幼儿园教师学习指南心得体会5篇

1、幼儿园教师学习指南心得体会 5 篇 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。一般分为学习体会，工作体 会，教学体会，读后感，观后感。以下是小编整理的幼儿园教师学习指南心得体会 5 5 篇，欢迎阅读参考 ! ! 幼儿园教师学习指南心得体会 1 近阶段，我学习了 36 36 岁儿童学习与发展指南，在学习中，我发现其中讲到 的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情 真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教 学效果更好。 指南从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个 年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人

2、在帮助孩子们达成目标时的教育建议。 明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同 年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。 看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给 幼儿提供倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他 们讲故事，一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认 真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细 地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是 注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事

3、时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理 解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。 在此基础上，我为幼儿创造各种说话的机会，如来园时和他们交流一路上的所见 所闻，有没有什么新闻说说。晨间活动时，今天你玩了些什么，有什么特别的跟大家 交流一下。上课时更是鼓励大家积极发言。但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或 者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑 马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但仔细想来，问题总还是出在我的身上， 于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。 那些

4、知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自 己的想法与同伴共享。能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强 的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。 在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要 求其他的孩子，能不能说得更完整 ? ?能不能说得更好听 ? ?这样也刺激大家一起动脑筋， 说得更好。这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。 当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子们越 来越能说，越来越会说。 再比如在表现与创造中，指南提出的教育建议是 1. 1. 创造机会和条件，支持幼 儿自发的艺

5、术表现和创造。 提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿 进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、 制作，共同分享艺术活动的乐趣。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。 如：欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方 式。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿 需要时候再给予具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼 儿的创作意图，不简单用 “像不像 ”、“好不好 ”等成人标准来评价。 展示幼儿的作品， 鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。这样的教育建议就让我们在

6、教育教学中用 儿童的眼光去欣赏他们的作品，让孩子有创造的信心与兴趣，对培养孩子的创造力有 很好的指导作用。 作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将指南的精神内化于心，对每个年龄 段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律， “授之以渔 ”，让好奇心、求知欲 陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的 知识天地中自由翱翔。千万不能以 “拔苗助长 ”的方式，或是园林工人的 “修剪 ”技能，让 所有的孩子 “超前生长 ”或是“千篇一律 ”。 指南中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子 不可能是一模一样的， 尊重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才

7、是只能所呈现出的阶 梯性的意义。所以在以后的工作中我将继续揣摩指南和纲要不断充实自己的 理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。 幼儿园教师学习指南心得体会 2 今天，我认真阅读了 3 36 6 岁儿童学习与发展指南，并将从中得到的一些心得 体会，与大家分享。 孩子是家庭的希望，祖国的未来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个 方面全面的发展，而且发展得更好。通过学习指南从中我有所领悟，作为家长一 定要树立正确的教育观。记得在然然一岁八个月的时候，我经常带她去图书馆玩。偶 然的一次机会，发现一个比她大一点的小朋友竟然能认识书上的好几个字了。当时的 我心急如焚，生怕自己的孩子输在起跑线上

8、，赶忙到书店买来一本识字书，在家 紧锣密鼓地实行 “认字计划 ”了。在我 “日也教、夜也教 ”的辛勤劳动下，终于 “功夫不负 有心人 ”，没过多长时间。我家的宝贝也能照着书上的图片说出 “大、小、田、土、日、 月、水、火 ”几个字了。可是好景不长，过了一段时间，我又拿出书本问她的时候，她 居然一个都不认识了。后来我才知道，教育孩子也要根据孩子每个年龄段的不同特点， 而不能一味地拔苗助长。 指南中指出 3 36 6 岁是孩子发育的一个黄金时期。因为，这个年龄段是孩子一 生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期。我想这也是我们每位家长必须 重视的一件事情。每天晚上睡觉前，我都会给然然讲个故事

9、，故事讲完的时候，我还 会给她提出几个简单的问题，小家伙有时很调皮，遇到不会的时候会说 “妈妈，我想睡 觉了! ! ”当然了，要是回答对了的话，我也会适当地给她一些小奖励。小家伙尝到了甜 头，开心极了，每天晚上一到时间就嚷嚷着让我给她讲故事。好几次，我试探着让她 把我给她讲的故事重复一遍，她竟然能一字不落地说出来。 “有耕耘就有收获 ”，我想 只要我们家长有耐心，孩子们都是挺棒的。 指南的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确 要求。每个孩子都有自己的特点，我们家长不能盲目攀比。要善于发现孩子的优点和 长处，多给孩子肯定和表扬，不能拿自己孩子的不足与其他孩子的优点作简单比

