自制小学科学教具0

1、一、教具一、教具 “教具教具”，就是教学用具，包括学，就是教学用具，包括学生学习用具。是教学时用来讲解说明某生学习用具。是教学时用来讲解说明某事某物的实物、模型、标本、仪器、图事某物的实物、模型、标本、仪器、图表、卡片、计算机辅助教学课件，等等。表、卡片、计算机辅助教学课件，等等。 教具的来源主要有两种途径：一是教具的来源主要有两种途径：一是专业厂家生产供应，称为配备教具，各专业厂家生产供应，称为配备教具，各类学校有相应的配备标准。二是师生自类学校有相应的配备标准。二是师生自制的教具，称为自制教具。制的教具，称为自制教具。 利用教学仪器进行实验教学，对培利用教学仪器进行实验教学，对培养学生规范

2、实验技能有着重要的作用，养学生规范实验技能有着重要的作用，学校已配备教学仪器的要尽量用仪器进学校已配备教学仪器的要尽量用仪器进行教学，尚未配备的教学仪器可以用行教学，尚未配备的教学仪器可以用替替代物品代物品进行教学。提倡结合科学课堂教进行教学。提倡结合科学课堂教学的需要学的需要自制自制适宜的教具，不断对现有适宜的教具，不断对现有教学实验仪器进行改进和升级。教学实验仪器进行改进和升级。 自制教具活动在培养学生的创造意识和创自制教具活动在培养学生的创造意识和创造能力、全面提高教育质量方面的意义和重要造能力、全面提高教育质量方面的意义和重要作用已日益为广大教育工作者所认识、并在教作用已日益为广大教育

3、工作者所认识、并在教学活动中广泛实践。学活动中广泛实践。 二、自制教具二、自制教具 自制教具，就是教师根据教学的需求，利自制教具，就是教师根据教学的需求，利用各种材料自己制作的教学用具，以弥补配备用各种材料自己制作的教学用具，以弥补配备教具的不足。有的自制教具是教师组织学生完教具的不足。有的自制教具是教师组织学生完成的。成的。 自制教具是科学教师的基本功体现，教师自制教具是科学教师的基本功体现，教师制做教具的能力和精神也能潜移默化的影响学制做教具的能力和精神也能潜移默化的影响学生。生。 自制教具的特点：自制教具的特点：1、教学适用，、教学适用， 2、构思巧妙，、构思巧妙，3、设计新颖，、设计新

4、颖， 4、结构简洁，、结构简洁，5、性能可靠，、性能可靠， 6、形式多样，、形式多样，7、材料廉价，、材料廉价， 8、制作容易，、制作容易，9、使用方便，、使用方便， 10、推广普及。、推广普及。 自制教具要因地制宜，因陋自制教具要因地制宜，因陋就简，提倡利旧利废。提倡引进就简，提倡利旧利废。提倡引进高、新、尖技术，利用新思想、高、新、尖技术，利用新思想、新观念、新技术、新方法、新材新观念、新技术、新方法、新材料、新工艺，提高自制教具的科料、新工艺，提高自制教具的科技技“含金量含金量”。三、自制教具的意义三、自制教具的意义: :2、是一项教育科研活动。、是一项教育科研活动。3、有利于提高教师的

5、整体素质。、有利于提高教师的整体素质。1、是一项教学改革活动。、是一项教学改革活动。4、有利于提高教学质量。、有利于提高教学质量。5、有利于启发学生的创新思维。、有利于启发学生的创新思维。6、经济、实用、高效、易推广。、经济、实用、高效、易推广。三、自制教具的意义三、自制教具的意义: : 自制教具既有服务教学提高自制教具既有服务教学提高教学效益的作用教学效益的作用, 又具生动鲜明又具生动鲜明的思想教育内容的思想教育内容, 不仅是教改工不仅是教改工作的重要组成部分作的重要组成部分, 而且是一项而且是一项有益的教学科研活动。有益的教学科研活动。国家教育委员会国家教育委员会1997.11四、自制教具

