小学数学课堂教学模式

1、小学数学课堂教学模式第一章数与代数一、数的认识1.寓数于境,激趣引入(1教学时要紧密联系学生的生活实际,采撷生活实例,为学生创设具体的生活情境,寓数于物化的生活情境之中。(2通过学生对画面的观察、情境的感知,发现物后隐含的数的信息,从而唤起学生的数感,激发学生的学习欲望。2.活动体验,探究提升(1教师组织学生参加数学活动。(2让学生自主探索,在活动中体验。(3建立初步的数学模型。3.互动协作,拓展深化(1教师根据学生的认知规律和知识结构的特征,给学生提供尽可能多的材料信息,留足思维的时空,组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法,自主解决问题,主动建构自己的认识结构。(2要依据教学目标

2、和学生在学习中存在的问题,教师挖掘并提供创新素材:设计有针对性、代表性的练习题组(基本题、变式题、拓展题、开放题,让学生在解决这些问题的过程中,进一步理解、巩固新知,训练思维的灵活性、敏捷性、创造性。4.反思练习,归纳总结进行反思练习,归纳总结。使学生对于所学知识的认识更加清晰,理解更加深刻。二、数的运算1.创设情境,提出问题(1教学时,利用教材提供的资源,或结合当地实际选择学生熟悉的事例,创设生动的教学情境,把计算教学置于现实情境之中。(2使探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体,引导学生根据情境提出数学问题,可以促使学生积极主动地参与学习活动。2.自主合作,探究算法让学生成为学习的主人,

3、在已有生活经验的基础上,自主探究运算方法,并与同伴进行交流,不断优化自己的计算过程。3.展示点评,归纳总结(1在学生个体对运算方法有了初步探究的基础上,适时组织讨论交流,总结归纳。(2优化策略掌握基本计算方法。4.分层训练,应用拓展尊重学生的个性差异,分层设计习题,每个学生都能体验学习的成功和快乐。三、常见的量1.调动记忆,铺垫新知要求教师在授课时要采用适当的方式将学生的生活记忆调动起来,在活动或对话交流中,自然而然地与所学新课内容发生一定的联系,从而进入到下一个教学环节。2.设置情境,导入新知创设生动有趣、直观形象的教学情境,激发他们的学习兴趣,唤起他们求知欲望,从而导入新课。3.游戏活动,

4、体验新知必须设计丰富多彩的实践活动,把静态的学习内容以“动态生成”的形式呈现在学生面前,为学生提供充分的从事数学活动的机会,使学生在活动中对计量单位获得丰富的体验、正确的感知、清晰的表象。4.应用练习,深化新知把巩固新知寓于相关问题的解决之中,可以使学生进一步体会所学知识与生活的联系,培养学生解决实际问题的能力。四、式与方程1.创设情境,提出问题(1可以利用课本资源或挖掘一些生动的富有意义的现实题材。如:本地区今年夏季的最高气温与去年同期最高气温相比较的情况;奥运会上我国运动健儿夺得金牌总数与其他国家的数量关系等。(2教学中,教师要为学生创设具体的生活情境,让学生置身于实际情境之中,通过对信息

5、的搜集整理,提出有关的数学问题。2.自主探究,解决问题列方程是解决问题的一种重要思想方法。这种方法的基本步骤是:用字母表示未知数;找出数量之间的相等关系,列出方程;利用等式的性质解方程;检验,写出答案。其中最关键的一步是寻找数量间的相等关系,列出一个等量关系式。(1教学时,要大胆放手让学生在实际问题情境中自主探究方程解法,独立解决自己提出的问题。(2在探究过程中,对个别学生进行辅导。3、展示点评,优化策略(1在这个环节中,要鼓励学生大胆展示自己解决问题的策略,突出找等量关系的思维过程和解方程的方法。(2引导学生对不同策略进行评价,找出能体现方程优越性的方法,从而不断优化解决问题的策略,提高列方

6、程解决问题的能力。4.分层训练,应用拓展(1设计练习时,要照顾不同类型的学生,重点进行基本的巩固练习和找等量关系的训练。(2适当时候给学有余力的同学设计一些提高难度的练习,对个别学生进行辅导。五、探索规律1.联系生活,提出问题(1教学时应联系学生的生活实际和年龄特征,挖掘有规律的素材,为学生创设有趣的、具有挑战性的问题情境。(2使学生在问题的引导下进入规律的探索活动之中,提出有价值的数学问题。2.自主合作,探索规律(1让学生独立探索。(2小组合作交流。(3全班展示点评,总结规律。3.综合训练,应用拓展(1教学时,教师要根据所学内容和学生的知识水平,精心设计训练题目,为不同层次的学生提供足够的应

7、用和创造空间。(2通过巩固应用加深学生对图形和数变化规律的认识,提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力,进一步体会数学与生活的密切联系。4.概括归纳,分析总结针对展示出的学生解题过程,暴露的思维障碍,师生共同探讨、分析,找出出错原因。结合学生出错原因,归纳总结出处理问题的方法与思路。第二章空间与图形一、图形的认识1.创设情境,激发兴趣上课开始,教师在教学中要善于联系学生的实际,创设生动有趣的教学情境,提出富有启发性的问题,激起学生的好奇心,激发创造思维的火花。2.观察操作,主动探究(1学生准备好实物、模型或图形。(2让学生仔细观察实物、模型或图形。(3进行动手操作,发现特征。3.积极参与,合作

