农村小学英语学习环境的创设

1、农村小学英语学习环境的创设语言是人类交流的工具，具有极强的实践性。没有语言环境,是中国人学好英语的最大障碍, 因此，经常听到有人说：“如果把一个小孩送到美国去一两年，他自然就会英语了。归其原因，不外乎就是因为生存在一个英语的环境里。而中国人学外语，根本没有那样的学习环境，又怎么学呢？特别是与外国人面对面交流机会几乎没有的农村小学，设备相对落后，信息相对闭塞，班级人数相对较多，经费相对较少，周围能耳闻目睹的英语环境几乎没有，如果仅靠学习教科书和课堂上四十分钟又怎么能提高教学效果呢？我国农村小学占大多数，小学英语教师严重不足，农村有些地方没有英语教师，有英语的地方也是一两个，师资力量非常薄弱，外出

2、学习机会比较少，怎样才能让这些农村的小孩学好英语？这是一个很大的难题。 因此，创设一个良好的学习外语的环境是十分重要的。小学生感性认识很强，良好的英语学习环境能驱动他们的学习兴趣，这是不容置疑的。对于农村小学生来说，其父母的文化层次相对较低，不懂英语者甚多，很难给孩子一定的家庭英语学习或实践运用的机会。因此，农村小学英语学习环境的创设尤为重要，这对于提高小学英语教学质量，激起小学生学英语的兴趣将产生深远的影响。当然，这也是我们小学英语教师值得探讨的问题。 农村学校设备差，没有语音室、情景室，加上校舍紧，学生的英语兴趣课、课余生活所需的场景都没有。根据“中小学英语课程标准”小学阶段又是英语学习的

3、准备阶段。所以对于农村学校来说，只有通过生动活泼的课堂教学活动来实现，把创设学习英语的环境，激发学生学习英语的浓厚兴趣和培养学生良好的英语听说习惯融为一体。我认为主要从以下几个方面来实施：1、辅以情景，实地演习。 众所周知，小学教学突出形、情、景，外语教学也不例外，需要直观的教学手段，因此，在外语教学中，辅以情景，实地演习是十分必要的。教师可以把教室装扮成一定的情境，比如开学初、客厅、图书馆、百货商店、公园、动物园这样，使得孩子在进入教室时就仿佛身临其境，而自己就是学生、客人、读者、顾客、游客又仿佛自己是教师、主人、管理员、售货员、导游在这些实地演习中，学生在教师的正确指导下尽量用英语去说、去

4、交流，不仅课内所学的东西都已复习，而且变活了。 2、采用滚雪球方式，强调语音、语调的正确性，让更多的孩子到英语角来，增加学生英语会话机会。 针对英语教学，也为了改变农村学生胆小，怕说，不善于表达的弱点，教师可以利用课间、中午、教学的机会，每次花上两三分钟时间进行教育，日积月累，不仅能增加学生的知识，还能养成学生用英语问候的良好习惯。另外，教师可以在高年级段选拔一批语音、语调较准的学生给予正确的指导，并且启发他们进行“传、帮、带”活动，给低年级学生以适当的帮助。这样，不仅解决了低年级学生无人辅导的问题，还能培养学生关心他人的品质。其次，教师可以设立一个英语角，让有兴趣的学生来学习，教师给予正确的

5、指导。这样，学生的英语学习的兴趣就会提高，经过长时间的锻炼，学生的英语水平提高得就很快了。 3、让学生有机会表演。 学习英语，仅仅在课堂上表演是不够的，只有走出课堂，走出书本，让英语教学渗透到课内和课外的各个环节。比如，有些学校可以利用广播安排几分钟的英语节目，班级则除了安排英语会话课外，还可以比安排一些含日常问候语、简单口语等的小歌舞、小品等节目。小学生的集体荣誉感很强，为了班级、小组、个人，都会努力排练。因此，在排练、观看过程中不知不觉的提高了英语听说能力。 4、群策群力，发挥集体的力量制作教具，做到教学形象化。 英语教学，要通过不断变换场景，让学生操练同一句话，使学生懂得英语该如何运用。可以通过用新颖可爱的毛绒玩具或具体的实物吸引学生，诱发学生学习兴趣。鉴于农村学校条件有限，可以发动学生： 把自己所玩的玩具、头饰等带到课堂中来； 收集图片