小学英语课堂练习有效性的探索

1、小学英语课堂练习有效性的探索关键词：课堂练习 有效性 内容摘要：课堂练习是学生在形成新知基础上的巩固过程，是对学生学习掌握情况的一个重要反馈。有效的课堂练习既可以帮助学生很好的巩固当堂课所学的新知识，同时还可以培养学生的自主学习能力和探索创新精神。 小学英语课堂练习有效性的探索随着课程改革的深入，很多学校都在提倡“向课堂40分钟要效益”，作为课堂教学的一个重要环节-课堂练习是学生在形成新知基础上的巩固过程，是对学生掌握情况的一个重要反馈，知识有效学习的条件之一是自动化，就是说，许多知识的运用要达到十分熟练的程度。自动化又从何而来，靠的当然是教师组织学生进行有效的练习。而长期以来，“背诵”、“机

2、械的抄写”、“大量的语法练习”这样类似的单调乏味的英语练习方式极大地压抑了学生的学习兴趣和学习积极性，抑制了他们独立创新精神的培养。面对这种情况，如何从培养孩子的英语能力、切实提高课堂效率将成为我们考虑和关注的重点。下面，结合我在日常教学中的一些教学实践，浅谈我对课堂练习设计的一些粗浅探索。1、通过扎实有效的课堂练习提高学生的英语成绩。课堂练习是学生课堂独立活动中的一项重要活动，它一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面，能及时暴露学生对新知识理解应用上的不足，以使师生双方及时改正错误和不足。为了使课堂练习真正做到扎实有效而不流于形式，我们教师在布置课堂练习

3、的时候要紧密结合学生所学内容和生活实际，明确希望学生掌握什么，就布置与之相关的作业练习，做到有的放矢，既让学生能明确学习的目的，又能起到趁热打铁，及时巩固知识的作用。以牛津教材5A Unit 6 Doing housework 为例，本课中我以两个教学内容为重点：一是电话用语，二是现在进行时。为了能使学生扎扎实实地掌握这两个重点我分别设计了这样两个练习环节。我以听歌曲Whos that speaking?入手引出电话用语 Whos that speaking? This is Is that? 然后就拿起一个模拟电话，随意点班上的一个学生的名字“Is that LiYan?”被点名的孩子就会站

4、起来回答”Yes,this is Li Yan. Whos that speaking?”自然而然的就操练了本课的重点句型。在教师示范之后，让全班同学两人一组，以电话调查好朋友的兴趣爱好，这个练习设计的目的一是操练了电话用语，二是复习巩固了第四单元的重点，又为后面引出动词现在分词和现在进行时做了铺垫。在小组操练的基础上随机抽取几组学生进行反馈练习，反馈的效果非常好，学生很快就掌握了电话用语。对于现在进行时的操练，我选择了一个游戏：事先我在一些纸条上写上动词词组，让学生随机抽取一张并表演出来，其他学生猜“What is he/ she doing?”这样设计的目的一是表演的同学首先要能认识这个句

5、子才能正确表演出来，猜的同学也要熟练掌握，这样的练习操练面广，而且紧密贴合教学内容，训练的就比较扎实，学生掌握的效果就好，而高效的课堂是学生良好学习成绩的保障。2、通过多样性的课堂练习激发学生的多元智力，培养学生的创新精神。 在英语教学中，练习是全面完成英语教学任务所必不可少的手段，它除了可以促进学生对英语基本知识和技能的进一步理解、掌握、巩固和应用，也可以使学生的听说读写各方面的能力得到发展，可目前的课堂练习中存在形式单一化的问题。单一的形式会使学生的思维受到限定，渐渐的出现思维僵化，抑制了学生思维发展，与我们目前的培养目标不相吻合。英语课程标准中提出：基础教育阶段英语课程的任务是：培养学生

6、的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神所以这就要求教师在设计课堂练习时，要注意到题型的多样化，以调动学生的学习积极性，保持高效的学习。如牛津教材在每个单元都设计了一个B部分作为集中学习词汇的板块，在学完词汇后我们对于词汇的操练可能都比较单一：看卡片朗读，开火车读，Whats missing? 然后是抄写，学生对于单词的识记长期就处于一种机械模仿中。为了激发学生的兴趣，从而更有效的识记单词，我设计了以下一些单词操练形式，交替使用，充分调动学生各方面智能来帮助学生识记单词。1、制作单词图片（以画的形式表现单词）学生在画单词的过程中其实就是一种深层理解单词的过程，而且画出单词更是一种直接记忆的方法，

7、避免了学生通过中文理解单词再识记的过程。2、编写获改编chat或歌曲。我们发现把单词放进chat或歌曲中更利于记忆，chat和歌曲一般都琅琅上口，具有韵律美。如牛津3A unit1 在集中出现了8个动物类单词，对于刚开始学习英语的三年级孩子来说记住这些单词可能难度比较大。我就和孩子在课堂上现编了一段chat板书在黑板上：动物园里真热闹，bird小鸟喳喳叫，dog 追着cat跑，monkey猴子爬得高，elephant鼻子长，zebra斑马跑得快,panda熊猫滚着跑，lion 一吼吓一跳，动物世界真奇妙。学生一边说，一边表演各种动物的神态、动作，很快的就记住了这些单词。编写的过程极大的调动的想

8、象能力，培养了学生的创新精神和对信息内容再加工的能力。3、单词游戏。这种形式的练习多用于复习巩固阶段的单词操练。如：单词接龙、听谜语猜单词、看口型猜单词、bingo、低年级的listen and point等等，这些游戏利用了学生的年龄特征、充分调动学生的积极性，为了在游戏中获胜，学生势必要调动自己的各方面的才能,发挥出自己的潜能。3、通过多层次的课堂练习，激发所有学生的学习潜能，促使每一个学生的英语综合能力的提升。很多教师在教学过程中都为一个问题所困惑：两极分化。教育的目标是面向所有的学生，这就意味着我们没有权利放弃任何一个孩子。如何改变这种现状，缩小这种差距，让每个孩子的综合语言能力都等到

9、提高？所以现在很多学校都在提倡分层作业，通过分层作业，优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；学困生则确保掌握课标设定的底线教学要求，最终使不同层次的学生都能在原有的英语水平上有所提高。如对于单词，我们有两个层面的作业可以选择：一直接在老师面前默写，全对了就可以免抄写，得一张“免写旗”贴在作业本上代替作业；得90分以上的可以减少抄写的量；其他要按要求抄写。这样的作业设计，可以调动更多的学生主动地去学，比老师压迫去记忆的效果要好很多。又例如在课堂中出现的情景表演中，对于基础比较差的学生我们只要求他能模仿课文表演出来，就可以对他进行表扬，而一些掌握情况比较好的学生我们可以对他们进行适当的评点，引导他们在课文的基础上再加入一些内容。总体来说，使学生“人人都能获得必需的英语交流，不同的人在英语学习上得到不同的发展”。我认为只要我们老师在日常的教学中做一个有心人，认真研读教材，立足于学生的实际，结合科学的理论依据，设计出形式多样、扎实有效的课最优化的课堂练习题，使之成为教师利导、学生乐学、教材优用、教学省时高效的最佳手段，使每一个学生通过任务完成的过程，潜能得到激发，多方面