阿基米德原理——陶莉

1、6.4 阿基米德原理第一课时 【教学任务分析】从知识体系上看，本节是此单元教学的较为关键的一节课。与老教材的浮力内容顺序： 浮力产生原因浮力测量方法阿基米德原理相比， 阿基米德原理在新教材作为第一节 就出现显得难度更大， 老师可能会觉得不习惯。 把阿基米德原理放在第一节， 除突出其重要 性与浮力有关的问题都是以阿基米德原理为基础理论来指导的， 还有从新教材的编写意 图来说试图把科学探究作为“课程改革的突破口” ，所以这节内容要突出通过科学探究发现 物理规律，提高学生的科学探究能力。本节的第一阶段的学习是浮力概念的形成。 通过创设情境和演示实验， 让学生感受到浮 力，引出浮力的概念， 进而学习浮

2、力的方向。 本节的第二阶段的学习是验证阿基米德原理的 学生实验。 主要采用教师引导、 学生实验的方法， 学生以小组为单位实验并归纳结论， 让学 生感受研究浮力大小的基本过程，初步得出阿基米德原理的基本内容。在学习重力、二力平衡、 力的合成、 密度等基础力学知识和初步的实验观察、概括分析 能力基础上， 初三学生有能力凭借自己的生活经验去认识浮力， 由浅入深， 把感性认识逐渐 上升为理性规律，让浮力与排开液体的重力这两者自然的联系起来，并且有个合理的猜想， 需要教师巧妙的设计。【教学目标】一、知识与技能：（ 1）知道浮力及浮力的方向。（2）知道阿基米德原理。二、过程与方法：（1）通过浮力小实验，明

3、白浮力的存在并感受浮力的方向。（2）经历“阿基米德原理”的探究过程，认识和运用实验观察，进行合理的科学猜想， 提高实验设计，归纳整理的能力。三、情感、态度与价值观：（1）通过潜艇、造船等方面的发展和成果，了解我国工业发展的现状，增强对国家发 展的关注，进一步激发学习的积极性。（2）通过游泳区域的标识和安全的游泳保护用具，增强安全意识和自我保护意识，珍 惜生命。（3）通过了解浮力在航行中的应用和洋山深水港的建设意义，感受物理对社会进步的 重要作用，同时增强学生的民族自豪感。【教学重点、难点和关键点】重点：浮力的概念浮力与物体排开液体重力大小之间的等量关系的确认 难点：浮力与物体排开液体重力大小之

4、间的合理联系【教学过程】一、本设计的思路： 本节课的基本思路是：基于学生的生活实际，通过观察、体验、实验、猜想、设计、归 纳、总结，逐步由浮力的概念、方向，思考到浮力大小，实验中合理猜想，最终在自己的体 验中亲身感悟到阿基米德原理。本设计要突出的重点之一是：浮力的概念。在课的开始由短片展示浮力在生活、工业、 军事方面的具体应用，体现从生活走向物理，简明地引出课题。本设计另一个重点是要突出如何自然的使学生把浮力和排开液体重力间建立起关系， 并 且顺利成章地想到是一倍的等量关系。 如果仅仅因为单位的关系就直接猜测浮力和排开液体 的重力间就是等量关系， 可能还缺少一定的必然性。 所以设计中利用装满水

5、的塑料袋在水中的情况分析排开水的体积与水袋的体积、 浮力与水袋的重力、水袋的重力与排开的水的重力 出发引发猜想，然后在把这种特殊状况下的关系拓开到普遍情况，由学生在主动的探究活动中完成。本设计的关键学生实验的成功性。通过小组验证阿基米德原理的学生实验，注重学生“做、想、讲”的有机统一。这部分强调以学生为主体、教师为主导的科学实验过程。实验 过程中忽略弹簧秤测量法的具体表示，只用示数的减小值来表示浮力，不出现公式，为的是只突出阿基米德这一公式。排开的液体都用小的薄塑料袋收集，降低实验步骤，简化实验。浮力与生活结合较为紧密， 可作为生命教育和民族精神教育的有效载体。 在课中让学生 用表演的形式再现