6、的一般过程：四、自制教具的一般过程：、从教学的需求中产生自制教具的动机。、从教学的需求中产生自制教具的动机。 自制教具体现了教师自我科学知识的积自制教具体现了教师自我科学知识的积累与教学经验的结晶。累与教学经验的结晶。自制教具的构思要突出自制教具的构思要突出“实实用用”。、构思。、构思。构思要力图做到新颖、巧妙。构思要力图做到新颖、巧妙。、准备材料和制作工具。、准备材料和制作工具。材料要符合卫生安全标准。材料要符合卫生安全标准。、制作。、制作。根据构思进行初步的制作根据构思进行初步的制作；制作过程要注意突出科学原理制作过程要注意突出科学原理；制作过程要注意简化教具的操作方式。制作过程要注意简化

7、教具的操作方式。制作的教具要具有足够的可见度。制作的教具要具有足够的可见度。制作过程要注意教具的安全性。制作过程要注意教具的安全性。四、自制教具的一般过程：四、自制教具的一般过程：、修改和调试。、修改和调试。要保证教具的的可靠性。要保证教具的的可靠性。、装饰。、装饰。造型新颖，色彩鲜明，能吸引学生的注意力。造型新颖，色彩鲜明，能吸引学生的注意力。五、关于自制教具的材料五、关于自制教具的材料1、常用材料：、常用材料：纸质、木质、土质（矿物质）、橡皮泥、金属、纸质、木质、土质（矿物质）、橡皮泥、金属、玻璃、塑料（泡沫塑料）、有机玻璃、石蜡等。玻璃、塑料（泡沫塑料）、有机玻璃、石蜡等。2、常用药品：

8、、常用药品：防腐剂（甲醛）、酒精、色素等。防腐剂（甲醛）、酒精、色素等。3、新型材料：、新型材料：强磁材料、磁性橡胶、导电橡胶、荧光物质、激强磁材料、磁性橡胶、导电橡胶、荧光物质、激光器、光敏元件、热敏元件、声控元件、光电元光器、光敏元件、热敏元件、声控元件、光电元件、光导纤维、集成电路块、液晶材料、新型合件、光导纤维、集成电路块、液晶材料、新型合金材料、变色玻璃、太阳能电池、高能电池等。金材料、变色玻璃、太阳能电池、高能电池等。六、关于自制标本六、关于自制标本1、植物标本、植物标本蜡叶标本（叶、茎、花）、干制标本（种子）、蜡叶标本（叶、茎、花）、干制标本（种子）、浸制标本（块根、浆果）。浸制

9、标本（块根、浆果）。2、动物标本、动物标本浸制标本、剥制标本、载玻片标本。浸制标本、剥制标本、载玻片标本。3、矿物、岩石、土壤、化石、系列产品标本。、矿物、岩石、土壤、化石、系列产品标本。生物标本的制作难点在于保色！生物标本的制作难点在于保色！自制教具五留心：自制教具五留心：留心教材，留心学生，留心教材，留心学生，留心教具，留心材料，留心教具，留心材料，留心技术和方法。留心技术和方法。自制教具五要：自制教具五要： 自制教具要从教学需要自制教具要从教学需要出发，要不断创新，要善于出发，要不断创新，要善于动手，要持之以恒，要有奉动手，要持之以恒，要有奉献精神。献精神。全国优秀自制教具作品评选条件全

10、国优秀自制教具作品评选条件新要求新要求 一、评选条件的掌握和说明一、评选条件的掌握和说明 （一）教师作品的评选条件（一）教师作品的评选条件 1、教学性、教学性 （1）符合课改理念，体现新课程标准要求）符合课改理念，体现新课程标准要求 作品较好地实现教材、教法、教具之间的有机联系，主动体现课作品较好地实现教材、教法、教具之间的有机联系，主动体现课改理念。改理念。 （2）有利于实验教学）有利于实验教学 作品适用于理科实验、科技活动、技能训练。能够较好发挥实验作品适用于理科实验、科技活动、技能训练。能够较好发挥实验教学的学习知识、掌握方法、练习技能和非智力因素的功能教学的学习知识、掌握方法、练习技能

11、和非智力因素的功能(思维思维方式、意志品德、行为方式、好奇心、创新意识、探索精神、价方式、意志品德、行为方式、好奇心、创新意识、探索精神、价值观等值观等)。 作品能够有效地展现实验教学在技术操作层面上的多种方式，作品能够有效地展现实验教学在技术操作层面上的多种方式， 如如观察、测量、实验、制备、探究、采集、栽培、饲养、检索、记观察、测量、实验、制备、探究、采集、栽培、饲养、检索、记录、调查，数据采集与处理，条件准备和整理，评价、交流、报录、调查，数据采集与处理，条件准备和整理，评价、交流、报告、保证安全和环保等措施，告、保证安全和环保等措施， 且相互关联。且相互关联。 （3）有利于提高动手能力

