外语学习观念与日语一年级精读课教学-

1、山东外语教学 Shandong Fore ign Language Teaching Journal 2008年第3期(总第124期外语学习观念与日语一年级精读课教学王东辉(山东师范大学外国语学院,山东济南 250014收稿时间:2007 12 15作者简介:王东辉(1972-,女,汉族,黑龙江省牡丹江市人,讲师,硕士。研究方向:日本语言文学。摘要:在外语学习过程中,教师的主导作用不容忽视,但是决定学生外语学习态度和状态的,归根结底是学生自身所持的外语学习 观念 (beliefs。对学生的外语学习 观念 进行调查,是一个可以帮助学生让学生树立利于培养外语交际能力和自主学习能力的外语学习观念的方

2、法。作者对所教的2003年和2004年山东师范大学的日语专业一年级学生进行了外语观念的调查,就导致学生外语学习积极性不高的原因进行具体分析,并针对这些原因,提出了相应的日语一年级精读课教学的调整方法。关键词:外语学习 观念 ;交际教学法;自主学习;合作学习中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1002 2643(200803 0067 051.0引言在外语教学领域, 交际教学法 和 自主学习 可以说是老生常谈,并不是什么新观念,但是在实际的教学过程中并没有被真正有效地运用。特别是在精读课的教学方面,还是以传统的教学方法为主,把精力集中在讲解单词、语法上,或是进行一些翻译、句型转换等机

3、械的练习。并不利于对学生外语交际能力和自主学习能力的培养,常会出现学了很多单词、语法,却不会用、不会说的现象。所以,培养学生的外语交际能力和自主学习能力是不容忽视的,可以说这两项能力对学生是必不可少并且是终生受益的。如何在日语精读课的教学过程中培养学生外语交际能力和自主学习能力,是教师一直在思考和努力解决的一个问题。中国大学的日语专业与英语专业不同,学生多为 零起点 ,对日语还很陌生,对教师的依赖性很强,学生自由发挥的空间很小。再加上处在 非母语的语言环境 当中,使用日语的机会很少,利用日语与人交流的意识也很淡薄,实行 交际教学法 ,提倡 自主学习 更是难上加难。在外语学习过程中,教师的主导作

4、用不容忽视,但是决定学生外语学习态度和状态的,归根结底是学生自身所持的外语学习 观念 (beliefs。首先提出学生外语学习 观念 重要性的是Hor wits(1987,他认为不同的外语学习 观念 会导致不同的态度,消除那些消极的外语学习 观念 ,就会促进外语学习。日语一年级学生在中学阶段都学过英语,他们在学习英语的时候就已经形成一定的外语学习观念。当然,如果他们已具备的外语学习观念是利于培养他们外语交际能力和自主学习能力,那将会有利于他们今后的日语学习。反之,在今后的日语学习过程中将会阻碍其日语学习。学生的外语学习 观念 决定了学生对待教师的指示反应,而教师和学生在外语学习 观念 上的分歧,

5、又是导致学生积极性不高、被动学习的原因。(桥本洋二,1993因为培养一个好习惯要比改正一个坏习惯要容易得多,初级阶段,对于树立积极的外语学习观念是最佳时机,也是至关重要的,所以在日语一年级的精读课堂上,在传授日语知识的同时,也要消除那些消极的外语学习 观念 ,让学生树立利于培养外语交际能力和自主学习能力的外语学习 观念 。对学生的外语学习 观念 进行调查,是一个可以帮助学生让学生树立利于培养外语交际能力和自主学习能力的外语学习 观念 的方法。通过调查,学生会对自己的学习状况进行反省,激发学习的积极性和主动性,主动改善自己的学习状况,消除消极67的 观念,从而树立利于培养外语交际能力和自主学习能

