新高考阅读延伸题备考策略研究王艳

1、新高考阅读延伸题备考策略研究人 大 附 中 王 艳 2010-3-3“探究探究”的伟大意义的伟大意义o体现国家对人才培养的转型体现国家对人才培养的转型国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要 征求意见稿征求意见稿 2010-2-28o第一章第一章 (二二)工作方针。优先发展，育人为本，工作方针。优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。改革创新，促进公平，提高质量。 把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人，教育是开发人力资源的主要途径力资源的主要途

2、径。以学生为主体，以教师为主导以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者数以亿计的高素质劳动者、数以千数以千万计的专门人才万计的专门人才和和一大批拔尖创新人才一大批拔尖创新人才。 第二章第二章 战略目标和战略主题

3、战略目标和战略主题(四四)战略主题。战略主题。o坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，略主题，-核心是解决好核心是解决好培养什么人、怎样培培养什么人、怎样培养人养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任服务国家人民的社会责任感感、勇于探索的创新精神勇于探索的创新精神和和善于解决问题的实践能善于解决问题的实践能力力。o坚持德育为先。坚持德育为先。o坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，

4、强化能力培养。着力提高学生的化能力培养。着力提高学生的学习能力学习能力、实践能力实践能力、创新能力创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。社会，开创美好未来。 o坚持全面发展。坚持全面发展。 第五章第五章 高中阶段教育高中阶段教育(十一十一) -高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义义。注重培养。注重培养学生自主

5、学习学生自主学习、自强自立自强自立和适应社会的能和适应社会的能力，克服力，克服“应试教育应试教育”倾向。倾向。-(十三十三)推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化， 满足不同潜质满足不同潜质学生的发展需要。学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。探索发现和培养创新人才的途径。鼓鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采

6、取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。 将探究进行到底将探究进行到底理解理解 分析分析综综合合 鉴赏评鉴赏评价价 表表达应达应用用 积累整合积累整合 思考领悟思考领悟 感受鉴赏感受鉴赏 应用拓展应用拓展: 课标中对语文学习的能力阐述课标中对语文学习的能力阐述 探究探究 探究创新探究创新识记识记 积累整合积累整合一、解读一、解读“探究探究”与高考与高考“探究题探究题”解读解读“探究探究”o“探究”在现代汉语词典里是“探索研究” 、“探寻追究”的意思。既是探究，就允许有新见，有不同的探究结果。o探究学习的特征是问题性、实践性、参与性与开放

7、性。o就阅读而言，探究是学习性阅读与研究性阅读的初步结合，是客观性阅读和主观性阅读的结合。就高考而言，探究性试题是具有一定开放性和独立思考性的试题，要求说出“你的理解”、“你的看法”而在文中找不到现成答案的试题。就答题而言，它应该是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”与“一千个读者只能有一个哈姆雷特”的微妙结合。解读高考解读高考“探究探究”题题解读高考解读高考“探究探究”题题oF探究，指探讨疑难问题，有所发现和创新，是在识探究，指探讨疑难问题，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。（08山东、浙江考试说明）山东、浙江考试说明）

8、o（一）文学类文本阅读（一）文学类文本阅读o3探究探究 Fo（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴o（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神o（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读）对作品进行个性化阅读和有创意的解读o（二）实用类文本阅读（二）实用类文本阅读o3探究探究 Fo（1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴o（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神）探讨文本反映的人生价值和时代精神o（3）探究文本中的疑难问题，提出自己的见解）探究文本中的疑难问题，提出自己的见解F探究：

9、指对某些问题进行探讨，有见解，有发探究：指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了现，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。（的能力层级。（09江苏）江苏）（三）现代文阅读（三）现代文阅读 o3探究探究 F（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及作品内涵的民族心理和人文精神及作品内涵的民族心理和人文精神 要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。深刻思想。要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写

10、、语言表达等方面切入探究。语言表达等方面切入探究。 （2）探究作者的创作背景和创作意图）探究作者的创作背景和创作意图要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。进行分析。（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解）探究文本中的某些问题，提出自己的见解二、解读“阅读延伸题”（“探究”）o2010年北京考试说明年北京考试说明o从不同从不同角度角度和和层面层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价。对文本内容或形式的体察、阐发与评价。o基于基于知识积累知识积累和和生活经验生活经验对文本意蕴的思考、领悟与阐释。对文本意蕴的思考、领悟与阐释。三点不同：三

