2022年《光合作用的探究历程》教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -光合作用的探究历程教学设计福州第三中学生物组刘会坚一、教材分析本节课为高中必修1分子与细胞 （人教版）第5 章 第 4 节能量之源光与光合作用中的内容；第4 节包括“捕捉光能的色素和结构”、“光合作用的原理和应用”两大部分，其中“光合作用的探究历程”这部分内容往往被很多老师在上课时一带而过，并未加以重视；事实上，光合作用探究过程中的经典试验，从肯定程度上反映了科学探究的一般方法，是培育同学科学精神、科学态度和科学争论方法的好素材，为后面众多的试验打下一个良好的感知基础，也为叙述光合作用的原理、过程做好学问铺垫；因此，“光

2、合作用的探究历程”这部分内容相当重要，不容忽视；本节教学设计是该节的第一课时内容；我预备让同学以经典的光合作用争论历史中的重要大事为线索，以光合作用的反应式为主线，遵循科学家的探究思路，总结出光合作用的探究历程；明白科学家探究科学的艰辛历程和学会探究的一般方法，为以后的学习打下基础；同时在学习过程中借助传感器来测定CO2含量的变化，让同学熟悉到技术的进展在科学争论中的作用；二、学情分析同学在中同学物课中学习过有关光合作用的学问，而且生活实践中也对光合作用有所明白，但是对于光合作用的发觉历史却很生疏；高中同学具备了肯定的观看和认知能 力，分析思维的目的性、连续性和规律性也已初步建立，但仍很不完善

3、，对事物的探究奇怪，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探究科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的摸索；在教学过程中，老师要尽量创设同学活动的机会，让同学成为学习活动的主体，老师只是为同学的学习供应必要的指导和学问铺垫，让同学在问题引导下进行课堂探究活动，是同学顺当由感性熟悉向理性熟悉过渡；三、设计思想以高中生物课程标准的“提高科学素养；面对全体同学；提倡争论性学习；注意与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程；最想突出的处理：1仍原科学争论的历史面貌，突诞生物学的“试验学科”特点；2结合光合作用的反应式以试验探究贯穿 整个教学； 3借助现代生物仪器来开展教学，让同学熟悉到技术的进展对争论

4、的作用；四、教学目标学问： 1、光合作用的发觉过程（A ：知道）2、光合作用的概念及反应式（C：懂得）才能： 1、同学能够正确使用一般的试验器材；2、同学能客观地描述生物现象，并通过观看提出与生物学相关的问题；情感态度与价值观：1、 争论科学史上的经典人物和试验，防止学问“去背景”和“简洁化”；2、熟悉到技术的进展在科学争论中的作用，敬重科学且用进展的观点看待科学、树立辨证的科学观；3、 学会参加、合作和沟通五、教学重点和难点重点：光合作用的发觉过程、光合作用的概念及反应式难点：光合作用发觉过程的几个闻名试验的设计思想；六、教学预备及用具老师课前完成验证绿叶在光下产生淀粉的试验，制备试验过程的

5、投影片，收集相关图片和素材，制备幻灯片，CO2传感器，收集氧气装置等；1精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -七、教学过程教学环节教学过程设计老师活动同学活动意图创设情播放绿色植物硕果累累的图片激情引趣，引起学景 、 引入【演示幻灯】3.12 植物节的标志同学观看生对光合作用的重课题视；通过这个有意义的活动，我们知道植物同学倾听，回激发同学的探究欲对人类有着特别重要的影响，最关键是由于答望和学习爱好；一、光合绿色植物能进行（光合作用）；中学

6、我们已经作用的探学过了绿色植物在光照下能够吸取（CO2），究历程放出（ O2），这个看似很简洁的过程是如何发现的呢？今日我们就一起来体验科学家对光合作用的探究历程；【演示幻灯】“公元前3 世纪，古希腊同学大胆猜想通过情形导入使学科学家亚里士多德提出，植物生长在土壤生尝试提出问题，中，土壤是构建植物体的唯独原料；”提作出假设；出问题：事情果真这样吗？老师：这种观点对于当时的科学进展水平而言仍是比较先进的，因此在较长的一段情感训练；时期内被奉为经典；实 验 一 ：1648 年 ， 海 尔 蒙 特柳树试验老师：始终到17 世纪上半叶，比利时科学家海尔蒙特做了一个简洁而有意义的实验，一切才开头转变；【

7、演示幻灯】海尔蒙特Helmont柳树试验装置（老师简述试验的过程）得出结论：水分是建造植物体的唯独原料！（板书 H2O）进一步提问：你同意海尔蒙特的观点吗？同学倾听，摸索忽视空气对植物的影响；培育同学的懂得才能；提出冲突，激发同学摸索，再逐步释疑，成效更好；【演示幻灯】普里斯特利的两组试验图片观看图片演示观看才能的培育根据单独密封的蜡烛很快熄灭、实验老 鼠 很 快死明白对比试验原内去，与绿色植就、单因子变量原容提1、这两组试验的现象是什么？，物一起的蜡烛出暂 时 不 会熄就试验中的相关应用；实验二：1771年普里斯特利试验问题灭、老鼠会存活很长时间；2精选名师 优秀名师 - - - - - -