8、交流给每个学生有充分的自主探索、合作交流的时间和空间,在自主探索、合作交流中构建数学知识。4.应用拓展,解决问题在应用中,老师应为学生创设生活化、有挑战性的问题情境,使学生运用知识,解决问题。二、测量1.创设情境,生成问题本环节的主要任务是精心创设数学情境,激发学生学习兴趣,引发学生思考,生成数学问题,培养学生创新思维能力。2.探索交流,解决问题(1本环节是课堂教学的中心环节,应让学生在自主探索的基础上,合作交流,掌握知识,再用所学的知识解决问题。(2教师要参与到交流中去,积极“捕捉”学生真实的思维状况,以便对自己的教学预设作出适当的调整。(3要培养学生良好的倾听习惯,在倾听中思考,在思考中质

9、疑;要鼓励学生发表不同的观点。3.拓展应用,巩固提高应用知识解决问题,在应用的过程中巩固知识,形成技能,产生策略,提高认识,发展思维,形成新的认知结构。4.回顾知识,总结反思对课堂学习进行全面地回顾总结。在回顾知识的同时,还要对情感态度和学习策略进行回顾总结。三、图形与变换1.情境导入,初步感知创设与学生生活密切联系的生动有趣的情境,激发学生求知的欲望,让学生初步感知学习内容。2.自主探究,建立模型(1教师通过创设情境,使学生有了参与意识之后,应及时地引导学生参与教学活动过程。(2知识的呈现上,必须具有顺序性的知识,而不仅是结论性的知识。(3教师要给学生以足够的时间和空间,让每个学生围绕探究的

10、问题,自己决定探究的方向。(4在探究的基础上合作交流,建立模型。3.联系实际,拓展应用教师应注意为学生提供更多的实践机会,引导学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物,指导学生用所学的数学知识去解决实际问题。四、图形与位置1.创设情境,巧妙引导创设生动有趣的学习情境,在3-5分钟内,引导学生以极高的兴趣投入到数学学习中去,为成功学习打下良好的基础。2化静为动，亲历过程 这个环节是一节课的重点。 (1首先要求教师大胆放手，给学生广阔的独立思考和动手操作、相互交流 的空间。 (2让学生在思考、操作、交流中得到新的启示和感悟。建立数学模型。 3拓展应用，感受成功 （1）运用知识解决生活中的实际问题。

11、（2）解决问题后说说想法。 （3）设置不同层次的问题，让每个学生体验成功的喜悦。 第三章 统计与概率 一、数据统计活动初步及过程 1情境引入 在教学中为学生提供有趣、丰富的情境，唤起学生的统计意识。诱发学生思 维的积极性，调动起学生学习数学的兴趣，使学生感到数学就在自己身边。 2自主探究 要精心设计，做到以下几点： 合理分组、自主探究；师生平等、融洽感情；既有分工、又有协作； 深化参与、有所感悟。 3展示点评 （1）学生在活动之后，进行交流，展示自己的思维过程。 （2）学会听取别 人的意见，发现别人的长处。 （3）通过对数据的分析，综合考虑，做出简单的决 策和预测。 4应用拓展 把“身边的数学

12、”引入课堂，再把“数学知识”引入“身边的生活” ，学会 用数学的思维方式观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，促进日常思 维向科学思维发展，从而体会数学的价值。 二、不确定现象及可能性 1猜 为了给学生营造有效的学习情境，让学生对知识的学习产生强烈的好奇，然 后去探索、去质疑、去寻找答案，先让学生对不确定现象进行猜测。 2做 让每个学生围绕猜测的结果，亲自动手实验和思考，自己决定自己的探索方 向，选择自己的方法，也就是说用自己的思维方式自由地、开放地去探索。基本 方法是： （1）有目的地观察、操作； （2）观察或操作中思考、交流； （3）接受教 师提示，将思维进行整理； （4）记录过程或

13、结论。 3议 学生在个体自主探索的基础上，互通独立的见解，展示个性思维的方法与过 程， 小组相互讨论、 分析与交流， 在交流中反思， 使自己的理解更加丰富与全面， 最后形成共识。 4练 （1）可以设计“超市式”练习，就是面向全体，练习题有层次性。 （2）让 学生在各个层次的练习中选择符合自己的或自己喜欢的，学生在练习时，会更主 动积极。 （3）设计些实践性练习，让学生在体验中感悟不确定性和可能性，在实 践中对简单事件发生的可能性做出预测。 第四章 实践与综合应用 一、实践活动 1创设情境，激趣导入 在这一环节中， 教师要给学生创设一个生活环境， 激起学生强烈的探究欲望。 例如，教学“优化问题”

14、时，可以创设一个星期天李阿姨到小明家做客要喝茶的 情境，由此引发学生探究欲望。 2自主探究，合作交流 （1）教师要给学生留足探究的时间与空间，让学生独立去探索所学的知识。 （2）教师及时调控课堂。 （3）在合作中，学生不仅自己要努力学习，还有责任关心帮助他人，以小 组都要学好为目标。 (4全班展示交流。 3分层训练，拓展延伸 （1）课堂上，通过分层次的练习，让优等生“吃得饱” ，中等生“跳一跳， 够得着” ，后进生“消化得了” ，使全体学生各有所获。(2平时学生的作业还可 分为必做题和选做题。 二、综合应用 1创设情境 课堂的导入，应该从学生的生活经验出发， “选择学生身边的、感兴趣的事 物，提出有关的数学问题” ；应该紧密联系生活实际，努力为学生创设一个贴近 生活实际的“生活化”问题情境，引导学生在生动具体的现实情境中开始数学学 习，体验和理解数学。 2动手实践 (1教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考。 （2）教师要 自始至终地引导学生自主学习、自主探索、自主感悟、自主解决问题。 （3）鼓励 学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。 3合作交流 （1）在数学课堂教学中，让学生围绕中心议题展开合作交流，能充分展示 学生的主体地位，使学生从“学会”向“会学”转