10、较。 幼儿园教师学习指南心得体会 3 通过在园里学习，了解到 3 3- -6 6 岁儿童学习与发展指南，是一批幼教专家经历 四年多时间，对全国 3 3- -6 6 岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理 念，依据我国幼儿特点起草拟定的。指南这一代表了国家意志和幼教改革方向的 标志性文件，旨在促进教育公平，提高教育质量 “狠抓内涵，确保基本，提高教师， 指引家庭 ”。 众所周知， 3 3- -6 6 岁是儿童的大脑、神经、肌肉迅速发展并接近成熟的关键时期， 是词汇量发展最迅速的时期，是语言应对能力初始发展的时期 ; ;是认知能力、逻辑能力、 自我意识开始发展的时期。 3 3- -6

11、 6 岁儿童教育是全面发展的基础教育，为孩子今后发展 奠定基础，这一年龄段儿童学习与发展的重要性越来越为全社会所重视。 3 3- -6 6 岁儿 童学习与发展指南 ( (征求意见稿 ) )是教育部为贯彻落实国家中长期教育改革和发展 规划纲要 (2010 (2010 2020 2020 年) )和国务院关于当前发展学前教育的若干意见而研究制 定的，旨在进一步帮助幼儿园教师和家长了解 3 3- -6 6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特 点，进一步规范幼教机构的教育行为，促进教师队伍专业化发展，提高家长教育能力 和家庭教育质量，引导全社会形成关于早期学习与发 展的正确认识。下面我就 3 3- -6

12、6 岁儿童学习与发展指南的学习，谈谈粗浅的认 识： 在幼教功能定位上：多年来，我国基础教育定位在学生的知识和技能，这是不是 我们所需要的基础呢 ? ?幼儿阶段教育核心价值应该体现在哪些方面呢 ? ?指南鲜明指 出 “学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量 ”，当今世界的儿童教 育中，越来越多的老师、研究者和政策制定者将学习品质视作儿童入学准备与持续发 展的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培养幼儿良好的学习态度，学习习惯， 教给孩子正确的学习方法，授之以 “渔 ”，才是我们教育任务的核心，更是我们义不容 辞的责任。在 2006 2006 年，我园就鲜明提出了 “促进幼儿可持续

13、发展 ”的保教宗旨，力求科 学定位幼儿教育功能，那就是： 从生命成长角度，让幼儿生命成长得更自然，不要 加速，不要拔苗助长。 从教育预备角度，不仅关注 “今天孩子学会 ”知识技能，更为 重要的是关注 “明天孩子会学 ”。呵护激发幼儿好奇心，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿 创造力。从生命准备角度，养成幼儿良好的生活卫生习惯和社会交往习惯。希望通 过市幼儿园三年生活，使幼儿在了解粗浅知识技能的同时，不断开放敞亮心灵，时刻 准备吸收新知识、接受新事物、新感受、容纳新文化。在当今社会多元环境中培养幼 儿不断成为一个具有责任感的合格公民，能够成功而又幸福的生活。 在教育课程指导上：与 2001 2001 年

14、颁布的幼儿教育指导纲要中幼儿五大领域的 发展总目标相比，指南有了更详细、具体的认识。 让我清楚地认识到我们所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达 到这样的目标，又可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段，其实用性和操作性 对每一位幼教工作者都是非常宝贵的经验资源。对于我们开展教育教学工作具有非常 大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而确保 教育中不违背幼儿自然发展的规律。 如在指南中 学习与发展目标”寸幼儿 动作发展”规定 3 34 4 岁的孩子能够单脚 连续向前跳 2 2 米左右;4;45 5 岁的孩子能够单脚连续向前跳 5 5 米左右;5;56

15、6 岁的孩子能够 单脚连续向前跳 8 8 米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点 层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数 字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考 数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。 又如在指南中 “教育建议 ”在划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一 方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、 学习习惯等方面的综合培养。同时也更强调 “自主 ”二字，要求我们保教人员俯下身子， 倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子

