教学设《锐角和钝角》计

1、锐角和钝角一、教学目标知识技能：能结合生活情境辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。 数学思考：在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。问题解决：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。情感态度：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。二、教学重点能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。三、教学难点能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。四、教具准备交互式电子白板，三角板，若干角以及题单。五、教学过程（一）激趣导入，整体感知1师：这节课咱们先来看一段视频。（播放视

2、频）师：同学们猜猜这是哪里?生：中山桥。师：对了，这就是咱们兰州的中山桥。中山桥建于清光绪33年，有“天下黄河第一桥”之称，令咱们兰州人引以为荣。咱们今天的学习就从这座历史悠久的铁桥开始。老师发现这座桥上有许多角，你能找到这些角吗？（两名学生在大屏幕上指角）（二）探究新知1.感知角师：同学们观察的真仔细。老师想把这些角从屏幕上变下来送给大家好不好？生：好。师：变变变。赶快打开桌上的信封看一看。这5个角中，哪个角是我们已经学过的？生：角3是我们已经学过的直角。师：对了。谁还记得我们是怎样判断一个角是直角的？生：用三角板上的直角比一比。把三角板上直角的顶点和这个角的顶点重合，三角板的一条直角边和这

3、个角的一条边重合，如果另一条直角边和这个角的另一条边也重合，这个角就是直角。师：请大家用他说的方法验证一下角3是不是直角。（学生动手操作）2.分类师：那现在你能像刚才那样，用三角板上的直角比一比其他的角，将这5个角进行分类吗？（同桌合作）师：谁来说说你是怎样分的？为什么这样分？预设：（1）我把这5个角分成2类，角3独自一类，因为它是直角。其他角是一类，因为它们都不是直角。（2）我把这5个角分成3类，角3独自一类，因为它是直角。角1，角4是一类，因为它们都比直角小。角2，角5是一类，因为它们都比直角大。师：同学们分得太好了，两种分法都对，但是第二种分法更细。师小结：我们把这五个角分成3类。角1和

4、角4一类，因为它们都比直角小。（板书：比直角小）角2和角5一类，因为它们都比直角大。（板书：比直角大）角3是一类，因为它就是直角。师：角1和角4真的比直角小吗？你是怎样断定的，请给大家讲一讲？（一生在投影下边讲边操作角1）请大家也像他这样操作看看角4是不是真的比直角小。师：角2和角5真的比直角大吗？你是怎样断定的，请给大家讲一讲？（一生在投影下边讲边操作角2）请大家也像他这样操作看看角5是不是真的比直角大。（整理卡片，放回信封）3.介绍锐角和钝角的名称（1）师：我们把比直角小的角叫锐角，把比直角大的角叫钝角。这就是我们今天要学习的新知识锐角和钝角。（板书题目）（2）师：现在抢答。请问锐角有什么特征？钝角有什么特征？（3）师：我们再回忆一下要判断一个角是什么角怎样做？（生齐说，师用手势说明）（三）巩固练习1.师：看到大家学习的这么认真，有3个小朋友也要参与进来。它们的身体都是由数学图形组成的，你能认出是哪些图形吗？生：圆，线段，角。师：你能具体说出它们是哪种角吗？2.师：咱们班同学都这么聪明，老师相信你们长大后都能成为对社会有用的人，那么你想做什么呢？（1）小发明家（2）小画家（3）小法官（四）总结你有什么收获？（五）学以致用师：咱们同学不光要会学习，还要会学以致用，请完成题纸上的两道题。1.数角 有（ ）个角 其中（ ）个直角（