6、曹冲称象的故事， 不仅点到象和石块在排开液体上是等效的， 也是古代聪 明才智的一个证明。 在课的末尾，把船舶的发展与上海的港口建设相联系， 体会到科学发展 在城市建设中的作用，增强民族自豪感。同时也把物理重新回归社会。二、教学流程图用弹簧秤感受浮力三、流程图说明四、教学主要环节第一环节，以生活中的浮力和浮力在生活的应用为情景引出浮力，通过动手做一做感受浮力，进而学习浮力的方向。第二环节，猜想阿基米德原理的学生实验。由教师悬浮在水中的水袋的现象，引导学生猜测浮力与排开液体重力间的大小关系。第三环节，验证阿基米德原理，以学生设计设计、小组实验为主，归纳结论，初步得出 阿基米德原理的基本内容。五、教

7、学示例（一）弓I入短片：安全区域的游泳，戏水，江南造船长，核潜艇，打捞沉船。背景伴奏乐我和我 的祖国（二）新课教学1活动：感受浮力（完成活动卡上相关内容）。观察：木块漂浮于水，物体悬浮于液体中，鸡蛋在水中下沉。在水中加盐，观察浮力的 方向。得出：浮力的定义和方向。2、浮力的大小：问题：如何借助工具感受物体受到的浮力大小演示实验（DIS实验）：首先把重物挂在弹簧称下， 测出重力G物，然后用手向上托重物, 观察弹簧称示数减小，并让学生算出这个向上托的力多大，再把挂在弹簧称 下的重物慢慢浸入水中，学生观察到弹簧称示数也减小了。通过前后对比学 生得出水对物体的浮力大小。结论：弹簧秤示数减小了，说明物体

8、受到了浮力，浮力等于物体在液面外和液体内两 次弹簧秤示数的减小值。3、猜测浮力与物体排开液体重力大小的关系（1）活动：观察浮力与物体排开水的多少之间的关系。（完成活动卡上相关的内容） 表演：曹冲称象的故事。（2） 提出问题：感受到排开水越多，浮力相应越大，两者之间是否存在某种定量关系。（3）实验：用弹簧秤拉着装满水的塑料袋慢慢浸入水中，观察现象。当塑料袋浸没于水中时，观察现象。比较排开的水和塑料袋内水的多少（4）猜想：浮力与物体排开水之间存在相等关系。3、探究浮力与物体排开液体重力大小的关系（1）设计方案：你能否用老师提供的器材来探究漂浮木块的浮力与物体排开水的重力 之间的等量关系、下沉鸡蛋受

9、到的浮力与物体排开水的重力之间的等量关系？（2）讨论实验方案。（3）交流实验设计方案（排开的液体直接收集在薄的塑料袋里）（4）验证猜想。学生分组实验，验证猜想，并填写实验数据记录表格。 结论：浸在液体里的物体所受的浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即：F浮=G排液4、气体对物体的浮力作用。5、练习:1）重力为5牛的小球漂浮在水面上处于静止 状态，请用力的图示法画出小球受到的浮 力。2）比较下面几个物体受到的浮力大小。6、作业:原来在长江口内、黄浦江畔的上海港水深加上潮高也才11米，因此很多船公司在上海为了等潮水，很多时候要耽误4到5个小时，这和国际航运中心的定位很难相符；现在建成的洋山港水深

10、15米，2008年12月洋山深水港三期码头也已启用。查阅资料了解洋山深水港的规模及其功能，并谈谈其对上海成为航运中心的意义。6小结由学生交流本节课在知识上有哪些收获、哪些遗憾.通过交流、回顾来进一步巩固本节 课的知识。将蜡烛放入装有水的烧杯中，发现蜡烛浮起来了.将蜡烛固定在干燥的烧杯中， 再往烧杯中装水，蜡烛不浮起来，是蜡烛的浮力消失了吗？（三）板书：1、浮力：浸在液体或气体中的物体受到向上托的力。方向：总是竖直向上。2、阿基米德原理：浸在液体里的物体所受的浮力大小等于物体排开液体所受的 重力。即： F 浮 = G 排液3、作图示例：【本课落实“两纲”的说明】浮力与生活结合较为紧密， 可作为生命教育和民族精神教育的有效载体。 本 设计中，由潜艇、造船等方面