个性化的学习服务，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好价值取向、较高思维品质和较强施为能力的人才。智慧教育图示智慧学习空间智慧终端智慧教室智慧校园智慧学习生态个性学习群智学习入境学习智慧教育云泛在学习Smarter Education/Wisdom Education智慧教育智慧教育Smart Computing智慧计算智慧计算Smart Teaching & Smart Learning智慧教学智慧教学智慧智慧人才人才技术技术应用应用教育

36、教育实践实践技术技术创新创新方法方法创新创新教育教育理念理念革命革命影响影响人才观人才观变革变革期望期望提升提升智慧学习环境的三层技术架构智慧学习环境的要素关联环境感知资源库情境识别学习数据智能决策多模选择工具集关联规则学习活动推送服务多元评价检索定位传递资源支撑设备选择过程记录选择性激活建议反馈支持数据分析挖掘推送角色参与适配开展智慧学习环境建设电子书包课堂电子书包课堂教学环境教学环境3.3.多多屏显示系统屏显示系统2.2.情境感知情境感知/ /智智能推送能推送1.1.环境感知环境感知/ /干预干预系统系统5.5.个性化自适个性化自适应系统应系统4.4. 自然交互系统自然交互系统基于大数据的

37、智慧教育应用试想这样的学习环境：任何人通过各种终端设备登陆个人学习空间查看学习状态仪表盘l教师查看所有学生情况l学生查看自身情况获取社会化网络和动态知识地图根据用户情况自动生成电子课本实时分析与干预获取推荐资源和课堂回放根据不同的学生分发不同的作业、电子书借助班班通远程教学、辅导掌握每个学生的情况参考教学知识点要求学习情况汇集与分析班班通资源班班通资源流通开展基于大数据的智能教育应用研究利用大数据进行数据挖掘和智能决策，为学习者提供个性化自适应学习SoLAR：Open Learning Analytics: an integrated & modularized platform， 2

38、011-07-28SoLAR：Open Learning Analytics: an integrated & modularized platform， 2011-07-28Smart PedagogySmart Pedagogy智慧教法形态：以不变应万变之策 标准化教学+资源型自导学习 适应性测评+个性化学习服务两大策略： 班级差异化教学（+在线个别辅导） 小组合作研究型学习（问题化+项目化） 个人兴趣拓展学习 网众社会生成性学习四大组态：班级差异化教学是兼容标准化与个性化的良方。更重要的是价值观： 如何培养社会适需人才？美国“阿波罗集团”通过大量企业调研，得出对人才能力结构要求：

39、96% interpersonal communication（人际沟通）93% collaboration/teamwork（团队协作精神）92% creative problem solving（创造性问题解决）88% critical thinking（批判性思维）78% technical skills（专业技能）Source: Apollo Group, Inc. In-Demand Skills Survey, December 2004确立良好的终生学习价值观学会求知学会做事学会共处学会做人总结一下：对智慧教育的美好期望智慧教育环境可以减轻学习者认知负载，从而可以用较多精力在较大

40、的知识粒度上理解事物之间的内在关系，从知识接受学习上升为知识从知识接受学习上升为知识本体建构本体建构智慧教育环境可以拓展学习者的体验深度和广度，从而有助于提升学习者的情、智、提升学习者的情、智、行聚合水平行聚合水平和综合能力发展综合能力发展智慧学习环境可以增强学习者的学习自由度与协作学习水平，从而有助于促进学习促进学习者的个性发展和集体智慧发者的个性发展和集体智慧发展展智慧学习环境可以给学习者提供最合适的学习扶助，从而有助于提升学习者的成功提升学习者的成功期望期望一、引子：瞭望世界教育变革风云一、引子：瞭望世界教育变革风云二、二、技术促进的教育变革技术促进的教育变革三、技术促变教育的原理三、技术促变教育的原理四、技术促变教育的策略四、技术促变教育的策略五、总结：理解教育变革的技术力量五、总结：理解教育变革的技术力量五、总结：理解教育变革的技术力量五、总结：理解教育变革的技术力量我国信息化教育