11、点不同：o侧重对探究所需要的侧重对探究所需要的方法、途径方法、途径和学生所需和学生所需知识、能力知识、能力的的要求而不是探究对象；要求而不是探究对象；o重视学生的重视学生的阅读阅读体验和感悟，与文本关系密切，是阅读的体验和感悟，与文本关系密切，是阅读的延伸；延伸；o分值最重分值最重20分分。 o 第一点考查的重点是第一点考查的重点是读懂作者读懂作者，了解作者的，了解作者的深深层意图层意图，第二项考查的重点是，第二项考查的重点是读出自己读出自己，阐发自，阐发自己的感受。己的感受。o 看重考生看重考生独立探究的能力独立探究的能力，但需要广大考生关注的是，但需要广大考生关注的是“读出自己读出自己”是

12、以是以“读懂作者读懂作者”为前提的。考生独立探为前提的。考生独立探究的能力，并非表现在考生想怎么写就怎么写，只要说究的能力，并非表现在考生想怎么写就怎么写，只要说的与别人不一样就行了。任何文本总有个的与别人不一样就行了。任何文本总有个“我我”在，这在，这个个“我我”首先是作者，他原本就涵映在他的字里行间。首先是作者，他原本就涵映在他的字里行间。文字不是趴在纸上，它是随着作者的内在起伏呼吸的。文字不是趴在纸上，它是随着作者的内在起伏呼吸的。在深入把握作者这个在深入把握作者这个“我我”的同时，还有一个的同时，还有一个“我我”，那便是那便是“读者读者”自己。作者的生命场是靠读者唤出来的，自己。作者的

13、生命场是靠读者唤出来的，阅读中，如果缺失读者自我，作者的真我也便读不出来。阅读中，如果缺失读者自我，作者的真我也便读不出来。这样的阅读，这样的阅读，“字字”与与“人人”总是远的，总是远的，“隔隔”着的。着的。有质量的阅读，总是要求读者应该自己去不断有质量的阅读，总是要求读者应该自己去不断“发现发现”，这种这种“发现发现”既要有读者的个性，又要高度契合文本，既要有读者的个性，又要高度契合文本，契合作者。契合作者。阅读延伸题，绝不要简单理解为考生只要大阅读延伸题，绝不要简单理解为考生只要大胆发言、与众不同便可得分。在一定程度上，命题者是胆发言、与众不同便可得分。在一定程度上，命题者是想把考生在阅读

14、中唤醒，把阅读的质量提高。想把考生在阅读中唤醒，把阅读的质量提高。三、阅读延伸题题型示例 及评分标准探讨o1 1第二段中第二段中“孙叔敖之知，知不以利为利矣孙叔敖之知，知不以利为利矣”的的意思是什么？联系现实生活，说说你对意思是什么？联系现实生活，说说你对孙叔敖智慧孙叔敖智慧的的感悟感悟。（不少于。（不少于200200字）（字）（1010分）（考试院试测）分）（考试院试测）（基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、（基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟领悟与阐释）与阐释）o1111在农山之上，子路、子贡和颜渊各言其志。请在农山之上，子路、子贡和颜渊各言其志。请从中选择一人之志，作出从中

15、选择一人之志，作出评价评价。（。（200200字左右）字左右）（1010分）分） （海淀期中）（海淀期中）（从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发（从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与与评价评价）题型示例1010沧浪亭记沧浪亭记的作者苏舜钦的作者苏舜钦在仕途失意后在仕途失意后转转而寄情山水，安于冲旷。对而寄情山水，安于冲旷。对此此，你有怎样的，你有怎样的看法看法？请谈一谈。（请谈一谈。（1010分）（海淀期末）分）（海淀期末） （基于知识积累和生活经验对文本意蕴的（基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考思考、领悟与阐释）领悟与阐释）1313从这首词的结尾两句从这首词的结尾两句“

16、天地一孤啸，匹马又天地一孤啸，匹马又西风西风”中，你读出了一个怎样的中，你读出了一个怎样的词人形象词人形象？请？请结结合这首词的内容合这首词的内容，对，对这一形象这一形象进行进行评价评价。（考试。（考试院抽测）院抽测）（从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、（从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与阐发与评价评价）2020作者说作者说“其实，只要活着，在我们身边时刻都有美其实，只要活着，在我们身边时刻都有美妙的东西存在；其实，只要真心看待身边这些美妙妙的东西存在；其实，只要真心看待身边这些美妙的东西，并能融为一体，我想，我就能好好地活着的东西，并能融为一体，我想，我就能好好地活着了。了