12、）有利于提高动手能力 有利于有利于“做中学做中学”，手脑并用。促进学生动手动脑。，手脑并用。促进学生动手动脑。 （4）有利于对所学知识的了解、理解和运用）有利于对所学知识的了解、理解和运用 能针对教学与实验中的重难点、切入点、兴奋点发挥独特作用。能针对教学与实验中的重难点、切入点、兴奋点发挥独特作用。2、科学性、科学性 （1）科学原理正确）科学原理正确 基本原理正确，无科学性错误。基本原理正确，无科学性错误。 （2）符合认识规律）符合认识规律 作品的表象层次分明。能够较好体现由表及里，作品的表象层次分明。能够较好体现由表及里，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性的认识由浅入深，由具体到抽象，由

13、感性到理性的认识规律。实验条件可控制、变动、重复和比较。规律。实验条件可控制、变动、重复和比较。 （3）体现科学方法，有利于探究实验）体现科学方法，有利于探究实验 作品有利于探究实验（观察提问假想收集作品有利于探究实验（观察提问假想收集信息设计制作实验测量对比分类重信息设计制作实验测量对比分类重复验证解释结论评价交流）的开展。复验证解释结论评价交流）的开展。 3、创新性、创新性 （1）设计新颖、构思巧妙）设计新颖、构思巧妙 作品设计新颖，对学生进行创新教育有明显促进作用。作品设计新颖，对学生进行创新教育有明显促进作用。 （2）选材和工艺技术巧妙）选材和工艺技术巧妙 材料注意选用近身、常用、常见

14、物品，工艺技术合理材料注意选用近身、常用、常见物品，工艺技术合理巧妙，不刻意追求精美。巧妙，不刻意追求精美。 （3）注重信息技术与传统实验教学的结合）注重信息技术与传统实验教学的结合 作品能够将信息技术与传统实验教学有机地结合，体作品能够将信息技术与传统实验教学有机地结合，体现当代科学技术的特征，能有效地改进教学和实验效现当代科学技术的特征，能有效地改进教学和实验效果。果。 4、启发性、启发性 （1）引发学习兴趣）引发学习兴趣 能够有效引发学生感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣能够有效引发学生感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。和创造兴趣。 （2）促进积极思维）促进积极思维 作品能够帮助学生在实

15、践活动和感性经验的基础上作品能够帮助学生在实践活动和感性经验的基础上形成抽象概念，激发学生的好奇心和想象力，有利形成抽象概念，激发学生的好奇心和想象力，有利于培养学生的创造思维。于培养学生的创造思维。 （3）有利于学生在参与、互动、合作中学习）有利于学生在参与、互动、合作中学习 1、教学性、教学性 （1）符合课改理念，体现新课程标准要求）符合课改理念，体现新课程标准要求 作品较好地实现教材、教法、教具之间的有机联系，主动体现课作品较好地实现教材、教法、教具之间的有机联系，主动体现课改理念。改理念。 （2）有利于实验教学）有利于实验教学 作品适用于理科实验、科技活动、技能训练。能够较好发挥实验作

16、品适用于理科实验、科技活动、技能训练。能够较好发挥实验教学的学习知识、掌握方法、练习技能和非智力因素的功能教学的学习知识、掌握方法、练习技能和非智力因素的功能(思维思维方式、意志品德、行为方式、好奇心、创新意识、探索精神、价方式、意志品德、行为方式、好奇心、创新意识、探索精神、价值观等值观等)。 作品能够有效地展现实验教学在技术操作层面上的多种方式，作品能够有效地展现实验教学在技术操作层面上的多种方式， 如如观察、测量、实验、制备、探究、采集、栽培、饲养、检索、记观察、测量、实验、制备、探究、采集、栽培、饲养、检索、记录、调查，数据采集与处理，条件准备和整理，评价、交流、报录、调查，数据采集与

