2022年《二氧化碳的性质》教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -二氧化碳的性质一、教学内容分析本章教材争论的是碳的单质及其碳的化合物，其中， 同学最熟识的是二氧化碳；二氧化碳是中学化学教学要求把握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其亲密和广泛的一种重要物质； 本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最终联系到用途；出现方式有以下几个特点：即，难度不大、试验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动同学的学习积极性和主动性；二、教学对象分析本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的同学，所以教学的部分内容做了调整，删去了化学方程式的书写，但教学的重、难点并没有转变；从同学

2、的学问储备上来看，同学在 日常生活中已经明白了很多有关CO2 的学问，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等； 从同学心理特点上来看， 往往希望通过自主探究来明白一类物质的规律学问， 甚至为此要求进行一些制造性的试验和观看活动； 然而， 从同学获得学问技能的才能方面看， 对于科学试验探究的过程是不熟识的， 因此， 在教学中老师要有意识地培育同学的科学探究能力，使同学初步熟识科学探究的过程、方法和意义；三、教学设计思路从同学已有的生活体会动身，用生活中的材料创设问题情形，整堂课环绕一瓶可乐绽开探究，充分调动同学学习的积极性；激发爱好，调动思维；引导同学观看试验、分析现象、得出结论， 再将

3、结论运用到生产、生活当中；培育同学的分析问题，解决问题和总结规律的 才能，同时，把课堂的演示试验改为同学试验，让同学在亲自动手的过程中完成探究的过程，明白科学探究的一般方法；培育了同学透过现象挖掘本质的才能，从而树立科学的探究观和世界观；四、教学目标 一 、学问与技能a、把握二氧化碳的有关性质；b、明白二氧化碳的有关用途；c、初步初步培育同学探究学习的一般程序和方法； 二 、过程与方法通过对二氧化碳的性质、用途等有关学问的探究学习，使同学体会获得学问的过程，使同学学会科学探究的方法，从而培育同学的科学素养；通过相互沟通、探究式的学习方式，使同学产生科学探究的爱好，从而产生学习化学的剧烈愿望；

4、三 、情感态度与价值观a、通过开展探究活动，培育同学科学的态度；b、明白生活中到处有化学，化学就在我们身边；培育同学社会责任感；五、重点和难点重点：二氧化碳的化学性质难点： 二氧化碳与水的反应六、教学过程精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -老师活动同学活动设计意图一、创设情形，激情引入展现 ：老师走到同学中间，展现一瓶可乐；同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大 家“百事可乐” ；在生活中，大家都喝过可乐，这里面有气体 吗？是什么气体？

5、展现课题：二氧化碳的性质提问：我们今日就来争论这瓶可乐中的二氧化气体，要想争论它，我们先把它取出来；请同学们摸索如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中？提问我这里装了二氧化碳了吗？你如何知道的？引导依据刚才的一系列试验，你能说出二氧化碳有哪些性质？二、试验探究1、试验探究： 二氧化碳的密度叙述同学们回答的特别好， 这些性质是否正确呢？二氧化 碳的密度比空气大仍是小呢？播放动画 “死狗洞”请同学分析缘由；提问：如何设计试验说明二氧化碳的密度比空气大？引导请同学们把矿泉水中的二氧化碳倒入装有燃着的蜡烛的烧杯中，观看现象；试验向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳；播放动画灯火试验

6、结论二氧化的密度比空气 大；不能燃烧也不能支持燃烧；同学基本上都能回答出是二氧化碳气体；同学相互争论，请一位同学上台帮助老师收集可乐中的二氧化碳气体；一位同学上台向瓶内倒入澄清的石灰水，发觉澄清的石灰水变浑浊， 说明瓶内的确有二氧化碳；同学叙述的答案有多种，并在黑板上板书出来；同学 都能回答出密度比空气大；同学展现设计理由如装有二氧化碳的集气瓶是正放在台面的； 二氧化碳可以灭火等；同学合作试验，观看现象，得出结论；完成学习材料；同学描述现象，说明缘由；在欢乐的氛围中欢乐地学习 学问， 很多同学都能够分析出缘由；1、用同学生活中接触到的物品来引入新课有助于吸引同学的注 意力，把同学的思维调动起来

