怎样提高学生英语的听说能力

1、怎样提高学生英语的听说能力贵阳三十中 王保敏英语作为一种语言，其本质是交际。从语言学习的规律来讲，任何一种语言首先是有声语言，口语是第一性的，书面语是第二性的，它是口语的记录。毫无疑问，听与说是第一性的，是不可分割的。听而不说或只说不听，在理论与实践上都是说不通的。在语言教学的初级阶段首先应是听说教学。中学英语教学大纲中指出，初中阶段英语教学“要从视听说入手，听说训练的比重应大些”。大纲规定听说读写的顺序是听先于说，说先于读，读先于写。同时对考试、考察的要求是既要有笔试，也要有口试和听力测试，并制定了听力考试的具体量化标准。但是受“应试教育”的影响，有些教师在英语教学中还普遍存在着“重书面、轻

2、口头、重知识、轻能力”的现象，从而忽视了交际运用英语的能力。在英语考试一直是笔试一统天下的指挥下，加上传统观念的影响，我们许多英语教师教学就是为了考试而教，考什么教什么，不考的就不教。将英语教学当作是纯粹的知识传授，完全忽视了听说基本技能的训练，忽视了语言能力的培养。由于这些原因，学生对英语不重视，而且大多数学生的现状是“高分低能”。根据大纲的要求，加强学生的听说和口语表达能力，杜绝“哑巴”英语现象的发生，就成了每一位英语教师必须研究的课题。学生的听说能力增强了，还有助于其读写能力的提高，为他们日后进一步的学习打下坚实的基础。我经过多年的教学实践与探索，在初中英语教学中，以素质教育为宗旨，在加

3、强听说训练，培养学生交际能力方面总结以下几点：一、使用英语教学，培养学生的听说能力 我们知道，英语教学中最大的弊端就是听说能力欠佳。作为英语这门语言来说，最起码的功能就是交际。英语的教学目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在大量的接触英语、使用英语中才能较快地培养起来。因此，有目的的培养学生的听说能力是教好英语最关键的一个环节，忽视了这个环节，必然会事倍功半。正如大纲所说：“为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学的效果，在英语教学中要尽量使用英语，而对于用学过的英语解释不清楚的教学内容，可以适当地利用母语”。在英语教学中，教师有必要多用或全部用英语组织教学，如新课介绍、句型

4、操练、布置作业、练习讲评等，还可利用各种场合与学生用英语交谈，给学生创造一种学习英语的环境。一开始，学生怕说不好或者出错被别人笑话，所以“金口难开”，畏惧心理很严重。教师要设法减轻学生的心理负担，鼓励他们多说简单的英语，要求课间学生用英语对话，尽可能增加学生听说英语的机会。二、消除学生心理障碍，创设语言环境，培养学生良好的语言习惯 实践证明，帮助学生克服听说英语的心理障碍不仅十分必要，而且完全可行。一般情况下，影响学生听说能力提高的因素很多，但心理因素不容忽视。因此，当初一年级的新生刚开始接触英语时，我就鼓励他们多听、敢说、大声朗读，以克服他们怕羞、畏难、不敢开口的心理。对于学生口语中出现的一

5、些错误，我的态度是“流利第一、基本正确”即可，一般不当场指出学生的错误，而是采取过后纠正或暗示的办法，这样就有效地保护了学生听说英语的积极性。坚持用英语组织教学以及结合教材坚持值日生用英语汇报制度，也是提高学生听力水平的有效办法。在课堂教学中，精心设计课堂教学语言，以“尽量使用英语，适当利用母语” 为原则，努力营造良好的英语学习氛围。在进行“五步”教学过程中，我尽可能用学生学过的英语知识介绍将要学习的新语言，学生开始听的有些吃力，我就辅之以表情、动作等，帮助他们理解；用演示图片、实物等方法缩短学生与教材内容之间的距离。在组织“现在进行时”的操练时，既可借助动作，也可借助简笔画进行教学，效果较好

6、。另外，要多提供给学生自我表现的机会，增强学生说的勇气，提高他们说的自信心。经过一段时间的坚持训练，师生之间基本可以达到配合默契的程度。与此同时，每节课前，我都要利用几分钟时间让学生上讲台作值日汇报 。报告内容有浅入深，如初一年级学生摄取的语言信息量少，他们除了完成日常的报告内容外，还可请别人回答问题及讲一些简单的故事等，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的听力和口语表达能力。此外，充分利用现代教育手段和教具，让学生在“身临其境”中活跃、主动地学习，也可有效地提高学生的英语听说水平。三、把握教材编写的指导思想，最大限度地发挥教材在培养学生听说能力方面的优势 我国学生听英语时，由于不熟悉英美人的