17、。”这句话这句话触发了你怎样的触发了你怎样的联想联想和和感悟感悟？（海淀？（海淀期中）期中）1919、不参加花卉协会，不给其他菊花爱好者一根一枝，、不参加花卉协会，不给其他菊花爱好者一根一枝，以免谬种流传：老菊头的这种做法，有人认为是一以免谬种流传：老菊头的这种做法，有人认为是一种对事物纯正品质的坚守，可以理解；也有人认为种对事物纯正品质的坚守，可以理解；也有人认为这种行为反映出一种狭隘的保守意识，所以不应提这种行为反映出一种狭隘的保守意识，所以不应提倡倡请联系现实，谈谈你对生活中请联系现实，谈谈你对生活中类似行为类似行为的的看看法法。（。（200200字左右）（字左右）（1010分）（海淀期

18、末）分）（海淀期末）o1919作者说：作者说：“文化上的高峰有时可能被云雾文化上的高峰有时可能被云雾遮盖数百年之久，而这种云雾主要是朦胧在人遮盖数百年之久，而这种云雾主要是朦胧在人们心间。们心间。”这句话触发了你怎样的这句话触发了你怎样的思考思考？请联？请联系本文之外的例子谈一谈。（考试院抽测）系本文之外的例子谈一谈。（考试院抽测）（基于知识积累和生活经验对文本意蕴的（基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考思考、领悟领悟与阐释）与阐释）o评分要点：评分要点：o（2 2分）把握句意分）把握句意“这句话这句话”；o（2 2分）观点分）观点你的你的“思考思考”；o（4 4分）能举例分析说理分）能举例

19、分析说理本文之外的本文之外的；o（2 2分）语言分）语言通畅、有条理。通畅、有条理。1919作者说：作者说：“文化上的高峰有时可能被云雾遮盖数百文化上的高峰有时可能被云雾遮盖数百年之久，而这种云雾主要是朦胧在人们心间。年之久，而这种云雾主要是朦胧在人们心间。”这句话这句话触发了你怎样的触发了你怎样的思考思考？请联系？请联系本文之外的例子本文之外的例子谈一谈。谈一谈。评分标准“这句话”句意把握o“文化上的高峰文化上的高峰有时可能有时可能被云雾遮盖被云雾遮盖数百年之久，而数百年之久，而这种云雾主要是朦胧在这种云雾主要是朦胧在人们人们心间心间”。o在在整体把握文意整体把握文意的基础上理解该句句意的基

20、础上理解该句句意o三个关键词：三个关键词：o“文化上的高峰文化上的高峰”：真正优秀的、经典的、高品位的真正优秀的、经典的、高品位的文化、文艺作品或人物（非指道德高尚）。文化、文艺作品或人物（非指道德高尚）。o“人们心间的云雾人们心间的云雾”：认识水平的欠缺或肤浅、时代：认识水平的欠缺或肤浅、时代审美趣味的局限、世俗大众的评判标准、狭隘的审美审美趣味的局限、世俗大众的评判标准、狭隘的审美取向等。取向等。o“被遮盖数百年被遮盖数百年”：一时被埋没、被忽视，不被重视。：一时被埋没、被忽视，不被重视。思考须是由思考须是由“这句话这句话” ” 触发的，由这句话的语意延伸触发的，由这句话的语意延伸的思考。

21、的思考。评分细则评分细则o810分：分：句意句意解说准确，解说准确，观点观点鲜明，有见鲜明，有见解；解；举例举例恰当、合理，恰当、合理，分析说理分析说理充分、深入；充分、深入；语言语言通畅、有条理。通畅、有条理。o57分：句意理解基本准确，有观点；能举分：句意理解基本准确，有观点；能举例，且基本合理，有结合例子的分析；语言例，且基本合理，有结合例子的分析；语言表述准确，通顺。表述准确，通顺。o14分：句意理解错误或不准确，无观点；分：句意理解错误或不准确，无观点；不举例或举例不当，缺乏分析；语言不通顺，不举例或举例不当，缺乏分析；语言不通顺，有语病。有语病。优秀示例优秀示例o 一个天才被埋没，

