《风筝》教学设计

1、风筝教案濮阳市第五中学 潘润莉一、教学目标1、掌握作者及本课生字词。 2、感悟作者感情。 3、多角度理解本文主题，树立健康的世界观、人生观。 二、教学重点：1、掌握作者及本课生字词。 2、感悟作者感情。 三、教学难点：3、多角度理解本文主题，树立健康的世界观、人生观。 四、教具多媒体五、教法设计情境陶冶法、读书指导法、探究法六、学法设计读一读，品一品，议一议七、教学安排两课时八、教学过程教师活动学生活动设计意图一、 课堂导入草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。 村居师：大家在春天放过风筝吗？其实，小孩子放风筝是一件多么快乐的事情，但是有时候我们却不能做自己喜欢的事情

2、，为什么呢？今天就让我们一起来学习风筝。齐读村居纷纷表示放过设置环境，激发学生的学习兴趣，导入文本二、 导学指导学生初读课文，出示导学提纲：1.查阅资料，了解作者概况。2.掌握本文的生字词。3.用简洁的语言概括文章大意。1翻看参考书，了解作者。2参考课下注释，掌握本课的生字词。3概括全文大意。指导学生自读课文，初步了解文章内容三、检测检测学生的自学效果，并适时补充强调。1简介作者：鲁迅(18811936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。小说集呐喊彷徨故事新编，散文诗集野草，散文集朝花夕拾，杂

3、文集坟热风华盖集华盖集续编而已集等。其中中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的杰作。2掌握字词（1）读出生字的正确读音。什物、惊惶、瑟缩、宽恕、丫杈、伶仃、嫌恶、可鄙、掷、虐杀、堕、苦心孤诣、憔悴、模样、蜈蚣、惩罚（2）辨析形近字和多音字。嫌赚、诀决抉、堕坠 什、恶、模（3）说出下列词语的释义。伶仃、憔悴、苦心孤诣、诀别、笑柄、虐杀、瑟缩、恍然大悟、肃杀、嫌恶、惊惶、可鄙3根据课文内容填空课文记叙了“我”毁掉了弟弟的（ ），后来我知道自己（ ），准备向弟弟道歉，而弟弟却（ ）。表达作者（ ）的感情。检测学生自学效果四、探究组织学习小组探究讨论，出示探究问题：读第1自然段，探究下列问题！1.“风筝

4、”在课文中起什么作用？2.作者看到“远处有一二风筝浮动，就感到惊异和悲哀”，“惊异”的是什么？“悲哀”的又是什么？读第2自然段，探究下列问题！“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？读第3、4自然段，探究下列问题1.找出相关描写语句，说说作者笔下的“小兄弟”是个怎样的形象？“我”又是一个怎样的形象？2.作者在文中对小兄弟流露出怎样的感情？对“我”的描写又流露出怎样的感情？读第58自然段，探究下列问题1.“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？2.文中所说的“精神的虐杀的这

5、一幕”具体指什么？读第912自然段，探究下列问题！1.“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”品味这两句话，看它们表达了作者一种什么样的心情？2.为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? 再读课文，探究问题，并组织答案：1.线索2.故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝所以“惊异”。见到风筝就想起小时侯精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春

6、天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。1.天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟的形象野蛮粗暴的“虐杀者”2.可怜、同情、痛楚的手足之情深深的自责1.因为自己一向以为管小兄弟管的对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到了惩罚，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。2.“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。1表达了更深沉的悲哀。小时侯，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，事过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争。使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所

7、以令人悲哀、沉重。2.“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。通过合作探究，理解作者的思想感情五、点拨1、出示问题：鲁迅对待自己的错误的态度与一般人有何不同？2、指导学生各抒己见，谈谈对本课主题的认识：风筝不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。1.鲁迅的兄弟之情。 2.揭示了游戏对于儿童的意义。 3.学习鲁迅严于解剖自己、严于自省、知错必改的精神。 4.小兄弟无怨恨的思想