8、 - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -2、有无植物的两组试验装置，起什么作用？试验说明什么问题？对比作用、绿 色 植 物 可 以更新空气；实 验 三 ： 利用CO2 传感普里斯特利的试验说明白空气对植物体是有影响的，但由于科学水平的限制，他并不知道植物更新了空气的哪种成分，当然现在我们知道所更新的是氧气，吸取的是二氧化碳；他的试验成果是很宏大的，在当时引起了很大的反响，但其他科学家在重复他的试验时，发觉试验时而胜利，时而失败，这究竟是为什么 呢？事实证明该试验只有在光下才能胜利；（

9、板书光）那我们今日利用现代仪器来检验在密闭空学 生 大 胆 猜想；同学体会到胜利需要通过不断的实践才能获得的；器开展实间内，光对绿色植物吸取CO2的影响；验 ， 检 验 两老师介绍试验的装置，包括CO2 传感器、个问题：数据收集器、玻璃钟罩、天竺葵等；一 、 光 的 重环节一：老师现场演示试验：把天竺葵放同学倾听、观看让同学熟悉到技术的进展在科学争论中的作用；要 性 ； 二 、置钟罩内，用不透光的材料把钟罩遮住，打开光 照 下CO2CO2 传感器，看下在黑暗中CO2 含量的变化？会削减实 验 四 ：（ 重 复 ） 英 格 豪 斯试验实 验 五 ：1864 年 ，（ 重 复 ）（预期结果上升，说

10、明植物体的生长与光有关系）环节二：用CO2 传感器来测密闭的钟罩内CO2的含量下降，验证了普里斯特利试验，植物体吸取的是CO 2；（板书 CO2）环节三：利用现有的装置我们能够进一步探究的课题：探究光照强度对光合作用的影 响？（自变量：光照强度，用台灯的数目来掌握；因变量：相同时间内CO2 下降的幅度）关于氧气的变化，我们可以实行这套装置，引出英格豪斯的试验：【演示幻灯】英格豪斯的金鱼藻集气排水试验图片（老师叙述该装置组成）老师动手演示：金鱼藻在光下产生的气体是带火星的木条复燃，得出结论：产生的气体是 O2（板书 O2）老师问：反应式平稳了吗？当中的C 与H等元素变成什么物质了呢？为了查找这一

11、问题的答案，有一位科学家（萨克斯）做了一个经典的试验，指导同学看书 P102 萨克斯同学结合所学的学问发表自己的看法同学分组绽开 试验；确定了 植物起到 “净化”空气 的作用；倾听，仔细观 看 ， 提 出 问题；争论答出：1 暗 处 理 是为 了 将 叶 片锤炼观看才能及语言表达才能能够正确使用一般的试验器材；培育同学敬重科学且用进展的观点看待科学、树立辨证的科学 观 ；锤炼同学的观看才能以及表达和沟通才能；3精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - -

12、 - -德 国 萨 克斯试验自然过渡的试验；老师在课前依据他的试验步骤做了一个试验，我们一起来看看究竟经典在哪里？【演示幻灯】将 盆 栽 天 竺 葵 放 到 黑 暗处 一 昼 夜 ， 然 后 让 一 个 叶 片 一 部 分 曝光 ， 一 部 分 遮 光 ； 过 一 段 时 间 后 ， 把 这个 叶 片 放 入 盛 有 酒 精 的 小 烧 杯 里 ， 隔 水加 热 ， 除 去 叶 片 含 有 的 叶 绿 素 ， 再 滴 加碘 酒 ， 发 现 遮 光 的 部 分 无 颜 色 变 化 ， 曝光 的 一 部 分 就 呈 深 蓝 色思 考 三 个 问 题 ：1 为 什 么 对 天 竺 葵 先 进 行 暗

13、 处 理 ？2 为 什 么 让 叶 片 的 一 半 曝 光 ， 另 一 半遮 光 呢 ？3 这 个 实 验 说 明 什 么 问 题 ？到这里我们已经能写出光合作用的反应式，（板书（ CH 2O） ：设疑：这一整个化学反应过程是发生在整个植物细胞中呢？仍是集中在细胞中的某个区域？内 原 有 的 淀粉 运 走 耗尽 ； 2 部 分遮 光 部 分 曝光 ， 是 为 了进 行 对 照 ；3 碘 遇 淀 粉变 蓝 ， 结 果证 明 绿 叶 在光 下 制 造 了淀粉学生摸索，猜想感受科学发觉过 程，提高同学探究求实的科学素养；进一步培育同学科学试验探究的原就和方法【演示动画】恩格尔曼的试验过程观看摸索实

14、验 六 ：1880 年 恩格 尔 曼 试验现象：装片中好氧细菌分布在叶绿体全部受光部位的四周；结论：氧气是由叶绿 体 释 放 出 来的，叶绿体是 光合作用的场 所 ， 光 是 条件；依据现象（结果） 推出正确的结论， 培 养 学 生 逻 辑 思维、推理、判定才能；4精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -1、为什么选用水绵做为试验材料？（ 因 为 水 绵 不 仅 有 细 而 长 的 带 状 叶 绿体 ， 而 且 螺 旋 分 布 于 细 胞 中 ， 便 于 进 行观 察 和 分 析 研 究 ）2、为什么选黑暗且没有氧气的环境？（为了排除 实 验 前 环 境 中 光 线 和 氧 的 影响 ， 确 保 实 验 的 准 确 性 ）3、为什么先用极细光束照耀水绵，而后又让水绵完全曝露在光下？（证明实验 结 果 完 全 是 光 照 引 起 的 ， 并且 氧 是 由 叶 绿 体 释 放 出 来 的 ）4、试验结论是什么？（光合作用的场所是叶绿体，