17、处理，条件准备和整理，评价、交流、报告、保证安全和环保等措施，告、保证安全和环保等措施， 且相互关联。且相互关联。 （3）有利于提高动手能力）有利于提高动手能力 有利于有利于“做中学做中学”，手脑并用。促进学生动手动脑。，手脑并用。促进学生动手动脑。 （4）有利于对所学知识的了解、理解和运用）有利于对所学知识的了解、理解和运用 能针对教学与实验中的重难点、切入点、兴奋点发挥独特作用。能针对教学与实验中的重难点、切入点、兴奋点发挥独特作用。2、科学性、科学性 （1）科学原理正确）科学原理正确 基本原理正确，无科学性错误。基本原理正确，无科学性错误。 （2）符合认识规律）符合认识规律 作品的表象层

18、次分明。能够较好体现由表及里，作品的表象层次分明。能够较好体现由表及里，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性的认识由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性的认识规律。实验条件可控制、变动、重复和比较。规律。实验条件可控制、变动、重复和比较。 （3）体现科学方法，有利于探究实验）体现科学方法，有利于探究实验 作品有利于探究实验（观察提问假想收集作品有利于探究实验（观察提问假想收集信息设计制作实验测量对比分类重信息设计制作实验测量对比分类重复验证解释结论评价交流）的开展。复验证解释结论评价交流）的开展。 3、创新性、创新性 （1）设计新颖、构思巧妙）设计新颖、构思巧妙 作品设计新颖，对学生进行创新教育

19、有明显促进作用。作品设计新颖，对学生进行创新教育有明显促进作用。 （2）选材和工艺技术巧妙）选材和工艺技术巧妙 材料注意选用近身、常用、常见物品，工艺技术合理材料注意选用近身、常用、常见物品，工艺技术合理巧妙，不刻意追求精美。巧妙，不刻意追求精美。 （3）注重信息技术与传统实验教学的结合）注重信息技术与传统实验教学的结合 作品能够将信息技术与传统实验教学有机地结合，体作品能够将信息技术与传统实验教学有机地结合，体现当代科学技术的特征，能有效地改进教学和实验效现当代科学技术的特征，能有效地改进教学和实验效果。果。 4、启发性、启发性 （1）引发学习兴趣）引发学习兴趣 能够有效引发学生感知兴趣、操

20、作兴趣、探究兴趣能够有效引发学生感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。和创造兴趣。 （2）促进积极思维）促进积极思维 作品能够帮助学生在实践活动和感性经验的基础上作品能够帮助学生在实践活动和感性经验的基础上形成抽象概念，激发学生的好奇心和想象力，有利形成抽象概念，激发学生的好奇心和想象力，有利于培养学生的创造思维。于培养学生的创造思维。 （3）有利于学生在参与、互动、合作中学习）有利于学生在参与、互动、合作中学习 5、实用性、实用性 作品实用性要求：取材容易、制作简便、使用方便、作品实用性要求：取材容易、制作简便、使用方便、安全环保。安全环保。 各地在评选及推荐作品时，应掌握如下原则：各地在

21、评选及推荐作品时，应掌握如下原则：上述五项条件应基本具备，条件之间不能相悖。应上述五项条件应基本具备，条件之间不能相悖。应避免选择推荐在某个方面比较突出，但在其他条件避免选择推荐在某个方面比较突出，但在其他条件上有明显的错误上有明显的错误(如违反科学原理等如违反科学原理等)的作品。的作品。 （二）学生作品的评选条件（二）学生作品的评选条件 1、符合课改精神、符合课改精神 作品应与学习、实验内容协调一致，符合课改精神与作品应与学习、实验内容协调一致，符合课改精神与要求。与教学内容无关的作品，如锁头、魔方、报警要求。与教学内容无关的作品，如锁头、魔方、报警器、海水淡化装置等等，不在评选之列。器、海水淡化装置等等，不在评选之列。 2、符合科学原理、符合科学原理 在内容与要求上，必须符合科学原理。在内容与要求上，必须符合科学原理。 3、设计新颖、设计新颖 便于动手动脑，便于便于动手动脑，便于“做中学做中学”。 4、简易安全、简易安全 作品在制作和使用过程中都较便捷、安全。作品在制作和使用过程中都较便捷、安全。 5、作品的真实性、作品的真实性 作品必须是以学生制作为主，并提供学生制作的证明。作品必须是以学生制作为主，并提供学生制作的证明。 第六届福建省优