6、力的外语学习观念。教师还可以客观地把握学生的外语学习 观念,有针对性地调整精读课的教学方法。2.0研究方法2.1调查对象笔者先后在2003年12月29日和2004年11月5日对山东师范大学日语专业一年级60名学生进行了调查。其中2003级学生24名,2004级学生36名。调查时,2003级的学生学习日语2个月,2004级的学生学习了1个月,都属于初级前期。2.2调查方法为了能获得全面、真实的信息,采用了两种形式的问卷(由于篇幅有限,问卷略。问卷1是外语学习观念标准化选择问卷,由64个选择题组成,选项采用Likert五分量表的形式分级,除第24与51题之外,问卷的选项为!强烈赞成、赞成、#既不赞

7、成也不反对、反对、%强烈反对。问卷2是外语学习 观念的主观笔答问卷。研究者首先对标准化问卷调查的结果进行统计分析,然后再把分析的结果与主观笔答问卷相结合,最后对学生分别做出具体和综合性分析。2.3调查问卷的内容问卷1主要涵盖了七方面内容:1外语学习的基本能力;2外语学习的难易度;3外语学习的性质;4交际战略;5外语学习动机;6对教师的依赖;7学习环境。问卷2主要包含了对选定教授方法和指导方法具有重要参考价值的八方面内容:1对日语的喜好;2学习日语的目的;3外语学习的经验;4喜欢的学习方法;5喜欢的教授方法;6喜欢的课堂氛围;7喜欢的教师以及对精读教师的要求;8对日语精读课的看法。3.0结果分析

8、3.103级与04级学生的平均值的对比分析从问卷1各项问题的平均值来看,这两个班级在外语学习观念上存在着很大的相似,根据数据分析的结果来看,这两个班级的学生对待外语学习基本持相同的观念,这也表明这两个班级的学生的外语学习观念具有一定的普遍性,可以反映日语一年级学生的整体特点(见附表。通过对学生外语 观念的调查分析,可以认为(见附表,学生喜欢日语,对学好日语充满信心和热情(问题8、15,他们已经意识到外语学习的主要目的是交际能力的培养(问题18、34、39、44、49,像高中学英语那样学日语是不行的,他们非常希望教师能够改变传统教学模式,在课堂上给学生多说、多练的机会。这些对于教师实施交际法教学

9、是非常有利的,这也证明对于日语一年级学生实施交际法教学是有可行性,教师应该坚定自己的信心,不懈努力。3.2日语一年级精读课教学的问题听、 说技能比较薄弱,缺乏交际自信和在学习方法上对教师的依赖性大,不知道摸索总结适合自己的学习方法,也不会积极地改变自己的学习环境,让学习环境朝利于自己学习的方向发展。这些问题的存在就会使学生不能积极、主动地参加教师组织的课堂学习活动。课堂上学生不积极,就无法实现师生互动,交际教学就无法有效地实施,往往就会又回到教师讲、学生听的老模式上去。这也就是交际教学法仅仅成为外语教学长期以来苦苦追寻的目标,却不能真正、有效地实施的原因所在。在传统的精读课教学中,教师只要课前

10、把所要讲解的重要的语法、单词等教学内容做好充分准备,课堂上准确地、系统地把知识传授给学生,而学生只要课堂上认真听讲、做好课堂笔记,以便课后复习,学生自由发挥的空间较小,积极性高还是不高表现得并不明显,就是学生积极性不高也不会影响到教师的课堂教学无法进行。在这种模式下成长起来学生一直把教师作为高高在上的知识的权威,是传授者,自己一直是处于低位的信息接受者。但是在交际教学的课堂上,师生关系发生了很大变化。教学活动需要由老师与学生的互动来完成,大部分活动需要学生的参与,这就要求刚入门的学生必须要在课堂上开口说日语,这实在是不容易的事,特别是那些性格内向、缺乏交流自信的学生,就会表现出不适应,就会不积