22、一种高品位的文化不被认同，这种一个天才被埋没，一种高品位的文化不被认同，这种现象令人深思，现象令人深思，我认为其原因主要是我认为其原因主要是当时人们的认识和当时人们的认识和理解不能达到一定的认知高度，抑或是流行的价值观限理解不能达到一定的认知高度，抑或是流行的价值观限制了人们的判断。制了人们的判断。（解说句意，表明思考）（解说句意，表明思考）/梵高的梵高的“向日葵向日葵”被日本电信以上亿美元收购，而这位才华横被日本电信以上亿美元收购，而这位才华横溢的荷兰画家生前仅以低贱的价格卖出过几幅画，最终溢的荷兰画家生前仅以低贱的价格卖出过几幅画，最终在饥寒贫困中发狂死去。在饥寒贫困中发狂死去。 （举例）

23、（举例） /梵高的悲剧恰恰梵高的悲剧恰恰反映出人们拒绝认同不被主流看好的文化，而伟大的反映出人们拒绝认同不被主流看好的文化，而伟大的作作品品往往会超越一个时代。往往会超越一个时代。人们人们人云亦云和追求轰动效应人云亦云和追求轰动效应的心态导致他们不愿静下心来体会那些看似平淡、边缘的心态导致他们不愿静下心来体会那些看似平淡、边缘的艺术、文化。的艺术、文化。（分析说理）（分析说理）/唯有真正安静下来用心唯有真正安静下来用心观察体味那些被忽略的美，才可能成为先觉者，才可能观察体味那些被忽略的美，才可能成为先觉者，才可能去理解认同那些伟大的作品。去理解认同那些伟大的作品。（表述完整，有条理）（表述完整

24、，有条理）o （10分）分）o句意理解句意理解是否准确是入类的关键；是否准确是入类的关键；o拓展举例拓展举例是否恰当、是否恰当、分析说理分析说理是否深入是升是否深入是升格的关键；格的关键；o语言表达语言表达是否完整、有条理、简洁明了、通是否完整、有条理、简洁明了、通畅是得分的保证。畅是得分的保证。四、阅读延伸题特点及答题要求四、阅读延伸题特点及答题要求o综合性很强综合性很强： 阅读理解、积累体验、拓展迁移、探究发现、阅读理解、积累体验、拓展迁移、探究发现、合理表达。合理表达。o与一般的阅读理解、鉴赏题的区别：与一般的阅读理解、鉴赏题的区别： 一般答案常常在文中，解题关键在于搜索、筛一般答案常常

25、在文中，解题关键在于搜索、筛选、整合。选、整合。 延伸题既要紧扣文本，又要借助平时积累：懂延伸题既要紧扣文本，又要借助平时积累：懂得哲学，才能从哲学高度探究；懂得审美理论，才得哲学，才能从哲学高度探究；懂得审美理论，才能从审美的角度探究；了解时代和社会，才能联系能从审美的角度探究；了解时代和社会，才能联系背景探究背景探究-o答题要求：答题要求： 高度关注高度关注题干中的具体要求题干中的具体要求，要答即所问；，要答即所问； 观点明确，持之有据；观点明确，持之有据； 恰切分析，言之成理；恰切分析，言之成理； 层次清晰，语言流畅。层次清晰，语言流畅。o两种态度和两种能力：两种态度和两种能力： 自主的

26、态度自主的态度（有自己独立的审美见解）、（有自己独立的审美见解）、负责的态负责的态度度（合理构建、言必有据）；（合理构建、言必有据）；发现的能力发现的能力（具备对（具备对问题的敏感性，能产生阅读的新体验）、问题的敏感性，能产生阅读的新体验）、表达的能表达的能力力（观点明确，内容充实，思路清晰连贯等）。（观点明确，内容充实，思路清晰连贯等）。准确理解准确理解是探究的起点；是探究的起点；拓展说理拓展说理是探究的关键；是探究的关键；合理表达合理表达是探究的呈现。是探究的呈现。1501401301201101009080706050403020100.80.70.60.50.40.30.20.1013

27、题题13题题选项选项分组分组1234567总人数总人数比率比率平均分平均分02716430138403900.08 47.52 111873452914932910.06 65.85 2125151126807734236160.12 74.00 3981951881871371339410320.20 80.87 45514316719517618914410690.21 84.78 538731041301871811818940.18 88.30 610174964861181544980.10 93.08 74411192841771840.04 95.61 810046936560.

