《女人与乞丐》教学设计

1、女主人与乞丐 依兰县第五小学 孙雅珠 【教材分析】 1.  教材地位及作用本文记叙的是女主人毫不客气地让独臂乞丐搬砖获取所得，使独臂乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事，体现社会主义核心价值观的平等、友善。2.  教学目标、自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。  、学生通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。   、发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；积累与尊严有关的

2、名言、格言。3.  教学重点、难点、抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理，体现社会主义核心价值观的平等、友善。、通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义，体现社会主义核心价值观的和谐、公正。【学情分析】培养学生良好的学习习惯是我校语文学科的研究课题，中年级主要是培养学生“预习”和“积累”的学习习惯。学生经过三年的重点培养，已具备一定的独立阅读能力，较好地掌握了预习的方法。通过预习基本扫除课文中的字词障碍，能读懂课文的基本内容。学生思

3、维活跃，发言涌跃，对探究性学习、合作学习兴趣浓厚。课堂学习中，教师给予学生充分的自主学习、自读自悟的时空，学生就能较好地在小组内交流自己的学习收获，在全班大胆地、流畅地表达自己的看法。【教学策略】1、基本理念发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。    树立大语文观，课内外阅读相结合。    加强评价，激发兴趣，培养学生友善待人。2、设计特点（1）注重在学生的亲身情感体验中去全面培养学生的语文素养。 （2）注意通过合作交流的学习方式培养学生的待人平等。（3）注意朗读能力的培养，达到自读自悟理解文章内涵。3、教法选择（1）

4、、谈话法-给学生以亲切感，缩短师生之间的距离，激发学生的创作激情。（2）、分组讨论法-把学生分成小组，围绕中心话题，展开激烈的讨论，让学生体验自由学习。 （3）、巡视点播法-遇到有争议的问题，老师给学生指点，让学生茅塞顿开。 4、学法设计、自读自悟法 让学生通过反复的读，在读中体会，在读中感悟。在读中挖掘作者的深刻思想内涵，从而达到过程、方法与知识、情感的整合。、小组合作法在仔细阅读完课文后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。【教学过程】一、回顾质疑，直入重点    师：今天，老师和同学们一起继续学习这篇课文，（板书8女主人与乞丐）请

5、大家齐读课题。    师：通过初读课文，你对这个故事有了哪些了解？    生：我了解了一个乞丐到一个庭院去乞讨。女主人让乞丐搬砖，乞丐不太愿意，女主人做了示范给他看，他就搬了。    师：你说得很详细。刚才这位同学都说到文中一个情景-搬砖。    师：（出示课件）大家看，假设这就是女主人的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前（生看课件和老师一起描述），看到女主人这样的做法，你有什么疑问吗？    生：她到底要干什么啊？/她到底是要把砖

6、放到屋前还是屋后？/她这不是折腾人嘛！    师：是啊，面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问，面对大家的疑问，她是怎样说的呢？快速浏览课文，找一找。(生浏览后找出句子：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。课件出示这句话）    师：搬不搬砖对乞丐怎么不一样呢？请你轻声读文，找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来。(生读文自学标画)    二、深入探究，感悟全文    师：谁来说说你找到了哪些描写乞丐搬砖前后不一样的句子？ &#

7、160;  生：乞丐搬砖前，这个乞丐很可怜碰上谁都会施舍的。搬完砖之后，他西装革履，气度非凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。     师：那我们先来读读描写他搬砖前的句子，然后说说这个乞丐给你留下什么样的印象。    生：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！    师：让我们一起带着同情的心来读读这句话。(生齐读句子)    师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，当他再次出现在我们面前的时候，他西装革履、气度不凡，

8、跟那些成功人士一模一样。       师：除了外貌发生了变化，搬砖还使乞丐发生了哪些变化？    生：乞丐搬砖前是生气地说：我只有一只手捉弄人呢？而搬砖后却很感激地说：“谢谢你”    师：非常好！你注意到了乞丐心理的变化。    师：假如你就是乞丐，怎样来读出此时你心里的气愤呢?(生读句子)    师：字里行间都透出你的气愤。(另一生读)(生再读)    师：“何必捉弄人呢”，你认为女

9、主人是不是在捉弄人呢？(生齐答不是)    师：你怎么知道的？    生：我从他后来的结果知道的。他最后变成了一个西装革履、自信的成功人士。所以我觉得女主人没有捉弄他。    师：你真会读书，能结合上下文来理解，很好。如此生气的乞丐，最后怎么又感激女主人了呢？    生：因为女主人通过搬砖让乞丐知道了要用自己的劳动去换取金钱的道理。    设计意图：在这里，教师采用了角色互换的方法：“假如你是乞丐，怎样读出你的气愤呢？”学生读后，教师恰当的评价，