7、；2、通过趣味试验，进一步开发同学的大脑；让同学摸索如何“取”气体，充分把同学的味口调起来，有助于激发其探究试验的热忱；3、依据同学已有的生活体会来引入新课，符合同学的心理认知过 程，让其顺乎自然地进入到新课的状态中；1、让同学感知科学探究的一般过程，先猜 想，而后假设，近而实验，推出结论；培育同学对科学探究的情感；2、培育同学的观看才能和表达才能；3、通过多媒体拓展同学视野；4、联系实际，感受生活中的化学；培育分析问题、解决问题的能 力；2、试验探究：二氧化碳能否溶1、同学沟通合作设计试验并上1、培育同学的试验能精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页

8、 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -于水？提问：刚才有同学说二氧化 碳 能 溶 于 水 ， 你 是 怎 么 知 道的？能否自己设计试验，通过试验探究？评判 ：评判同学的试验方案，并赐予恰当的勉励；巡察观看同学的试验情形并给与适当的指导；结论二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1 体积二氧化碳；3、试验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？提问二氧化碳溶于水后， 有没有发生化学反应呢？试验 1、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋 酸信息提示酸能使紫色石蕊变红色2、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒水3、

9、把紫色花放放装有二氧化碳的集气瓶中4、把喷水后的紫色花放入装有二氧化碳的瓶中引导酸能使紫色石蕊变红， 而二氧化碳、水都不能使紫色 石蕊变红，为何喷水的紫色花 放入二氧化碳中就会变红呢？叙述请同学们把可乐倒入锥形瓶中，快速用瓶塞塞紧，并 把 导 管 通 往 紫 色 石 蕊 试 液中，振荡锥形瓶；观看现象并分析缘由；把变色的溶液放在酒精灯上加热，再观看现象；提问为什么变红的溶液又变回紫色？4、试验探究：二氧化碳气体的讲台展现自己的试验装置草图，讲解原理，老师赐予评判；2、同学动手试验，快速向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入半体积的水，并快速拧紧瓶塞，振荡并观察现象，分析缘由，得出结论；3、部分同学假如

10、试验失败，应在老师的引导下分析失败的缘由；观看现象：紫色花变红色得出结论：酸能使紫色石蕊变红 以下内容均由同学回答；观看现象：紫色花不变色得出结论：水不能使紫色石蕊变红观看现象：紫色花不变色得出结论：二氧化碳不能使紫色石蕊变红观看现象：紫色花变红色得出结论：二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色；写出反应的文字表达式；同学动手试验；分析缘由，写出反应的文字表达式； 同学设计 力和科学探究精神，合作沟通的才能；给同学展现自我的机 会，培育同学敢于表现自我；2、培育同学获得学问的才能和相互合作的 学习才能；关注学问获得的过程；1、培育同学用进展的观点看问题；2、对比试验是化学试验的

11、重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让同学学习对比试验 的理念和方法；3、培育同学发觉问题、解决问题、总结归纳的才能；4、用生活中的物质来做试验，大大增强同学求知的欲望，并且通过同学的亲身体会，对学问的把握将更为深刻；检验1、用带导管的胶塞塞紧可乐瓶1、加强试验设计精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你如何设计试验证明？三、归纳与整理：师：本节课你学到了什么？请同学们课后摸索，依据二氧化碳的这些性质，你能写

12、出二氧化碳的哪些用途？练习巩固七、学习评判设计口，把导管通入澄清的石灰水中；2、向澄清的石灰水中吹气； 同学试验 向玻璃管内吹气， 并观看试验现象；辨析检验二氧化碳的方法；的体验，再次体会试验探究的过程和方法，体会学问获得的过程；2、培育同学自我归纳总结的才能；留有疑问让同学有想象的空间；评判老师： 日期： 姓名 班级 学号 课题：二氧化碳性质的试验探究时间自 我组员指导总评评 价分值互评相价老评师价一、课前同学活动表现项目1 、 看 到 课 题 后 你 想 到 了 什 么 ？分值分值2 、 你 了 解CO2 的 内 容 有 哪 些 呢 ？预习才能3、你能否设计试验证明二氧化碳的密度比空气大仍

