党岔中心小学义务教育均衡发展现状、存在的问题与对策

1、义务教育均衡发展的现状、存在的问题与对策 党岔中心小学        义务教育均衡发展是基础教育新的奋斗目标，事关教育公平，社会广泛关注。近年来，各级政府不断加大对教育的投入，农村小学教育有了较大的发展。但随着经济发展和社会进步，农村小学教育的整体性薄弱状况从根本上还没有得到扭转，在办学方向、师资队伍、学生管理、家长重视等方面仍然还有一些比较突出的问题。这些问题直接或间接地影响到农村小学教育的发展。 一、现状分析城市的教育资源丰富，农村的教育资源贫乏，这是目前中国的基础教育现状。很多家长为了让自己的孩子接

2、受较好的教育，愿意克服各种困难，把自己孩子往县城学校送。这样的一股风，带来很多负面影响。造成很多的农村孩子都往办学条件好的学校挤。结果，县城学校学生拥挤，人数严重超编。而农村小学教室里空空然，冷冷清清，没有一点学习氛围，上课效果不好。还有，农村的小学生，小小年纪就远离父母，寄托在别人家，管理不到位，出现很多社会问题。家长又得每月多花好多钱，给本来就不算富裕的家庭增加负担。农村小学教育均衡发展路在哪里？ 二、存在问题 1、学校师资力量薄弱，教学整体水平不高。 师资力量是学校办学的主要力量，师资力量的强弱直接影响到教育教学质量的高低。随着大量农村孩子进城读书，县城学生数骤增，大批农村优秀

3、青年教师被选拔到县城小学任教，使得原本就脆弱的农村师资力量越发薄弱。同时，教师配备不全，体育、美术、科学等专业教师缺乏严重，教师任务重又难有培训的机会，这些现象都严重影响了农村教师的专业成长，制约农村小学教学质量的提高，也是影响素质教育实施的重要因素。2、学生学习氛围差，教学质量不好。 因为教师配备少，课外活动搞的少，校园没有生气。学生学习枯燥，再加上教师工作压力大，任课要跨班和多科，整天累得直不起腰，上课没有激情，配备专职教师更是一种奢望。学校教研管理只处于一种低层次的听课、评课上，虽然进行集体备课、集体评课，但还是缺乏专家指点，都处于同一水平，教研活动没有实质性的效果。 3、送教下乡，效果

4、不显著。   县上组织青年教师送教下乡，到我们中心小学上课，和我们小学的老师共同探讨教学方法，让广大教师体验新课改浓厚的教研氛围，但力度不够，送教下乡活动时间短，流于形式，收效甚微。4、家庭教育制约着学生的成长与发展。农村现在普遍存在着一个现象，那就是孩子的父母亲出门打工，把孩子交给爷爷奶奶照顾。农村的老人基本上是小学文化程度，这里所谓的“照顾”也就是生活起居意义上的照顾，根本无力胜任，“留守儿童”们在家庭教育这一环节严重缺失。 如今农村独生子女较多，不少家长的思想观念较为落后，视子女如宝贝，纵容子女犯错，而“留守儿童”的出现和家长的不配合更增加了学校教育的负担。 家长过分

5、宠爱孩子而滋生了学生的不良心理和行为习惯，这些都使学校管理难度与日俱增，增添了学校教育和管理的难度。以上的一些不确定因素导致了现在的教师出现了“怕家访”情况，社会对教育的期望值很高，同时隔代教育对学校教育的负面影响较大。因此，很难形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，致使单方面的学校教育显得有些无能为力。三、主要对策与建议 均衡发展，让每一个孩子都机会均等地享受到与时代同步的优质教育，这是教育的最美好境界。这是一种全新的教育理念。面对这一系列的突出问题，要实现教育的均衡发展还有相当大的困难，必须引起各地党政领导的高度重视，动员各方面的积极力量，整体联动，逐步化解均衡发展的困难和问题。1、

6、优化师资队伍，合理配备教师。教育应该均衡发展关系到每一个孩子受教育的平等权利。教育是“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”。因此， 作为学校，首先我们必须明确，教育均衡发展不是低水平教育。一方面要努力实现我们师资均衡，可以通过培训、学历提高、继续教育，提高教师素质，使每位教师都树立起现代教育价值观、教育质量观、教育法制观和教育管理观，并掌握科学的教育教学理论和方法。促使每位教师应该具有教育公平的理念，具有高尚的职业道德意识，以教书育人为己任，具有因材施教的能力，尊重学生的人格，公平而热心地对待每个学生。另一方面，通过学先进、立榜样等方法帮助教师认清形势，树立正确的世界观和人生观，并加强监

7、管力度，及时发现不良思潮并及时解决。据不完全统计，当今教师有近80%的教师由于工作压力大和生活压力大而或多或少的存在一定的心理疾病，这是值得注重的。所以学校也要加强对教师心理方面的疏导，解放思想，让教师拥有一颗良好的心态从事教育工作。同时，努力实施“农村教师素质提高工程”，在教师中倡导“立足本职作贡献，争先创优当先锋”。让教书育人成为教师的工作守则。让爱岗敬业成为教师的自觉行动。以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受新信息为主要内容，开展好教师全员培训和继续教育，使教师成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模，成为全社会的表率。2、整合农村办学资源，提高农村小学教学

8、质量。 建立教师补充机制，每年新进一定数量的年轻教师，补充农村教师的不足；教师编制要向农村学校倾斜，新增教师优先满足农村学校需求；对农村学校实行政策倾斜，确保教师的物质待遇和精神待遇；健全农村学校师资培训制度，增强自身造血功能。要建立健全教师资源的共享机制，选派青年骨干教师到农村小学上课，和农村小学的老师共同探讨教学方法，把最新的教育信息及时传递到农村学校。同时组织农村学校教师到城市小学听课，学习新的教育思想、新的教育理念，实现教育资源共享。建立健全并稳步推进“教师走教”制，对区域紧缺专业教师统一管理和调配，采取流动教学的方式，以弥补师资不足；各级教研部门要定期开展“送教下乡”活动，帮助农村学校教师提高教学水平。3、家校合作，促进学校教育均衡发展。学校教育和家庭教育各有其特点，它们相互联系，相互作用，相互影响。在教育中建立“家校合作”已经成为时代的呼唤。借助于家校合作，促使家庭教育与学校教育相协调，在一定程度上起着辅助学校教育的作用。教师与家长由居高临下走向了教师与家长、家长与家长的倾听沟通、交融共建，让每一位家长都真正进入了角色，大家在互动中共享着教育智慧和实践经验，交换意见，交流看法，在交流中实现着共建共进，提高家庭教育的质量，从而有效促进学校教育向均衡发展。总之，以上的对策是有机的结合在一起，贯穿在整个工作过程中。而教研活动是主