10、逐步引导学生进入文中角色，感悟乞丐的内心世界    师：是啊，让我们回过头来看，起初当女主人用自己的行为向乞丐证明了一只手同样可以搬砖的时候，乞丐怔住了！    师：（课件出示文章第4自然段。）请同学们自己默读这一段，试着走进这个乞丐的内心世界，把他的所思、所想填在书中的空白处。(生读文思考，并在文中写下自己的感受)    师：刚才老师在巡视的时候，看到很多同学都写下了很深刻的文字。下面，让我们一起来交流一下。(生1读原文，其他几个同学读自己想象后补充进去的内容)    生2

11、：我用一只手能搬起砖来吗？    师：他犹豫了。    生3：这么多砖，我到底能不能搬完呢？    生4：真累啊！算了，我到别处去要钱吧，不行，这样不就被别人看不起了吗？    生5：我能搬一块，我一定也能搬起第二块、第三块    师：他犹豫了，但是他没有退缩，在不断给自己鼓劲。    生6：我终于用自己的手把砖搬完了！    师：看得出你的心情很激动！   

12、; 生7：啊！从没想到我还能做这么多活啊！    师：此时，你心中充满了成就感。    师：从大家所体会到的这些内容可以看出，在搬砖的过程中，乞丐的心理在不断地变化着。让我们再来读读这一段，把他的心理变化淋漓尽致地表达出来。(生自由读文)    师：你们的朗读，让我看到了乞丐由惊奇到犹豫到坚定的过程。   师：此时的乞丐真是感慨万千啊！他感激地对女主人说    生1(读)：谢谢你。    师：他在谢什么？他为什么永远

13、不会忘了女主人呢？    生：他感谢女主人告诉自己还可以去干大事业。因为乞丐找到了自己的尊严。他明白了自己也是一个有用的人。他还明白了，自己既然能够一块一块的搬砖，自然也可以做其他的事情。    师：乞丐此时接过的是    生：20元钱。    师：但是，他得到的仅仅是钱吗？    生：不是，是做人的尊严!    师：由此可见，妇人说的这句话，果然有她自己的道理。一起再来读读这句话。(生回读妇人的话) &#

14、160;     师：除了这两个地方，你还找到描写乞丐搬砖前后不一样的地方了吗？    生：从17自然段以后也能看出来，他原先是一个乞丐，跟女主人要钱。而现在却买了房子来报答女主人。    师：让我们一起来读读发生在若干年后的这部分内容。（老师读叙述的部分，男生读董事长的话，女生读女主人的话。要求带着自己的体会来读。师生合作分角色朗读）       师：读了这部分内容，你怎么评价这个妇人？    生：她帮助

15、乞丐得到了尊严，但却不想得到回报。我觉得她特别乐于助人。她心地很善良。她通过搬砖这件事，让乞丐成功了，我觉得她挺好的。    师：挺好的，这个词过于笼统，妇人让乞丐来搬砖，可是费尽了心思的啊！想一想哪个词用在这里更合适？    生：用心良苦。（板书）    师：在妇人良苦用心的促使下，乞丐怎样了？用一个词来概括。    生：终成大器。（板书）       三、升华情感，编读名言    师

16、：故事读到这儿，它留给你最深的感受是什么？    生：女主人和乞丐都很了不起。我为乞丐高兴。    师：老师读到这里，把自己的感受浓缩成一句话，你们来读读（课件出示）：做有尊严的人，也要给别人以自尊何磊。    师：你能把你的感受，这样精练地总结出来吗？    生：有志者事竟成，无志者一世空。    师：很经典的话啊！    生：只要愿意做，什么事都能做到。    师：了不起！这句话可是

17、艾尔伯提的名言啊。（课件出示这句名言)只要愿意去做，人无所不能。我们来读一读。    生：只有劳动才能使人获得财富！    师：这是千古不变的真理！    生: 做人要有尊严，要自立自强，不能总想着依靠别人！    师：完全正确!      四、总结全文    师：妇人通过搬砖这件事，让乞丐知道了什么是    生：尊严！    师：也让乞丐懂得了怎样做人！让我们牢牢地记住这个“人”字！附：板书设计女主人与乞丐用终 心 成    良 大 苦 器