苏教版语文第六册《狼和鹿》教学设计

1、.苏教版语文第六册?狼和鹿?教学设计教学内容苏教版小学语文第六册第19课教材分析这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼，从而导致宏大的生态灾难为例，说明了不同生物之间互相制约、互相联络的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律，维护大自然的生态平衡。教学时，因以学生“自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得为教学手段，表达阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生分析1. 具有了一定的自学才能，课前做了预习2. 对课文内容的归纳有待进步3. 朗读以及复述课文才能需要进步设计理念阅读是学生的个性化行

2、为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目的1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、 学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之 间存在着互相制约、互相联络的关系，增强维护生态平衡的意识。教学重点1. 有感情的朗读课文,复述课文2. 认识课文生字,染 “葱 “凯是重点教学难点通过诵读，领悟人们称狼为“功臣，称鹿为“祸首的原因。教具准备挂图 、简笔画课 时第一课时课 型阅读课教学环节一 、激发兴趣引入新课二、初读课

3、文整体感知三、指导识字写字老师活动1、简笔画出“狼、 “鹿的形象它们是什么?说说你对它们的理解?2、问:把它们放在一起,你觉得在它们之间加个什么字,来表示它们的关系呢?板书:狼?鹿问：那么它们之间到底发生了什么事呢?赶快来欣赏课文吧!板书:狼和鹿1、提出自读要求：1 给课文标上小节序号2 读准字音,读通语句2、检查自学情况1 用开火车读的形式检查认字情况,通过板书帮助学生认识二个多音字2 述:把读的最棒的小节再读一读问:对于这一段你有什么疑问?问：课后练习中有10个生字，你认为哪个字要提醒其他同学注意的?出示“凯“葱“染“ 三个字的生字卡，引导书写的关键部分，并练惯用生字组词学生活动学生畅所欲

4、言学生各抒己见，考虑课题为什么用“和表示二者关系，跟随老师一起读题划出生字和词语，标上小节序号读准字音，认清字形，为黑板上两个多音字“提“泊注音组词朗读各自喜欢的小节，概括小节内容对课文内容提出疑问交流看法疏空笔顺练习组词设计意图给学生自由想象的空间,让他们尽情的谈自己的体会和看法。在“狼“鹿之间可以加许多字，表示二者关系，但这些关系都是一种结局鹿成为狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候，老师引出一个“和字，立即引发学生的预测欲望。产生阅读兴趣把更多的时间让给学生，培养他们自主学习的习惯和才能检查学生的自学效果，测试学生的课前预习情况让学生自主选择，独立考虑，激发他们阅读兴趣，以及对课文内容

5、的概括才能稳固内化运用练习课时第二课时 课时目的 继续学习课文，从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林消灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理教学重点1、通过鹿群变化的比照，森林状态的比照，弄清狼和鹿的关系。2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。教学环节 老师活动学生活动设计意图一.复习导入 述：今天我们继续学习?狼和鹿?这篇课文板书课题问：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在什么地方?读题回忆课文，答复以下问题唤起学生记忆，承接上节课所学内容，自然过渡到下文的讲解 二.插图比较显示矛盾三、深化探究出示配套的课文插图问：课文中有哪几处描写森林的句子，能找出

6、来读给我们听听好吗?指名答复述：读着这些句子，你仿佛看到了什么，说说你的理解。述：把你们的感情读出来吧，女生一百年前森林，要读出它的美妙，男生读二十五年后的森林，要读出它的荒凉问：同学们，读了这两句话，你如今最想知道什么?问：同一座森林怎么会发生如此宏大的变化呢述：原来狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，为什么要捕杀狼呢?狼的数量发生了什么变化指名答复问：当地居民是如何捕杀狼的，放声读课文第二小节，你读懂了什么?述：鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的自由王国，凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗?回忆课文，读第一段和第三段中描写森林的句子大胆想象，详细描绘不同时期的

7、森林景象，发表自己的看法和见解有感情分角色的朗读同桌互相交流读课文，找原因考虑问题答复读课文，答复以下问题自由读第三小节，划出语和句子引导学生展开想象，读出自己的理解，通过凯巴伯森林的两次鲜明比照，让学生直观地感受到森林的宏大变化，从而激发他们探究原因的兴趣，这一切终究是谁造成的?为什么会发生如此大的变化?过渡抓住狼和鹿的数量比照，导向造成森林和鹿群前后状态的比照，这两组比照清楚提醒了“功臣和“祸首的特定内涵。四、对照感悟五、积累内化问：狼被捕杀前后，鹿在数量上有什么变化?四千十万八千为什么会有这种变化?述：狼一只跟着一只到在血泊中，美丽的森林随之被破坏，活泼得意的鹿也陆续死去，留下一片荒凉和

8、惨淡，这是多么令人心痛的悲剧!这一切终究是什么原因造成的?罪魁祸首是谁?简笔画出一架天平述：生物间有平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，假如没有外界干扰，他们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽的杀死，天平必将倾斜，必将带来无法想象的灾难。?狼和鹿?这篇课文就是一幕惨痛的悲剧，这无疑给人类敲响了“保护生态平衡的警钟。述：结合平时生活中看到的 理解到的因破坏生态平衡而受到大自然惩罚的事例，谈谈自己看法。快速默读全文,找原因齐读课文最后一小节，用“因为所以，答复以下问题可恶的狼成了“功臣：因为得意的鹿成了消灭自己的“祸首：因为揣摩体会学生畅所欲言提出质疑,让学生带着问题读课文激发学生的表现欲望，为学生发表见解，展现自我创设气氛。老师引导点拨，提醒中心，让学生懂得大自然有它自己的生存规律，人们不能盲目去做，有时是要遵从大自然之道的。完毕全