学前儿童记忆的发展(全) (1)

1、学前儿童记忆发展 13音教第二组成员音教第二组成员 ： 胡荃荃胡荃荃 张玉芹张玉芹 丁璇丁璇 唐冬青唐冬青 郭思言郭思言 王梦王梦 学前儿童记忆的特点学前儿童记忆研究的方法 学前儿童记忆发展的特点学前儿童记忆研究的方法 学前儿童记忆发展的特点学前儿童记忆研究的方法习惯化去习惯化，它可以作为一种方法和指标来看新生儿能否发现刺激物的差别。条件反射，经典条件反射的建立，新生儿对条件刺激物作出条件反应，可以作为条件发生的指标。再学法，当婴儿学习一种知识或技能后，经过一段时间遗忘，重新学的这种知识或技能所需的时间就会比第一次要少些。延迟模仿法，它是在延迟一定时间后对先前观察学习的经验的模仿。 除此以外，

2、还可以通过“客体永久法”和范茨的偏好法等。学前儿童记忆发展的特点3岁学前儿童记忆发展的特点3岁-6岁幼儿记忆发展的特点主要表现在识记方式记忆内容和记忆策略3岁-6岁幼儿记忆发展的特点主要表现在识记方式记忆内容和记忆策略抽象、具有符号性富有情绪色彩不能永久保持3岁学前儿童记忆发展的特点3岁-6岁幼儿记忆发展的特点主要表现在识记方式记忆内容和记忆策略3岁-6岁幼儿记忆发展的特点主要表现在识记方式记忆内容和记忆策略抽象、具有符号性富有情绪色彩不能永久保持3岁学前儿童记忆发展的特点3岁-6岁幼儿记忆发展的特点主要表现在识记方式记忆内容和记忆策略3岁前学前儿童记忆发展特点记忆三个环节的关系记忆三个环节的

3、关系一、记忆的三个环节包括识记、保持、再现。标记是再现的前提，一、记忆的三个环节包括识记、保持、再现。标记是再现的前提，再现是标记和保持的结果。再现是标记和保持的结果。一般根据记忆和保持的情况来判断学前儿童的记忆是否发生。一般根据记忆和保持的情况来判断学前儿童的记忆是否发生。二、二、1岁前儿童的记忆岁前儿童的记忆（一）新生儿的记忆（一）新生儿的记忆新生儿时期是记忆发生的时期。新生儿时期是记忆发生的时期。新生儿的记忆主要是短时记忆，表现为对刺激的习惯化和最初的条新生儿的记忆主要是短时记忆，表现为对刺激的习惯化和最初的条件反射。件反射。（二）生后的头半年二）生后的头半年 1-3个月是长时记忆开始发

4、个月是长时记忆开始发生的阶段。生的阶段。 3-6个月婴儿的长时记忆有很个月婴儿的长时记忆有很大的发展。大的发展。（三）生后第二个半年（三）生后第二个半年6-12个月婴儿再现的潜伏期个月婴儿再现的潜伏期明显地延长。明显地延长。8个月左右的婴儿开始出现工个月左右的婴儿开始出现工作记忆。作记忆。（四）（四）1-2岁儿童的记忆岁儿童的记忆1-2岁儿童记忆的发展主要表现在岁儿童记忆的发展主要表现在回忆回忆（再现）的发展。（再现）的发展。1岁半至两岁左右，语言真正发生岁半至两岁左右，语言真正发生后，再认的内容和性质也迅速发后，再认的内容和性质也迅速发生变化。在日常生活中，生变化。在日常生活中，1-2岁儿岁

5、儿童用童用行动行动来表现出初步的回忆能来表现出初步的回忆能力。短时记忆由于语言的发生发力。短时记忆由于语言的发生发展而出现重要变化。展而出现重要变化。延迟模仿延迟模仿也是记忆的一种表现。也是记忆的一种表现。（三）三）3-6岁幼儿记忆发展的岁幼儿记忆发展的特点特点一、无意记忆占优势，有意一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。记忆逐渐发展。（一）幼儿无意识记的发展（一）幼儿无意识记的发展1.无意识记的效果优于有意无意识记的效果优于有意识记。识记。2.幼儿无意识记的效果随着幼儿无意识记的效果随着年龄的增长而提高。年龄的增长而提高。 3.幼儿无意识记是积极认知幼儿无意识记是积极认知活动的副产物。活动的

