《元素周期律》说课稿

1、元素周期律说课稿下文是关于化学元素周期律的说课稿范文。欢迎参考 ！元素周期律说课稿（一）说课我说课的课题是元素周期律。一、教材分析：教材的低位和作用，本节内容选自人教版化学 2必修第一章物质结构元素周期律第二节，本节教学安排在元素周期表的教学 之后，由于元素周期律主要是在原子结构的基础上归纳得出的，原子结构知识是研究元素周期律的理论基础，既有利于学生从本质上认识 元素周期律又有利于巩固原子结构的知识。将本节教材的教学安排在 元素周期表的教学之后，由于元素周期表是元素周期律具体表现形式， 增强学生对元素周期律学习的探究性。 本节教学内容属于基础理论的 教学，在学生了解了钠镁铝铁等元素及其化合物，

2、以及卤素知识，原 子结构的理论知识等基础上，引导学生探究元素性质和原子结构的关 系，揭示元素周期律的实质，通过本节内容的学习，既能巩固原子结 构的知识，又能巩固元素周期表的教学，通过本节内容的学习，可以 促使学生对以前学过的知识进行概括、 总结，实现由感性认识上升到 理性认识；同时也能使学生以此为理论指导，来探究以后将要学习的 化学知识。二、教学目标：知识与技能要求：了解主要化合价与元素金属性、非金属性的周 期性变化。过程与方法要求：培养学学生分析问题，总结归纳的能力。 情感与价值观要求：认识事物变化过程中量变引起质变的规律性。三、本节教学难点与重点元素周期表和元素周期律的意义【课标要求】知识

3、与技能要求：了解主要化合价与元素金属性、非金属性的周 期性变化。过程与方法要求：培养学学生分析问题，总结归纳的能力。情感与价值观要求：认识事物变化过程中量变引起质变的规律性。【教学重点】元素周期表和元素周期律的意义【教学方法】讨论、比较、归纳。【教学过程设计】【复习导入】1、回忆有关元素原子核外电子的排布规律；2、听写118号元素符号以及它们的原子结构示意图。课件（课件出示118号元素原子结构示意图）思考与交流请大家总结一下，随着原子序数的递增，原子核外 电子层排布有何规律性变化？归纳与整理板书二、元素周期律课件（随着原子序数的递增，原子核外电子层排布变化的规律性 ） 原子序数电子层数最外层电

4、子数12 1 12310 2 1811 18 3 18结论1:随着原子序数的递增，元素原子的最外层电子排布呈现 周期性变化。讲述从上表可以看出：随着原子序数的递增，每隔一定数目的元 素，会重复出现原子最外层电子从 1个递增到8个的情况（H、He除 外），这种周而复始的重现（但并不是简单的重复）现象，我们称之为周 期性。这就如同我们一年四季更替及每天都是 24小时一样。因此， 原子核外电子层排布的这种规律性变化，我们便称之为周期性变化。 因此可以得出如下结论：板书随着原子序数的递增，元素原子的最外层电子排布呈现周期 性变化。元素周期律说课稿（二）一、说教材1、本章教材的地位和作用物质结构元素周期

5、律是新课程人教版化学 （必彳II）的第 一章，也是选修化学的基础。物质结构和元素周期律是化学的重要理 论知识，也是中学化学教学的重要内容。通过学习这部分知识，可以 使学生对所学元素化合物等知识进行综合、归纳，从理论进一步加深 理解。同时，作为理论指导，也为学生继续学习化学打下基础。2、本节教材简析元素周期律是本章的第二节，本节包括三个部分内容：原子 核外电子排布、元素周期律、元素周期表和周期律的应用。第一课时 涉及的主要是原子核外电子排布规则以及原子结构、 元素化合价随原 子序数的递增而呈现周期性变化规律。元素周期表中同周期同主族元 素性质的规律，是在原子结构的基础上建立起来的， 因此原子结构

6、与 核外电子排布的内容是元素周期律和元素周期表的知识基础。考虑到新课改的要求，本部分内容有所降低，只是介绍了电子层的概念，对于排布规律示作介绍，但为了便于教学以及学生对以后知识的理解，可作适当的扩展，让学生了解简单的排布规律。元素周期性的教学要 注重“周期性”的理解，同时根据新课改的要求，尽量发挥学生学习 的自主性，鼓励学生自主总结出规律。3、教学目标知识与技能：（1）以1-20号元素和稀有气体元素为例，让学生自主总结归纳元素原子核外电子排布规律。（2）根据元素周期表，以1-18 号元素为例，让学生自主得出元素原子核外排布、原子半径、化合价 随原子序数的递增呈现周期性变化规律。过程与方法：（1

7、）归纳法、比较法。通过归纳1-20号元素的性质，（2）培养学生抽象思维能力。情感、态度与价值观：培养学生勤于思考、勇于探究的科学品质，提高学生自主建构知识的能力。4、教学重点和难点教学重点：元素的原子核外排布、原子半径、化合价随原子序数的递增呈现周期性变化教学难点：发挥学生的自主学习兴趣和能力， 让学生自主建构化学知识二、说教法、说学法在长期的教育教学实践中人们已经从知识观认识到，知识本质上 是建构性的，是认识主体在与外部世界相互作用的基础上建构的产品， 有相对的客观性，是开放的、发展的。新课程的学习观认为，学习不 是把知识由外部传输给学生的过程， 相反，学习是以学生已有的经验 和原始观念为基础，主动建构意义的过程。根据新课程理念，本节课 主要采取引导探究法、比较法、归纳法让学生自主建构化学知识，自 主发现核外电子排布的规律以及元素的性质随原子序数的递增而呈 现的周期性变化规律。在实际开展教学活动时力求把教师的讲授转变 为启发引导，把学生的被动接受转化为自主探索，以教师为主导，学 生为主体，促使学生动眼、动手、动脑、动口，通过自主建构知识使 学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。三、说教学程序1、引入新课：复习引入，复习原子结构，由已知