16、们学习，创设符 合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会， 让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、 探索，成为生活、学习、游戏的主人。 在教育评价功能上：指南不是尺子，不能把它当成标尺去测量幼儿 ; ;指南 不是筛子，不能用它筛除幼儿 ; ;指南不是绳索，不能用它束缚幼儿和自己。我们不 能单纯用指南来评估和定性孩子发展的，而应当把它当作课程实施的路标，对幼 儿“知道什么 ”和“能做什么 ”形成基本共识，在教育实践中更全面了解幼儿。 指南提 倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。 指南指引我们课 程教学的方

17、向，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为孩子的可持续发展打好 基础。 在家园协作指导上：要做好幼儿教育，光靠幼儿园的教育是远远不够的，还必须 加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展。让家长也要转 变观念，老师和家长更要充分的沟通，用一切可行的方式指导家长教育观点、教育方 式都能跟上时代的要求。家园共同树立对幼儿期望值正确的思想，摆正教育重心，全 方位的帮助孩子成长。不要拔苗助长，更不能把成人的意志强加给孩子，让孩子学习 他该学的东西，做他该做的事情，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。 幼儿园教师学习指南心得体会 4 对于 3 36 6 岁儿童学习与发展指南的自学，在教学

18、活动中同事们选择性地、挑 重点地对指南的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的认识。这是继 幼儿园教育指导纲要后的又一重要关于幼儿教育的内容。 一、回顾纲要 幼儿园教育指导纲要一共分为四个部分。第一部分 总则 : :主要讲述了纲要 制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点 ; ;第二部分教育内容 与要求：主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标 （该领域重点追求 什么，其主要的价值取向 ）、内容与要求 （教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领 域教育的内容自然地负载其中 ）、指导要点 （点明该领域知识的主要特点，其教和学的 主要特点 ; ;点明该领域特别应当

19、注意的有普遍性的问题 ）; ;第三部分组织与实施：主要讲 述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、 内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四部分教育评价：主要讲述了幼儿园教 育的功能、主体、实施原则、主要内容等。二、品读指南 1.1.社会现状 当今社会，许多家长都抱着 “不让孩子输在起跑线上 ”的想法，拼命让孩子 “超前学 习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、 10 10 岁左右 的年纪，孩子们已经是 “久经沙场 ”的写作业 “老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是 普遍滞后的，如 “有一个小女孩都快 5 5 岁了，特别内向、懦

20、弱，每天在幼儿园都尿裤子， 尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总 是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。 ”再如 “有个小男孩在幼儿园里 从来不吃亏。看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢 ; ;别人如果不给，他 张口就咬。 “老师警告过，如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了 呀，但是从来都没用。 ”等等。 2.2.指南学习 针对社会上普遍存在的乱象和误区，指南的建议非常清晰、具体、有指向性。 它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对 3 34 4 岁、 4 45 5 岁、5 56 6 岁三个年

21、龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠 定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心， 旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解 3 36 6 岁幼儿学习与发展的基本 规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。 它是在纲要的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行 细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、 能做什么， 大致可以达到什么发展水平 提出了合理的期望， 具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正 小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿 具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发

22、展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。 它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。 作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习并根据指南与家长配 合进行因材施教，因此，学习 3 36 6 岁儿童学习与发展指南对我们每个幼儿园老师 具有重要的意义。 幼儿园教师学习指南心得体会 5 这学年我园组织老师进行3 36 6 岁幼儿学习与发展指南的学习，并进行交流活 动，从中收获颇丰。 指南提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于 各项活动中，并注重活动过程。这使我明白必须彻底改变原先学习的小学教育教学法， 现在我们给孩子们设计的活动非常丰富多彩，孩子们在愉快的游戏中发展着社会性和 自己的智慧。 指南中指出教育内容要从幼儿的生活经验出发，关注幼儿的兴趣，引导幼儿 积极主动的参与活动，提供选择和创造的机会 ; ;教育要关注个别差异，满足发展中的不 同需要参与情况，建立幼儿成长档案。幼儿园要创设与教育发展相适应的良好环境。 我们为幼儿布置科学的学习生活环境，提供幼儿认知发展所需的材料，特别强调人际 关系、环境