13、是小？ 4、你猜想二氧化碳是否溶于水，猜想的依据是什么？ 5 、你是否知道二氧化碳的检验方法6、生活中你知道二氧化碳有哪些用途吗？时间自 我组员指导总评评 价互相老师分值评价评价二、课堂同学活动表现项目1、能积极参加此探究试验设计2、能自行设计试验方案才能3、能自行设计合理的对比试验4、能合理地画出试验方案图示1、能自行组装试验装置 试验2、能合理地使用各种仪器才能3、能按设计的步骤合理进行试验4、试验成效明显5、依据实际情形准时完善试验的步骤和内容分值分值精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师

14、归纳总结 - - - - - - - - - - - -观 察1、有较强的观看意识，能常常捕获到有价值才能的信息2、能依据体会教训来观看和猜测结果1、能把已学到的学问和所把握的基本技能应创 新用到实践问题中，从而发觉问题、 提出问题、才能分析和解决问题2、要有创新意识， 敢于标新立异，打破常规3、不迷信书本，敢于尝试1、文字表达清楚，文笔流畅，条理分明表 达2、语言组织才能， 说话有条有理， 吐字清楚、才能一般话标准3、应答才能强，表述正确1、能否对他人的优秀表现作出称赞合 作2、是否情愿向他人供应帮忙才能3、小组合作的是否开心三、课后的自我评判1、通过此次对CO 2 性质的试验探究，你学会了

15、哪些学问，把握了哪些本事，对这样的课型你喜爱吗？ 2、活动过程中，你是否感到有困难之处？困难在哪里？你是如何解决的？ 3、你对探究性活动仍有什么建议？ 八、本教学设计的特点本课题设计主脉清楚，重点突出，从同学的认知水平动身设计教学过程，同学参加度高，在轻松开心的气氛中，学问与才能、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的表达；这主要表现在如下几个方面：1、创设真实的问题情形；在课堂的一开头从同学生活中常见的可乐引入课题，使同学感觉新奇又奇怪， 整堂课环围着可乐来开展活动，创设热闹的学习氛围,抓住同学的留意力，激发同学学习化学的热忱；2、充分表达同学的主体作用；课堂中让同学猜想，让同学设计试验

16、方案，让同学亲自动手试验，让同学总结得出结论；表达了新课程中“自主、合作、探究”的理念；科学化、生活化、趣味化的颜色深厚；3、善于设疑；在不同的阶段设置不同的疑问，从而引导同学一步步地进行科学的探究；4、设置适当的错误和意外；在教学中答应同学出错，同学在错误中学习印象会更为深刻；而“意外”的现象，对同学来说印象最为深刻；它打破了同学的固有思维方式，不仅会产生疑问的火花，从而促进了思维的发散；多方位、多角度、多途径去摸索问题；九、教学反思1、教学前反思：在本次授课中，我第一步是从一瓶可乐入手，在课堂的一开头就抓住同学的留意力，这样的设计既可激发同学学习化学的热忱，又可培育同学通过现象看本质的才能

17、；在接下来的教学设计中，我步步引导，让同学从一瓶可乐中发觉二氧化碳的诸多性质， 然后分小组试验，以培育同学的的协作精神和动手才能；上课前，我仔细地对教学思路、教学方法的设计、 教学手段的应用及同学的年龄特点、在课上可能显现的反应做了充分的反思；经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合同学，更符合同学的认知规律和心理特点，从而使同学真正成为学习的主体；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -2、教学中反思：在教学中进行反思，即准时、自动地在行

18、动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行；课堂教学实践中，老师要时刻关注同学的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的成效，捕获教学中的灵感，准时调整设计思路和方法，使课堂教学成效达到正确；在前面的课堂教学实践中，同学争先恐后地展现自己所设计的试验方案，并要求用试验验证，而且很多同学积极参加争论，来评判其他同学的设计方案；同时在教学中依据同学的思路和热忱，我准时调整自己的教案，一起找到更好的引导成效，实现同学为主体，老师为主导的教学理念；在我细心设计的问题的引导下，同学思路清楚了，课前预期的目的基本达到；依据课堂上的详细情形，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使同学能够结合实际高频率地运用学问，解决问题的才能，更好的提高了教学质量和教学成效；3教学后反思：教学后的反思有批判地在行动终止后进行反思，这种反思能使教学体会理论化；在课堂教学实践后准时反思，不仅能使老师直观、详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，再次争论教材和同学、优化教学方法和手段，丰富自己的教学体会；而且是将实践体会系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使老师熟识能上升到一个新的理论高度；对这一课进行全面反思后，我熟