工程制图教学中合理选择教学媒体

1、    工程制图教学中合理选择教学媒体日期: 2009-1-1 16:29:29浏览: 9来源: 学海网收集整理作者: 张纯亮摘要  本文结合作者多年的教学经验，根据媒体的不同特点和优势，提出了在工程制图课堂教学中，应该恰当、合理地使用各种媒体，使其发挥最佳效益，培养学生图样阅读能力的观点。  关键词   工程制图  媒体  教学  图样阅读      一、引言   

2、   当今社会，随着科技的飞速发展，新媒体如电视、计算机等不断涌现，它不仅改变着人们的工作方式、生活方式、思维方式，而且也促进了教育技术的发展。新媒体的出现，给教育工作者提供了更多的选择余地。面对各种不同的媒体，如何合理地选择它、利用它，是一个值得研究的课题。      二、教学媒体的概念      媒体是英文Media的译名，意指信息的载体和传递信息的工具。学海网教学媒体则是指在教学活动中传递教育信息的载体和中介。教学媒体有广义和狭义之分：狭义的是指黑板、教科书、

3、挂图等传统教学媒体和电视、电影、录像、投影仪、计算机等现代教学媒体；广义的教学媒体还包括讲授、参观、实验和讨论在内，甚至包含讲授时教师的手、眼、身、形、情等。      媒体的发展是与人类文化、科学技术进步密切相关的。20世纪90年代以后，随着现代科学技术的发展，特别是高性能计算机的出现，现代教学设备不断完善，教学媒体由视听结合媒体发展到多媒体综合运用，由单项传递发展到交互作用，教育技术正步入信息技术发展阶段。当今教育技术的显著特点是技术的综合化和多媒体化。      三、在工程制图教学中合理使

4、用教学媒体      科技的发展，社会的进步，出现了众多的媒体，给教学提供了更多的选择空间。在工程制图教学中应根据媒体的功能，恰当、合理地使用各种媒体，促进学生图样绘制和图样阅读能力。根据工程制图课程特点，在课堂教学中，主要采用语言表达、图文板书、电子教案、教具演示、动画模拟、部件测绘等媒体进行教学。      1、语言表达。语言表达是在教学过程中以口头语言为主要传递形式的教学方法，是教学中最基本、最常用的方法。其特点是能够较迅速、准确地向学生传授间接经验。   

5、    教师通过语言表达，配合手、眼、身、形、情等能够形成感情交流，最大限度地调动学生的学习积极性。在工程制图教学中教师通过语言，对概念、定理、投影规律等进行说明、讲解，把画图、看图的知识传授给学生。      语言表达讲授，要求讲课内容正确、适当、生动，由浅入深，循序渐进，突出重点，突破难点，解决疑点，注重启发，扣人心弦。应注意语言叙述与图文板书有机、自然地结合。       2、图文板书。黑板板书，是工程制图教学中重要的方法。对于教学中的难点

6、，比如截交线、相贯线、等，最好的教法还是讲一步，画一步，并配以适当的文字板书，提出问题、分析问题、解决问题。      文字板书要求文字精炼、字迹工整，画图板书要布局合理，色彩丰富，清晰美观。一幅好的板书，令人一目了然，经久不忘。这种教学方法是幻灯片、挂图、电子教案等难以取代的。      3、电子教案。教案是教师记录课堂教学内容和组织课堂教学的重要依据。电子教案是一种用计算机多媒体技术制作的、用以表达教学内容和过程的软件。电子教案通过计算机及大屏幕投影仪，将文字、图形等投射到大屏幕上，从而代替