7、生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等，常会感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。为此，听力训练可配置一定的情景，并在教学中主要介绍文化背景，这样，在听时思想就不会转不过弯了。众所周知，听的训练包括听音会意和听音辨音两项。前者说的是，听到别人说英语，自己能听懂；后者说的是，听到别人说英语，自己能觉察出他在语音、语调上的特点，会听也就会说。因此，教师在教学中要用好口语录音带和听力录音带，坚持经常听、反复听，以达到听音会意和听音辨音的目的。学生接受系统的听力训练，是提高学生听说能力的重要途径。和听力一样，说的能力同属于口语能力。在现代生活里，人们对口语的认识有了很大的改变。作为教学手段，口语训练

8、又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇能力的重要方法。教师应启发和引导学生进行形式多样的对话、游戏及认真唱好英语歌曲，同时可以有效地激发学生学习英语的兴趣，锻炼和提高学生的听说能力。四、利用电化教学，培养学生听说能力 众所周知，电化教学是较先进的教学手段，形象直观、生动活泼的教学，有助于学生直接理解所学的英语内容。利用现代化教学手段，把多媒体引入英语课堂教学，是英语教学发展的趋势和必然要求。视听结合易于加深印象、强化记忆；录音能提供标准的语音、语调，便于学生正确模仿，对培养听说能力极为有利。通过听录音，可以给同学们提供模仿标准语音、语调的机会，潜移默化的使他们掌握了地道的英语，培养了学说

9、流利的口语和良好的语感。学生在看了一段录像或电影后，教师可把声音去掉，让学生借助画面进行语言表达的训练。总之，教师必须充分利用直观教具和电化教学辅助手段，改革更新的教学方法，促进教学的现代化，促进英语教学质量的进一步提高。五、经常性的开展丰富多彩、形式多样的英语课外活动，加强学生的语言实践 正如大纲所说：“课外活动是重要的辅助手段，不是课堂活动的延伸”。有计划、有目的、有组织地开展各种课外活动，有利于学生增长知识、开阔视野；可使学生生动、活泼、主动地学习；还可以激发学生的学习热情，培养学习兴趣。初中生争强好胜，具有强烈的竞争与进取意识，英语教学中恰当的采用竞赛形式，对所学的知识深究探疑，对强化

10、记忆很有好处。英语课外活动是英语课堂教学的有效延伸和必不可少的辅助形式，同时也是给学生提供更多语言实践机会的有效手段，对于发挥学生的个人特长、培养“尖子生”和学生的听说能力具有重要的意义。我在教学中认真抓好每一次课外活动，组织时坚持面向全体学生，做到有组织、有目的、有检查、有评比。在形式上力求多样化，如成立各种英语课外活动小组，组织学生参加英语故事会、举办英语晚会、英语角以及进行各种英语竞赛等集体活动。通过这些丰富多彩的活动，学生们觉得所学的英语有用处，愿意学英语，普遍养成自觉使用英语进行交际的习惯，大大地提高了他们的听力和语言表达能力，还有利于语言的巩固识记与运用。六、改革传统的作业批改方式

11、和测试方法，设置“有声作业”，增加听力和口语表达测试项目 为了督促学生在课后进行英语听说训练，并掌握他们进行听说训练的进展情况，我在布置作业时增加“有声作业”的内容，要求每个学生准备几盒空白录音带，用来录制口头练习，可以单独录音或分角色朗读，读时注意语音语调，定时交给教师审听，以便教师从中发现每个学生的问题，并认真给与指导和帮助。这样做大大提高了学生进行听说训练的积极性，对提高其听说水平起到了很好的促进作用。总之，学生听说能力的培养是初中英语教学中的一项重要任务，仅靠课堂上的教学是很不够的，还需要课内外结合，增加听说实践的机会，以弥补外语环境的不足。增强听说能力的培养是当今外语教学的趋势，也是提高我国外语教学的努力方向。我们要认识到，随着英语的普及化，听说的天地远比读写的