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文档简介
1、合作学习案例秦始皇的功过辩论江西永修三中 罗芳 秦始皇的功与过是一个非常好的合作讨论教学素材,学生接触过很多有关秦始皇的影视文学作品,如孟姜女哭长城,荆轲刺秦王等。这样的一个话题能激发学生的兴趣,加之初一学生独立个性开始显现出来,对问题开始有了自己的见解与表达的愿望。通过对秦始皇功与过的辩论,培养学生多渠道搜集史料能力,阅读和筛选资料的能力,培养学生口头表达能力,训练学生运用历史唯物主义观点分析学生明重要历史事件和历史人物的作用。一、 课前准备1、 辩论是双方就同一问题,说明和论证自己的观点,反驳或否定对方的观点。课前在班上自由组合成两大组(A组、B组,两大组各推荐一名能力综合素质最强的人作组
2、长)A组代表正方队、B组代表反方队,作为辩论双方。A组正方论题:秦始皇是对中国有巨大贡献的帝王,功大于过。B组反方论题:秦始皇是中国古代著名的暴君,过大于功。2、 每大组再按问题分成四小组:A1正方一辩A2正方二辩A3正方三辩;B1反方一辩B2反方二辩,B3反方三辩,)。首先,各组长安排组员分头搜集材料,然后再对资料进行筛选分析,做好课堂辩论前准备工作。课前准备材料搜集后,各小组推出本组表达能力强的做发言代表和发言提纲(产生本组的辩手)。A组要搜集的核心问题:1、秦始皇对中国有哪些贡献?为什么说他是杰出的帝王?2、如何看待秦始皇的暴政和失误。3、为什么说秦始皇功过于大?B组要搜集的核心问题:1
3、、秦始皇是历史上有名的暴君。2、不能过于夸大秦始皇的历史功绩。3、为什么说秦始皇的过大于功。3、推选辩论学生主持人男生和女生各一名及邀请老师评委三名,推选学生评委三名。二、辩论规则与方法1、辩论过程分为6个阶段:分别是辩论正反方一辩陈词立论阶段;正反方二辩发言阶段;正方反方群众队员补充阶段;正反双方观点总结阶段;辩论过程进行点评;宣布结果阶段。2、辩论的规则(1)辩论的正反方队员须在规定时间里完成(每人约3分钟),超过时间将从团队总分中扣去15分。(2)辩论双方按要求轮流发言。(3)辩论双方讲究风格,文明用语,不准使用攻击杀伤性语言。3、评判标准:(1)将聘请学校三位历史教师和班级中由同学们推
4、选出的三位同学担任此次评委,评委将对本次辩论赛进行全程评议和监督。(2)评分标准和评分细则(团体和个人分别记分,满分均为100分)要求:论点正确,审题与立论对本队所持观点要有理有据,多层次,多角度为本队论点服务,论据充分,能做到以理服人,分析到位能迅速抓住对方失误,驳论有力。辩手表达清晰,层次清楚。配合:看队员之间是否有团队精神,能否相互支持和配合,能否做到统一。辩风:要求文明用语。优秀辩手分别由正方、反方中得分最高同学获得,每组各选出一名优秀辩手。违反评分标准和细则中要求的辩手将酌情扣分,扣完设定分值为准。辩论赛团体评分表团体部分满分正方得分反方得分一辩立论20二辩陈词20群众陈词20总结陈
5、词20团队配合20辩论赛个人评分项目分值选手一正方选手二正方选手三正方群众辩手正方选手一反方选手二反方选手三反方群众辩手反方语言表达20推理能力20临场应变20团队配合20仪表体态20总分100三、 课堂辩论1、 序幕:创设历史环境和辩论情境。用多媒体播放一段电影荆轲刺秦王的一段,导入话题(2到3分钟)2、 板书话题:秦始皇功大于过,还是过大于功?3、 由主持人主持,辩论双方依次上台发言,A1正方立论,B1反方立论,A2正方陈词,B2反方陈词,正方群众陈词,反方群众陈词,正方A3总结陈词,反方B3总结陈词。正方一辩陈词:各位评委、同学,大家好,我方观点是秦始皇是对中国历史有巨大贡献的杰出帝王,
6、功大于过。理由如下:(1)公元前230年至公元前221年,秦王嬴政灭六国,建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家,这是前无古人的功绩。(2)秦朝建立后,为适应新的统一形势,建立一套封建专制主义的中央集权制度,建立三公九卿制度,地方推行郡县制,全国分为三十六郡,郡再分县,对我国后世影响深远。(3)在经济发展方面,秦灭六国后,在全国统一使用圆形方孔钱,统一度量衡,对尺寸、升斗、斤两,做出了统一规定。(4)秦始皇在文化方面也做出了杰出贡献,把小篆作为全国规范文字,后来又推行隶书。(5)边防上为防御匈奴的滋扰、修筑西起临洮,东到辽东的万里长城。(6)秦始皇还派兵统一了东南、岭南和西南的部分地区