7、黑板板书，节省时间，操作方便。电子教案能够体现教师个性、信息量大、易于修改。它可以根据需要，灵活地插入图形、图像、动画等媒体信息。      电子教案在扩展知识、复习总结方面，效果优于传统的以文字教案为基础的黑板板书。      4、教具演示。用语言文字唤起的表象，远不如物体直接作用于感官所产生的知觉那样鲜活，所以，教师必须根据教材内容的需要，恰当地演示直观教具，作为形成科学概念的基础。根据直观性教学原则，在教学中尽量多用直观教具，“在可能的范围以内，一切事物都应该尽量放到感官的跟前”。工程制图

8、是研究图示空间几何物体的学科，因此直观教学显得尤为重要。   学海网    在使用教具、模型进行教学时，要注意引导学生以感知材料为基础，进行抽象思维，实现从具体思维向抽象思维的过渡，把感性知识上升为理性知识。如在观察了相贯线的模型后，抽象出“相贯线是两个物体的共有线”这一规律，从而为相贯线作图求解打下基础。      5、动画模拟。动画模拟可以表达不易观察到的现象和规律，如分子结构、机械零件的内部结构等，借助多媒体动画形式真实地表达出来，使抽象的问题形象化，不可见的事物可视化。

9、0;     在工程制图教学中，对于点、线、面投影，组合体剖视的形成及画法，零部件的结构、工作原理与工作过程等教学内容，用动画进行模拟，不仅提高学生的注意力，增加学习兴趣，重要的是使学生加深对问题的理解，训练学生的思维能力，从而提高教学效果。      6、部件测绘。部件测绘是学习零件图、装配图重要的一环。通过对部件(如齿轮油泵)的拆装，对零件的测量、绘图，增加了感性知识和实践知识。实践出真知。通过这个环节，拉近了理论学习与工程实际的距离，使学生的能力得到提高，知识得到升华。学生从自己完成的零件图、装配图

10、中看到了自己的劳动成果，成就感油然而生。      四、对教学媒体的再认识      （一）合理使用各种教学媒体。要科学地、辩证地看待媒体。任何事物都是一分为二的，媒体同其它事物一样，有其自身的优缺点。世界上没有万能的媒体，每种媒体都有其实现某种特定目标的优势特性。在美国和日本，尽管在学校中引进了计算机、远距离通信设备等现代教学媒体，但是，幻灯、录音机以及粉笔黑板等传统教学媒体仍然被使用，这些媒体并没有被抛弃或闲置。      在课堂教学环境中，

11、综合使用各种媒体，如黑板、粉笔、教具、模型、幻灯、电视、电影、录像、计算机、投影仪等，借助媒体的不同特点及优势，创设各种情景，激励学生主动学习。提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手，体会经验、感知事物、领悟概念。多种感官参与学习，能够极大地提高学生的感知效果。      （二）重视直观教学实践感知。本课程重要的任务之一，就是培养画图能力和看图能力，完成从三维空间物体到二维图形，再从二维图形到三维空间物体的转换，培养学生空间想象能力和空间思维能力。这是一个从具体到抽象、由简单到复杂、由低级到高级的教学过程。实践感知是非常重

12、要的。其作用不会因为多媒体技术的出现而降低。亲自做获得的经验，是极为具体的经验。教育应从具体的经验入手，逐步使学生的经验(知识)向抽象化发展。在工程制图教学中，应把教具、模型、零、部件乃至多媒体课件看作一个知识转化的桥梁，最终实现对“平面图形”的真正理解，把空间抽象思维提高到最高层次。      （三）恰当使用辅助教学软件。计算机多媒体技术出现，改变了主要依靠教材、粉笔、黑板的传统教学模式，丰富了教学手段。尤其是多媒体教学软件，集文字、声音、图形、图像、动画于一体，具有生动、形象、新颖等特点，在教学中得到了越来越多的应用。      同时必须清醒地思考：我们需要做什么？当今的多媒体技术能够做什么？要清楚地明白是CAT，是CAP（计算机辅助教学、辅助人），不是PAC（人辅助计算机）。辅助教学软件的教学效果，取决于计算机多媒体技术发展的水平和软件开发者的教学设计能力。应注