28、01 100.31 9000011790.00 103.44 10000001120.00 100.00 合计合计72072072072172072072050411.00 80.74 均分均分 难度难度 区分度区分度13、3.39 0.34 0.5919、3.48 0.35 0.59 19题1501401301201101009080706050403020100.80.70.60.50.40.30.20.1019题选项选项分组分组1234567总人总人数数比比率率平均平均分分0327893931191315190.10 52.06 11131057260432474240.08 71.52

29、 2901381341027347186020.12 76.23 38514713613311984407440.15 79.61 4461201551501471131098400.17 83.75 538761131291441641478110.16 86.87 6173346701081471455660.11 91.04 7110213953821473530.07 95.98 812271442841520.03 100.79 920200421290.01 100.28 10000000110.00 109.00 合计合计72072072072172072072050411.00

30、 80.74 均分均分 难度难度 区分度区分度13、3.39 0.34 0.5919、3.48 0.35 0.59 o解答探究性阅读题，其实就像在写一篇解答探究性阅读题，其实就像在写一篇小小作文作文，行文的结构一般来说应由以下三个，行文的结构一般来说应由以下三个部分组成：部分组成：o1）应题，表明观点；）应题，表明观点；o2）结合论据，分析论证；）结合论据，分析论证；o3）总结点题。）总结点题。一种说法：一种说法：几点思考与给考试院的建议：几点思考与给考试院的建议：o两道阅读延伸题给考生带来巨大的两道阅读延伸题给考生带来巨大的阅读量阅读量、思考量思考量和和写作量写作量。1）命题：）命题：探究性

31、体现在哪儿？延伸题与阅读理解及探究性体现在哪儿？延伸题与阅读理解及压缩的小作文的区别？如何处理好压缩的小作文的区别？如何处理好限定限定与与开放开放的关的关系？文本难度应适中。系？文本难度应适中。2）学生情况：）学生情况：主观主观时间时间/态度态度/疲惫疲惫- 客观客观文本难文本难/设题障碍设题障碍/没思路，训没思路，训练不到位练不到位-3）评卷工作：）评卷工作：压力巨大，双评（客观性），公平性？压力巨大，双评（客观性），公平性？如何区分对考生阅读理解能力和探究能力的考查？如何区分对考生阅读理解能力和探究能力的考查？而不是连带受影响。而不是连带受影响。五、备考重点与备考策略五、备考重点与备考策略

32、o规范学生答延伸题的思路与步骤；规范学生答延伸题的思路与步骤；o帮助学生打开拓展探究的思路和途径，想点帮助学生打开拓展探究的思路和途径，想点深入分析说理的深入分析说理的办法办法。o帮助学生完善探究结果的呈现方式，用清晰帮助学生完善探究结果的呈现方式，用清晰的思路、恰当的语言的思路、恰当的语言规范规范、有条理地有条理地表达自表达自己的感悟与思考。己的感悟与思考。 （揣摩优秀答案效仿思路）（揣摩优秀答案效仿思路）o在迎考练习时，遇到探究题，心中必须在迎考练习时，遇到探究题，心中必须有文本意识有文本意识，以文本为以文本为立足点立足点，可从下面几个角度思考：，可从下面几个角度思考：o (一一)往深处挖

33、掘。往深处挖掘。溯本求源溯本求源，析因预果析因预果，探究事物的来龙，探究事物的来龙去脉、前因后果。去脉、前因后果。o (二二)从反面立论。敢于提出从反面立论。敢于提出反面意见反面意见，让人觉得耳目一新，让人觉得耳目一新甚至见解不凡。甚至见解不凡。o (三三)从侧面突破。从侧面突破。转换思维转换思维角度，会发现新的境界。角度，会发现新的境界。o (四四)抓住形象抓住形象由表及里由表及里。文学作品的主旨和情感的表达。文学作品的主旨和情感的表达,往往往借助一定的形象往借助一定的形象,包括人物形象、景物形象、事物形象，把握包括人物形象、景物形象、事物形象，把握形象的象征意义并由此推断作者的情感和写作意