11、极参加课堂活动。正如一位学生在问卷上说的, 我在孤独中几乎沉默了二十年,突然让我张口说一种外语,我很难突破。所以,缓解他们的心理压力,帮助他们排除交际障碍,树立交流自信也就成了教师成功实施交际教学法重要一环。在实施交际教学法的过程中,教师与学生的角色、关系发生的转变并不是一朝一夕就能完成的,而且在这一转变过程中,对学生自主学习的要求有了很大的提高。为了能够很好地成为课堂主体,他们68必须做好充分的课前准备,尤其是对课前预习的要求就更高了。当然学生都知道要预习,而且基本能做到课前预习,但往往是效果不佳。之所以效果不佳,一种情况是由于学生没能真正认识预习,他们认为所谓的预习就是课前预先看看要学的单

12、词、句型、语法就行了,至于理解、运用还是等课堂上教师的讲解。他们还总是认为,教师讲解了以后,才能理解,自己才能用,完全依赖教师,自己去把它学会的意识很淡。学生对于交际课堂上教师和学生的角色的转变还认识不够,学生把教师当作知识权威的看法根深蒂固,这也成了影响了学生自主学习的培养的原因之一。另一种情况就是学习方法不当,属于这种情况的学生通常是很用功的学生,他们知道通过预习基本掌握所要学的内容,以便能积极、主动地参加课堂活动,但是他们花了大量的时间和精力预习,背单词、课文、语法,但是还是记不住。这时学生就会把原因归结为记忆力差。但是作为能升入大学的学生来说,这不应该成为主要的理由。其主要原因是学生不

13、知道自己在学习过程中摸索适合自己的方法,不会及时调整学习方法,这一点通过问卷2的调查和课堂了解也得到了证实,这种情况虽然表现为学生学习方法不当,但是也说明学生自主学习能力差,在学习方法上对教师过分依赖。以上这两种学生自主学习的准备工作做得不好,在课堂上学生就会听不懂同学或者教师的日语,听不懂,无法理解对方意思,就没法张口说,就会导致在课堂上的反应无法积极起来。所以说调动学生的积极性,有效地实施交际教学,必须从指导学生自主学习,掌握基本的、科学的学习方法开始。4.0改进措施4.1教师与学生角色、关系的转变实施交际教学法,就必须面对教师与学生角色、关系的转变。在这个转变过程中,教师首先要实现自我转

14、变。教师必须作为学生的伙伴,真诚地对待学生,理解和尊重学生,学生和教师之间才会形成信赖的关系。有了信赖,学生才会把自己的真实想法传达给教师,教师才能真正地认识和客观地分析学生,从而有效地指导学生,也可以缓解学生的紧张情绪,帮助他们排除交际障碍,树立交流自信。如果还是作为高高在上的知识权威去命令、指挥学生,学生就会与教师有距离感,甚至有的学生会觉得教师看不起他们,那么学生和教师之间就会总有一道难以穿越的墙,即使教师说的是很有价值的建议,学生也不会听进去。学生在教师面前就会紧张、害怕,不敢表达自己的想法,就更不会积极主动地参加课堂活动。但是事实上学生是非常喜欢与教师交流的,有许多学生都在调查问卷上

15、表达了他们喜欢和蔼可亲、有活力的教师,希望能和教师像朋友一样交流。所以说师生之间建立信赖关系是成功教学不可缺少的,当然这种关系的确立,首先教师应该积极主动。通过进行这个调查,除了为了获得客观分析学生的第一手资料外,还有一个目的就是想要与学生增进了解,确立一种相互信赖的关系。让学生知道教师是尊重他们的,是把他们做朋友的,所以我在问卷二上特意设了 11、你喜欢什么样的老师?和 14、对于你的日语教师,你有什么样的要求?这样两道题。事实上,要教师心平气和地听取学生对自己的意见,是需要一定勇气的,学生也确实指出了我在教学上的很多不足,他们的意见对改进我的教学是非常有益的。在课堂上我对学生提出的意见表示

