16《海上日出》导学案设计

1、16海上日出导学案课题16、海上日出课型新授课教学目标1 .认识"扩、杀等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等 9个词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，并能默读课文。3 .通过朗读课文，感悟海上日出的美景，了解课文按一定顺序写景物的方法。教学重点通过理解词句，想象海上日出的美丽景色， 体会作者对海上日出景色的赞美之情， 并从中受到美的熏陶。课前准备1 .制作多媒体课件。（教师）2 .搜集海上日出的录像。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、趣谈日出，引出课题（用时：2分钟）1 .同学们，你们见过海上 日出

2、的情景吗？2 .今天老师就带你们一 道去海边观看太阳从海 面升起的样子，你们愿意 吗？（板书课题：海上日 出）播放一段海上日出的 录像。1 .齐读课题。2 .学生观看海上日出的 录像。播放录像后可引导 学生初步交流观看后的 感受。二、初读课文，理清条理（用时：8分钟）1 .自读课文，分清场景， 出示自学提示。（1）轻声自由读课文，把 字音读准，把课文读通。（2）画出不理解的词语， 联系上下文或查工具书 理解词意。2 .默读思考：课文具体 描绘海上日出景象的是 哪几个自然段？分别写 了几种情况下海上日出 的景色？1 .（1）自由读课文，读准 翘舌音“刹"和平舌音“紫”，读通每一句话。（

3、2）找出不理解的词语并 想办法解决。2 .根据要求在文中分别 找出：日出前、日出时、 日出后的景象，画出相关 语句。组内交流描写海上 日出的景象，找出相关段 落；交流课文第4、5自 然段的内容。此环节要放手让学 生小组合作自学完成，教 师可适当点拨。三、检查生字，继续学文（用时：20分钟）1.学生读课文，看作者在 什么时间，什么地点，做 什么。（学生带着问题读 课文）1.交流作者看日出的时 间、地点。1.要引导学生联系上下 文理解关键词，扫除阅读 上的障碍。2.反馈：检查生字词。(1)出示：一刹那间句子：一刹那间，这个深 红的圆东西，忽然发出了 夺目的亮光，射得人眼睛 发痛，它旁边的云片也突

4、然有了光彩。(2)引导学生在语境中了 解多音字“荷”的不同 读音。(3)出示：镶句子：太阳在黑云里放射 的光芒，透过黑云的重 围，替黑云镶了一道发光 的金边。3 .思考并讨论。(1)读课文第 25自然 段，说说分别写了什么情 况下的海上日出。(2)读读文章的开头与结 尾，体会其作用。(3)指名读第1自然段， 回答问题：你了解到哪些 信息？ “为了看日出，我 常常早起”中的"常 常”表达了什么？这段话在全文中起什么作 用？4 .齐读最后一个自然段， 提问：“这不是很伟大的 奇观吗？ ”将这句话换 成不带问号的句子。联系 上文思考，“这”是指什 么？你觉得结尾段在全 文中起什么作用？四、

5、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1 .课件出示会写的字： 扩、范、努、杀U、烂、替、 镶、紫、仅。2 .引导学生观察生字的 特点并交流书写注意事 项。3 .教师范写，重点指导2. (1)唤起积累：除了“一刹那间”，表示时间 短暂的词语有：转眼间、 一瞬间、霎时间、顷刻 间(2)学习多音字“荷”。“荷”在“负荷” 一词中读he在“荷花” 一词 中读he。结合语句，理解 “镶”的意思，并想象语句描写的景象。3. (1)朗读课文第 25 自然段，交流描写海上日 出的情况。(2)读一读课文的开头和 结尾，交流明确：开头总 写看日出的时间、地点及 环境；结尾点明中心。(3)交流汇报：“常常” 的意思

6、是经常。这段话在 文中起引起下文的作用。4. 把反问句改成陈述句。 交流句子在文中起总结 全文的作用。2 .教师要引导学生抓住重点词语理解课文层次， 便于学生整体把握课文 内容。3 .指导学生读好反问句的语气，读出作者对海上 日出奇异景观的赞美之 情。1 .认读会写的字，读准字 音。2 .交流生字的特点： “扩、杀U、烂、镶、仅”都是左右结构的字， “刹”左宽右窄；“范、努、替、紫”都是上下结写字要意在笔先，所 以书写时，指导学生先观 察再动笔。要先看字的结 构，再看偏旁。“镶、紫”，点拨：笔画 多的左右结构的字要写 紧凑；上下结构的字要写 得扁些，上下也要讲究紧 凑。4 .学生临写。5 .书