34、图。形象的象征意义并由此推断作者的情感和写作意图。o (五五)联系联系生活实际生活实际。如有可能，将题目与生活实际联系起。如有可能，将题目与生活实际联系起来，联系实际的例子要能够以点带面，分析时要有自己的来，联系实际的例子要能够以点带面，分析时要有自己的理性理性思考思考，使答案个性化。，使答案个性化。o (六六)运用对比的方法。通过运用对比的方法。通过正反对比正反对比，使自己的观点更鲜，使自己的观点更鲜明。明。o (七七)借用借用他山之石他山之石。在切题的条件下，适当引用名言名句。在切题的条件下，适当引用名言名句提升立意的层次。提升立意的层次。o 网上潘海蓉老师的博客网上潘海蓉老师的博客具体措

35、施具体措施关注低端，升格中端，鼓励高端。关注低端，升格中端，鼓励高端。（一）关注低端，强化（一）关注低端，强化文本阅读文本阅读、审题审题意识意识与与答题规范答题规范，在此过程中提高。，在此过程中提高。o抓文本阅读理解能力的提高；抓文本阅读理解能力的提高；o抠审题、读题能力，强化得分意识；抠审题、读题能力，强化得分意识；o强化答题规范：这句话的意思是强化答题规范：这句话的意思是-，我认，我认为为-，比如生活中，比如生活中-，之所以这样说是因，之所以这样说是因为（我认为这是为（我认为这是-原因造成的），综上所原因造成的），综上所述所以述所以- （向英语作文学习）（向英语作文学习）评分要点：评分要点

36、：1）正确理解）正确理解句意句意（在全面理解（在全面理解文意文意基础上）基础上）（2分分）2）有观点，并符合文意（）有观点，并符合文意（2分分）有明确表述观点的有明确表述观点的语句语句3）能联系现实（自身），举例分析（）能联系现实（自身），举例分析（4分分）其中联系生活其中联系生活2分，分析分，分析2分分4）表达：结构完整、语言通畅。）表达：结构完整、语言通畅。 （2分分）举例：第二段中举例：第二段中“孙叔敖之知，知不以利为利矣孙叔敖之知，知不以利为利矣”的的意思意思是什么？是什么？联系现实生活联系现实生活，说说，说说你你对孙叔敖智慧对孙叔敖智慧的的感悟感悟。（不少于。（不少于200200字）

37、（字）（1010分）（考试院抽测）分）（考试院抽测）o古之人非无宝也，其所宝者异也。古之人非无宝也，其所宝者异也。o孙叔敖疾，将死，戒其子曰：孙叔敖疾，将死，戒其子曰：“王数封我矣，王数封我矣，吾不受也。为我死，王则封汝，必无受利地。吾不受也。为我死，王则封汝，必无受利地。楚越之间有寝之丘者，此其地不利，而名甚楚越之间有寝之丘者，此其地不利，而名甚恶。荆人畏鬼，而越人信禨。可长有者，其恶。荆人畏鬼，而越人信禨。可长有者，其唯此也。唯此也。”孙叔敖死，王果以美地封其子，孙叔敖死，王果以美地封其子，而子辞，请寝之丘，故至今不失。而子辞，请寝之丘，故至今不失。孙叔敖之孙叔敖之知，知不以利为利矣知，知

38、不以利为利矣。知以人之所恶为己所知以人之所恶为己所喜喜，此有道者之所以异乎俗也。，此有道者之所以异乎俗也。优秀答案示例：优秀答案示例：o 这句话意思是这句话意思是孙的智慧在于知道不把一般人所孙的智慧在于知道不把一般人所认为有利的事当作有利之事。认为有利的事当作有利之事。/我认为我认为他看到了更他看到了更长远的利益而放弃了眼前的诱惑，而其中的关键在长远的利益而放弃了眼前的诱惑，而其中的关键在于其是否眼光。于其是否眼光。 /生活中生活中处处都需要这种智慧，从处处都需要这种智慧，从学生忍住玩乐的欲望而静心学习到一个企业不惜成学生忍住玩乐的欲望而静心学习到一个企业不惜成本收回有缺陷的产品以追求信誉，到

39、一个国家为不本收回有缺陷的产品以追求信誉，到一个国家为不受制于人，拒绝外国援助而自力更生，这都体现了受制于人，拒绝外国援助而自力更生，这都体现了选择更长远利益的智慧与胆魄。选择更长远利益的智慧与胆魄。 /只有那些能够不只有那些能够不追风随众，能看到更有价值选择的人，才有可能成追风随众，能看到更有价值选择的人，才有可能成为最终的受益者。为最终的受益者。 /所以，我认为所以，我认为目光有多远，人目光有多远，人就能走多远，我欣赏孙叔敖的这种智慧。就能走多远，我欣赏孙叔敖的这种智慧。 （9 9 分分）（二）升格中端，加强（二）升格中端，加强说理意识说理意识，拓展分析，拓展分析说理的说理的角度角度与与途