7、,开发那里的经济,兴修灵渠,为中原和两广地区的经济文化交流,提供有利条件。以上几点清楚地说明秦始皇是一位有作为的国君,是一位对中国历史有杰出贡献的帝王,所以我再次阐明我方观点,秦始皇是一位功大于过的国君,谢谢!反方一辩陈词:各位评委老师、同学大家好,刚才正方一辩提到了秦皇的功绩,但是我方认为他的功绩却远远比不上他的暴政,暴政是他一生对国人最大的影响,请看以下五点:(1)秦始皇是一个骄奢淫逸的国君,修建的豪华的阿房宫和巨大的骊山陵墓就是其罪证之一;(2)秦始皇修长城、驰道、每年服劳役的不下三百万人,精壮劳力几乎全部服役,严重破坏农业生产。(3)赋税重,秦朝赋税是将农民收获2/3以上缴给国家,农民
8、生活困苦不堪。(4)刑法残酷,秦始皇主张轻罪重罚:就是轻微的犯罪,处以极重的刑罚,希望通过重刑杜绝犯罪。单是死刑就有车裂等十多种,还有连坐和族诛等刑法,老百姓受到酷刑处治的人很多,是其罪证之四。(5)在文化上秦始皇采取焚书坑儒的方式摧残了文化,箝制了思想造成历史文化典籍的损失。综上所述,我方认为,秦始皇是中国历史上一位暴君,他过大于功。正方二辩陈词:刚才反方一辩讲到秦始皇修驰道,长城问题,在这里我必须告诉大家,秦始皇修长城的目的是什么?它是为了防御匈奴的侵犯,并不是仅仅以个人的利益出发,他也从老百姓的利益考虑出发的,秦始皇是征用了民力,把原来秦、赵、燕三国北方的城墙连接起来,又修起了不少城墙,
9、筑起一条西起临洮,东到辽东的城墙,这条城墙虽然耗费了秦朝大量人力、物力,但是它的积极作用大于消极作用,它维护了秦人民的安定团结,给秦朝人民带来了和平局面,同时也是中国人民智慧和独创性的象征,我认为这不是秦始皇的“过”,而是秦始皇的“功”。反方二辩陈词:虽然秦始皇最初的目的是为了抵御匈奴南下而修建长城,但他带给老百姓的是巨大的灾难,大家都知道孟姜女哭长城的故事,当时全国总人口约二千万,除去妇女一千万人,再除去男子一千万中的老弱病弱残,剩下的青壮男子总数有三四百万人, 修弛道,建宫室,筑长城几乎不下三百万人,连丁女也被征调运输粮食,死伤者无数,可见长城是用白骨垒建起来的,是用人民的血和泪修成的。这
10、难道还能被看作是秦始皇的“功”吗?群众队员补充阶段正方群众代表:秦始皇巡游多次而且主要是在巡行东方郡县一带,东方郡县是统一后新设立的郡县,秦始皇不辞辛苦出巡,条件是艰苦的,他常常遭遇“逢大风”“水波恶”甚至“为盗所惊”等风险(这里“盗”即六国旧势力反抗),为什么回去那里,是视察东方郡县情况,安定那里的国土,日后可以对东方的方针起到参考作用,至于歌功颂德,许多学者已研究到,认为只是一种政治宣传罢了,其中包括一些政治主张。是一种手段。反方群众队员:讲到秦始皇的残暴,我们可引用秦律中的规定:五人共盗一钱以上,要断左足,五人以下的盗窃者,所盗超过660钱,罚“割劓为城旦”。可见其残暴性,因修骊山陵墓而
11、遭刑的人有七十万人,秦始皇在统一六国后,先后进行五次大规模的巡游,在名山胜地刻石记功,炫耀声威。这些加重了当时老百姓的负担。正方总结点评:综上所述,秦始皇在其统一的过程中,为建立大一统的政治、经济、文化封建帝国奠定了坚实的基础,结束了长期诸侯混战局面,为巩固政权,又能创立“三公九卿”制度,统一文字,车轨、度量衡,平定南方和匈奴,设立郡县巩固边防。人非圣贤,孰能无过,他虽有过错,但不可不谓一代雄才大略的君主,我方再次表明我们观点秦始皇是对中国历史有巨大贡献的杰出帝王,功大于过。反方总结点评:各位老师、同学,秦始皇虽统一中原,建立我国封建社会第一个统一的中央集权的国家,先后建立起一整套中央集权制度
12、,但是他的暴政,却是可以和夏桀、商纣相比,他的这些功绩远远比不上他的残暴过失,摘不掉他是一位暴君的帽子,我方观点是秦始皇作为中国古代著名的暴君,过大于功。注意问题:每人发言时间不要超过4分钟。主持人应允许双方在适当进行即兴补充发言(非发言代表发言)这样有利于调动气氛,让更多的学生参与合作讨论,调动学生的主动性。当然也要注意控制时间,补充发言不能超过4分钟,老师在适当的时候注意提醒课堂主题方向,不能讨论偏离主题,也要控制一些调皮的学生趁机讲话做小动作。4、 主持人对辩论过程做出小结总评。用时约一到两分钟5、 主持人请教师做总结,教师根据课前布置的问题做量化效果的评价,并提出一两个学生讨论中具有启发性的问题,引导学生思考,最后总结一个重要历史人物的评价学会辩证方法。时间2分钟左右。6、 最后由主持人宣布评委打分结果并推选出:最佳辩手正反方各一名,共2名四、 总结与评价通过此次对秦始皇是非功过的辩论合作学习,达到了进一步引导学生思考和探究秦始皇的历史作用的目的,培养学生初步使用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力,生成了学生搜索资料和筛选资
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