7、写反馈。构的字。3 .观察老师范写并书空。4 .练习生字。5 .交流书写成果，根据 同学的建议把没写好的 字再写2遍。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习导入，直奔主题（用时：2分钟）1 .听写词语：清静、扩大、 范围、努力、杀U那、夺目、 分辨、灿烂、不仅。2 .文中哪句话概括写出 了巴金爷爷看海上日出 的感受？出示：这不是很伟大的奇 观吗？1 .听写词语，听写后组内 交流评议。2 .找出相关句子读一读。出示PPT。二*、立足要点,品读课文（用时：8分钟）1 .引导学生小组合作探讨，出示学习建议。为什么称“海上日 出”为“伟大的奇 观”？（2）按顺序研读日出前、 日出时、日出后天

8、空景象 的变化，想象文字描述的 画面，感受“奇观”。2 .指导朗读。3 .作者是怎样写日出过 程的？（课文第2、3自然 段）研读交流：1 .说说为什么称“海上 日出”为“伟大的奇观”。2 .交流：晴天时日出。（第3 、3自然段）学生交流：浅蓝 一道红霞红霞扩大越来越亮3.交流：作者又是怎样写日出过程的？（开始）出现太阳的小半边脸 红得很没有亮光（最后）完全跳出了海面1 .学生回答问题后，可追 问：此时作者是怎样的心 情？（急切、盼望）2 .教师出示演示文稿， 依次点击出：浅蓝一道 红霞 红霞扩大 越来 越亮4 .指名朗读第2、3自然 段，说说这两段主要写了 什么，是按什么顺序写 的。5 .引导

9、学生研读第 4、54.朗读课文第2、3自然 段，交流汇报。（1）日出前的美景。抓住 “转眼间”体会颜色变化非常迅速。3.学习第2、3自然段时， 要引导学生边读边想象 画面，并了解这两段话是 按时间顺序一步一步地 写出了日出时景色的变自然段。(1)自读第4、5自然段， 找出描写有云时日出的 景象的句子。出示句一：有时太阳走进 了云堆中，它的光线却从 云里射下来，直射到水面 上。这时候要分辨出哪里 是水，哪里是天，倒也不 容易，因为我就只看见一 片灿烂的亮光。指名朗读，追问：为什么 分辨不出水和天？(2)出示句二：然而太阳 在黑云里放射的光芒，透 过黑云的重围，替黑云镶 了一道发光的金边。后来 太

10、阳才慢慢地冲出重围， 出现在天空，甚至把黑云 也染成了紫色或者红色。交流阅读感悟。(2)日出时的美景。抓住 描写太阳的形状、颜色和 亮度的变化的词句有感 情地朗读，体会太阳升起 来时吃力的样子。抓住描 写时间的词语，了解这两 段话的写作顺序。5. (1)读第4、5自然段， 交流天空有云时日出的 景象。(2)抓住“镶、冲、染” 等字想象画面，读出画面 感。化。三、积累语言，总结方法(用时：15分钟)1 .这么美的文章，大家想 不想记下来？你们经常 采用什么方法背诵课 文？(先部分，后整体； 理出思路，按顺序背；串 联重点词语背)2 .这些方法都很好，选 择你们喜欢的方式，背诵 自己喜欢的段落。1 .学生先说记忆的方法： 先部分，后整体；理出思 路，按顺序背；串联重点 词语背2 .背诵自己喜欢的段落。知其然更要知其所 以然，学生在了解了记忆 背诵的方法后再来练习 背诵会更加积极主动。四、小结全文，指导生活(用时：10分钟)小结海上日出的观察、 表达方法及写作顺序，鼓 励学生去看看日出，结合 自己的体会，说说课文描 写日出的精彩之处。学生仿照作者的生活情 趣，也可以挑个空闲的假 期，早些起床，爬上山， 登上山顶，看看日出与巴 金笔下的海上日出有什 么不同。学习方法的迁移，生