40、径途径。（与作文说理训练同）。（与作文说理训练同）o溯本求源，析因预果，溯本求源，析因预果，o由表及里，变换角度，由表及里，变换角度，o现实意识，理性思考，现实意识，理性思考，o正反对比，引经据典，正反对比，引经据典，o深度透视，敢于求异。深度透视，敢于求异。o运用这样的表述：造成这种现象的原因是个运用这样的表述：造成这种现象的原因是个人、社会、历史、文化、哲学、审美、现实人、社会、历史、文化、哲学、审美、现实-o 准确理解：准确理解：“予以罪废予以罪废”、仕途失意仕途失意后后（与陶的主动弃官归隐有别）（与陶的主动弃官归隐有别）o“对对此此”：在仕途失意后：在仕途失意后转而转而寄情山水寄情山水

41、o“看法看法”：明确表态，观点。并阐释赞同：明确表态，观点。并阐释赞同或反对的或反对的理由（原因）理由（原因），重在说理（充分、，重在说理（充分、深入）。（如寄情山水如何能抚平仕途失深入）。（如寄情山水如何能抚平仕途失意的创伤等）意的创伤等）1010沧浪亭记沧浪亭记的作者苏舜钦的作者苏舜钦在仕途失意后在仕途失意后转转而寄情山水，安于冲旷。对而寄情山水，安于冲旷。对此此，你有怎样的，你有怎样的看法看法？请谈一谈。（请谈一谈。（1010分）（海淀期末）分）（海淀期末）o 苏舜钦在仕途失意后寄情山水，感叹苏舜钦在仕途失意后寄情山水，感叹“日与锱日与锱铢利害相磨戛铢利害相磨戛”的的“不亦鄙哉不亦鄙哉”

42、，这是这是在无奈之下在无奈之下对自己过去最真诚最直白的反思，对自己过去最真诚最直白的反思，也是也是寻求精神升寻求精神升华、自我审视的悟道之举。华、自我审视的悟道之举。（看法）（看法）/古往今来古往今来，苏舜钦们不胜枚举，没有了官场名利的争夺，没有苏舜钦们不胜枚举，没有了官场名利的争夺，没有了纷扰世俗的烦恼，那些寄居在他们内心深处的本了纷扰世俗的烦恼，那些寄居在他们内心深处的本我会在山水中苏醒，他们会真正的拷问自己的灵魂，我会在山水中苏醒，他们会真正的拷问自己的灵魂，去探求人生的意义。苏子面对江波浩淼感叹去探求人生的意义。苏子面对江波浩淼感叹“物与物与我皆无尽我皆无尽”，这本身就是一种灵魂的升华

43、与超脱。，这本身就是一种灵魂的升华与超脱。（有理有据地分析）（有理有据地分析）/因此因此，失意而转向山水并非，失意而转向山水并非坏事，它让文人们活的更洒脱，更快乐。坏事，它让文人们活的更洒脱，更快乐。（表达完（表达完整，有条理）整，有条理） （1010分）分）o （三）鼓励高端，强调（三）鼓励高端，强调有个性有个性、有创意有创意地表地表达，体现思维的达，体现思维的开放度开放度与思想的与思想的深刻性深刻性。o最求卓越最求卓越1111在农山之上，子路、子贡和颜渊各言其志。在农山之上，子路、子贡和颜渊各言其志。请从中选择一人之志，作出请从中选择一人之志，作出评价评价。（。（200200字左字左右）（右）（1010分）分） （海淀期中）（海淀期中）o 子路之志是于战争之时挺身而出，为国杀子路之志是于战争之时挺身而出，为国杀敌斩将，以一当十。勇哉！敌斩将，以一当十。勇哉！/我认为我认为从子路勇从子路勇气中显露出来的，是他在祖国危难之时挺身而气中显露出来的，是他在祖国危难之时挺身而出勇于担当民族兴亡之重任的责任感和爱国热出勇于担当民族兴亡之重任的责任