16、赞同,并承诺要给每一个人作书面回复时,我看到学生眼里都露出了喜悦的目光。由此看来,并没有因为教师承认了自己的不足,而在学生面前失去了教师的尊严,反而拉近了与学生的距离。这样,教师就用自己的实际行动告诉学生,任何人都应该学会虚心听取别人意见,虚心向别人学习,只有这样才会实现自我完善,学生要想学好日语,也同样不能自以为是,需要虚心接受老师和周围同学的意见。教学过程是教师和学生共同实现自我完善的过程,在这个过程中,不仅学生在不断成长,教师也在不断进步。4.2在课堂教学中培养学生的自主能力此外,要在课堂教学中培养学生的自主能力,帮助学生逐步实现向自主学习过渡。前面已经指出,学生课堂不积极与自主学习能力

17、差有关,主要是学习方法不当造成的。在传统的教学模式下,教师往往注重对教学内容的研究,而不太注重指导学生掌握基本的、规范的学习方法。方法不当主要表现在学生无论预习还是复习,都是在 死记硬背单词、语法、课文。特别是预习,通常的做法是先背单词,然后就是背语法,然后边听磁带边读课文。可以说在课余的学习中 听 说的训练很少,学生主要通过 眼睛来获得文字的形式的信息,听磁带也只是为了帮助背过单词和课文,基本上达不到对听力的训练。学生总认为只有把单词背下来,才能听懂,说69出来,但事实上往往是自己觉得单词基本掌握了,课文也能背下来了,但还是听不懂,说不出来。所以经常会有学生反映这一问题,觉得自己每天都在下功

18、夫学习,但是效果总是不好。针对这个问题,首先教师要告诉学生其实这是学习方法的问题,很显然在学习的过程中,忘记了语言是 音声和 文字的统一体,不重视通过听觉获得 音声的信息,这就使自己获得信息的途径变得单一,自然信息量也就减少了。而且,根据认知心理学的理论,在输出已记忆的知识时,以音声的形式输入的信息也便于输出。建议他们转换学习顺序,在自己预习新内容时,尝试先听磁带,后看单词、语法的方法。此外,经常在课堂上选一篇学生没读过的小短文,按照以下步骤进行强化训练:学生听(教师读&学生听(教师根据短文提几个问题&学生听(教师再读一遍短文&学生答(教师把问题的答案写在黑板上,再现短

19、文内容 &学生看&学生读(一起朗读短文&教师擦去黑板上除关键词以外的内容&学生说(让学生看关键词复述&学生说(擦掉关键词,让学生复述&学生写(根据自己的复述写出短文的内容。通过这样的练习,学生会发现这样的方法效果更好,并且 听 说 读 写都可以得到训练。这种练习应先从简单的文章入手,逐渐加强难度。除了调整顺序之外,就是引导学生根据课文的内容采取 听 说 读 写多种形式学习,使他们能活学活用,而不是单纯的 死记硬背。当然并不要求学生一成不变的采用这些方法,在介绍这些方法时,还要告诉学生注意根据自己特点进行调整。4.3实施 合作学习(cooperat

20、ive learning在培养学生的自主能力方面,除通过课堂教学帮助学生掌握有效的学习方法之外,另一措施就是实施 合作学习(cooperative learning。在交际教学的课堂上,合作学习是不可缺少的,这也是大班课堂增加学生用日语交流的实践机会,高效率利用时间的方法。尤其是那些缺乏交流自信的学生,为他们提供这样的机会,让他们在与周围同学的交流、合作的过程中感受到成功的喜悦,会逐渐增强自信。学生在课堂上多合作,多用日语交流,在课外也就会自然而然的开始喜欢用日语交流了,这样就会不知不觉地养成勤练勤用日语的好习惯,从而形成一个良性循环,在课堂上的积极性、自主性也会大大提高。此外在合作学习的过程