6、副产物。（二）幼儿有意识记的发展（二）幼儿有意识记的发展有意识记的发展是幼儿记忆发展中最重有意识记的发展是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃。要的质的飞跃。幼儿有意识记发展的特点：幼儿有意识记发展的特点：1.儿童有意儿童有意识记并不是自发产生的，是在生活的要识记并不是自发产生的，是在生活的要求下，在成人的教育下逐渐产生的。求下，在成人的教育下逐渐产生的。2.有意识记的效果依赖于对记忆任务的有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。意识和活动动机。3.幼儿有意再现的发展先于有意识记。幼儿有意再现的发展先于有意识记。（三）机械识记的发展（三）机械识记的发展1.机械记忆和有意记忆的区别在于机械记忆

7、和有意记忆的区别在于对记忆材料理解程度和组织程度的对记忆材料理解程度和组织程度的不同。不同。2.幼儿期是意义记忆迅速发展的时幼儿期是意义记忆迅速发展的时期。期。3.机械识记用的多，但意义识忆效机械识记用的多，但意义识忆效果好。果好。记忆内容的发展 根据记忆内容，可分为形象记忆、情绪记忆、运动记忆和逻辑记忆。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆，逻辑记忆是以概念、公式和规律等的逻辑思维过程为内容的记忆。 幼儿的思维方式一具体形象为主，幼儿晚期才出现逻辑思维的萌芽。 对幼儿来说，形象记忆占主导地位，并且效果优于逻辑思维。记忆策略的发展 常见的记忆策略：反复记忆或自我反述、使记忆材料系统化、间接

8、地意义识记 幼儿有意识记、意义记忆以及逻辑记忆的发展，反映了幼儿记忆的自觉意识逐渐增强和记忆策略的发展。但是在大多数情况下，幼儿对于记忆策略并不是有意使用的，而是基于无意记忆。二、学前儿童记忆的发展(一)识记方式的发展 从识记方式来看，学前儿童无意识记的效果随着年龄的增长而不断提高，有意识记逐渐发展，机械识记和意义识记作为识记的基本方法。 (二)记忆保持的变化1.记忆保持时间的延长记忆保持时间的延长 所谓保持时间是指从识记材料开始到能对材料再认或再现之间的间隔时间，也称为记忆的潜伏期。 表：学前儿童记忆保持时间的变化 1岁2岁3岁4岁7岁再认再认几天几个星期几个月一年以前三年前再现再现几天几个

9、星期几个月12年结论结论： 儿童记忆保持时间的久暂受很多因素的影响，影响儿童记忆保持的主要因素有： 1儿童对记忆对象的感知程度儿童对记忆对象的感知程度 2儿童的知识经验和对识记材料的理解程度儿童的知识经验和对识记材料的理解程度 3儿童的情绪状态儿童的情绪状态 4对被记忆对象的兴趣对被记忆对象的兴趣 2.记忆容量的增加记忆容量的增加 1记忆广度 记忆广度是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。这个数量是有一定限度的。一般人类的记忆广度为72个信息单位。所谓信息单位，是指彼此之间没有明确联系的独立信息。这种信息单位称为组块。 2记忆范围 记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多，内容的丰富。随着儿童动作的发展，和外界交往范围的扩大，活动的多样化，记忆范围也随之越来越扩大。3.记忆内容的变化记忆内容的变化 从记忆的内容看，记忆可以分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和逻辑记忆。儿童记忆内容也有随着年龄而变化的客观趋势。 运动记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆。运动记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆。 情绪记忆是对体验过的情绪或情感的记忆。情绪记忆是对体验过的情绪或情感的记忆。形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。 语词记忆是以语言材料作为内容的记忆。语词记忆是以语言材料作为内容