21、中,还可以培养学生彼此接纳欣赏、互相取长补短、共同进步的合作精神,这对于他们的人生也是很有意义的。5.0结语日语专业与英语专业不同,大多数的日语专业的学生是零起点的,零起点可能会增加教学的一些难度,但这同时又是一个优势,零起点阶段的学生的可塑性较强,精读课的教师可以说是第一个带他们入门的人,精读课的教师的教授方法将会很大程度地影响他们对日语的学习 观念。所以应该抓住这一优势,从一年级开始就让学生养成良好的学习习惯,从初级阶段就注重培养自己的日语交际能力、自主学习能力。这对于培养他们扎实的日语基本功和较强的日语交际能力,走出校门后,很快适应各种口译、笔译以及相关的科研与教学工作是尤为重要的。参考

22、文献language learningA.In J.Rubin(eds.Learner Strategies in Language LearningC.Cambridge:Prentice Hall International,1987.119-129.2桥本洋二.关于掌握语言学习观念的尝试J.日本语教育论集,1993,(9:215-241.Foreign Language LearnersBeliefs and Japanese Intensive Reading Teaching for FreshmanWANG Dong hui(Foreign Language College,Sha

23、ndong Normal University,Jinan250014,ChinaAbstract:In foreign language teaching,the dominant role of the teacher can not be ignored,and the foreign lan guage learnersbeliefs decide the foreign language study attitudes and the state of the students and could help the student train the ability of forei

24、gn langua ge communication and the ability of self study.The author investigated the foreign lan guage learnersbeliefs in the freshman of Japanese major whom she taught in2003and2004at Shandong Normal Univer sity.And the author analyzed the causes c oncretely for studying passively and gave the new

25、teaching method for Japanese intensive reading for freshman.Key words:foreign language learnersbeliefs;communicative approaches;learner autonomy;cooperation learning 70附表:问卷调查结果题号问题03级平均值04级平均值1与成人相比小孩学习外语更容易。 2.2 2.22外语学习的难易因人而异,有的人擅长学习外语,而有的人就不擅长。 2.3 2.33外语学习的难易程度因语种不同而不同。 2.5 2.64日语是一种非常难学的语言。 3

26、.1 3.15学习外语,除学习其语言外,还要学习其文化背景。 1.8 1.56课堂活动应由教师来决定。 3.1 3.27只要学,日语就会说得很好。 3.4 3.58中国人善于学习外语。 2.7 2.89说日语,练好发音很重要。 1.7 1.410说好日语,有必要了解日本人说话的方式方法和习惯。 1.6 1.311任何一种外语,都有一些表达是只有本国人才能正确掌握的。 2.2 2.412教师比学生更了解外语学习的有效方法。 2.9 2.813作业应该由教师布置给学生。 3.1 3.414在能够正确说话前,不要用日语说任何东西。 4.3 4.315已经会说一门外语的人,学习其他外语也会相对容易些。

27、 2.7 2.716精通数学和科技的人不擅长学外语。 3.8 3.717在日本学习日语最为理想。 2.1 1.618通过学习外语,不仅可以学到这个国家的文化,而且还会加深对本国文化的理解。 1.9 1.719学生自行商量确定学习内容和计划是在浪费时间。 4.2 4.120对于语言来说,有值得学习的语言,也有毫无学习价值的语言。 3.7 3.921行为方式、动作等语言之外的部分是否合适并不重要。 4.3 4.422学习外语,我喜欢找相应国家的人练习会话。 2.3 1.823遇到不知道意思的单词,可以进行猜测。 1.9 1.924如果每天拿出一个小时来学习外语,那么需要经过多长时间才能学好。 4.8 4.825对自己来说,我有较强的学习外语的能力。 2.7 2.626学习语言,也要考虑行为方式、动作等语言之外的一些要素。2 1.827自己在学习外语的时候,听从教师的指导,哪怕教师的意见与自己的想法并不一致。 2.9 3.128学习语言,教师是必不可少的。 2.2 1.929外语学习最重要的是对词汇的学习和掌握。3330反复练习很重要。 1.9 1.731如果没有说外语的机会,那么学习外语将毫无意义。 3.1 3.132女生比男生更适合学习外语。3 3.133会说日语对将