《安塞腰鼓》B (2)

1、 追寻美的脚步安塞腰鼓教学案例西安爱知中学 杨涛一、缘起语文课程标准(实验稿)指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”从这些语言表述中我们不难看出：“审美体验”是阅读教学的“最高境界”。而安塞腰鼓正是一篇描绘了黄土高原特有的安塞腰鼓的火烈与激越，反映了黄土文化特有的精神内涵，歌颂了黄土文化生命奔腾的力量美和阳刚美的美文。根据“课标”理念，结合课文特点，我将安塞腰鼓一课的教学设计为五个环节，依次为：朗读，体味语言之情感；探究，品味构思之精当；感悟，领略行文之美妙；体验，享受意蕴之深远；创造，展示想象之瑰丽。这样设计

2、的目的：一是遵循中学生的思维规律和语文学习的心理特征，即从引起学生的无意注意人手，使他们的有意注意核心点集中在对文章内涵的把握上，由整体感知到局部精读、品味，再到回归文本，使学生的情感围绕着课文铿锵的鼓点波澜起伏，使学生的心灵与课文中浓厚的黄土文化撞击出火花。二是突出课文在“文化单元”的地位，让学生在领略作者文笔具有韵味美的同时，感受到“容不得束缚，容不得羁绊容不得闭塞”的黄土人的胸襟，感受到生命如此的活跃强盛。三是落实 课标”对阅读教学的要求，即“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界”。让学生在朗读

3、中感悟、理解、品味、欣赏，从而提高多元思维和审美能力，使学生在阅读中充分体验文本的语言美、意蕴美及文化美，从而获得美的享受。二、案例教学过程：(一)导入师：今天我们一起学习的是安塞腰鼓一课，首先请大家欣赏一段录像。(cAI课件演示“安塞腰鼓”表演的录像。)师：你能用一两个词概括一下你对安塞腰鼓的印象吗？生：气势磅礴。生：豪迈，大气。生：震撼，威武。(二)朗读，体味语言之情感师：你们能用优美的朗读表现出安塞腰鼓豪迈与震撼的气势吗?请大家朗读自己喜欢的段落。(学生朗读课文片段，教师指导点拨。)师：通过刚才同学们的朗读我们不难发现，个人朗读已很难表现出安塞腰鼓表演时的雄壮场面，我们来变换朗读的形式。

4、请同学们按照屏幕上显示的方式朗读课文：(cAI课件显示一段精彩的朗读设计)(男领)看!(女领)黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！(众合)好一个安塞腰鼓！(男女领)百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。(男合)骤雨一样，是急促的鼓点；(女合)旋风一样，是飞扬的流苏；(男合)乱蛙一样，是蹦跳的脚步；(女合)火花一样，是闪射的瞳仁；(众合)斗虎一样，是强健的风姿。(男领)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，(众合)只听见隆隆，隆隆隆隆。(女领)百十个腰鼓发出的沉重响声碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮面鼓

5、了，(众合)也是隆隆，隆隆，隆隆(女合)每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响。(男合)每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中使人叹为观止。(众合)好一个簧塞腰鼓！(男女领)容不得束缚，客不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！(众合)它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！(男女领)好一个黄土高原!(众四步轮读)好一个安塞腰鼓！(本设计参考了余映潮阅读教学设计五十讲)师：你们觉得用这样的方式朗读好吗？生：我觉得这样的方式很好，一下子就把安塞腰鼓的气势读出来了

6、。生：我觉得这样读很有劲。师：的确，这样的朗读让人读起来很有劲，让我们体味到安塞腰鼓壮观宏伟的气势，让我们体味到生命的活跃与强盛。(三)探究，品味构思之精当师：课文中反复出现了“好一个安塞腰鼓”一句。你们认为安塞腰鼓到底“好”在哪里？生：“好”在作者借助对安塞腰鼓的描摹来歌颂陕北人生命富有活力，作者不仅赞美安塞腰鼓的壮美，也赞颂了它带给人的一种激情。生：“好”在表演时气势很恢宏，场面很壮阔。(其他学生发言略去)师：安塞腰鼓的好可以从两个方面来谈：从“形”的方面说，安塞腰鼓好在火烈的场面美、激越的鼓声美、强健的后生美和变幻的舞姿美等；从“神”的方面说，好在它歌颂了生命中奔腾的力量，歌颂了黄土高原

7、人民冲破束缚的强烈愿望，歌颂了一种阳刚之美。(四)感悟，领略行文之美妙师：请你从词语、句式、修辞、写法、结构等方面评说文章美点。从课文中找出语句证明自己的观点，并用“好，好在”这一句式进行评说。教师示范：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”一句，运用比喻造成夸张，将人的心脏说成“牛皮鼓面”那样大，而且还隆隆作响，极写沉重鼓声的惊天动地，引起人们心灵上的强烈共鸣。(学生发言略去)(五)体验，享受意蕴之深远师：再读课文，说说安塞腰鼓赞颂了什么？赞颂了陕北人民的什么特点?生：文章通过“一群茂腾

8、腾的后生 朴实得就像那片高粱”来体现陕北人民不做作，不招摇，像高粱一样朴实无华、自然健康、坚强不屈、积极进取的精神。生：本文赞颂了安寒腰鼓的火烈、激情四射，也赞美了陕西的人民。从表面上看陕西是一片荒凉，这里的人民看起来也是目光呆滞、沉默寡言，但实际上陕西人的艺术活动流露出一种悲凉，一种由十三朝古都沦落为贫穷落后的悲凉。但是也赞颂了一种力量，一种激情，一种要冲出困难境地的激情和决心，一种重振当年辉煌的信念。生：作为陕西人，我觉得文章赞颂了陕西人的真性情，那是黄土人才具有的品质，憨厚、朴实、纯洁、热情、毫不做作；赞美了陕西这一片厚土养育出这样地道善良的人来。这儿的土地，这儿的人民是不同于江南水乡的

9、，或许与之相比显得粗枝大叶、不解风情但是他却独有陕西的神韵。生：安塞腰鼓赞颂了黄土高原人冲破束缚的强烈愿望。生：安塞腰鼓展示了陕北人民古老淳朴的民间文艺风情，赞颂了生命的活跃和强盛，抒发了陕北人民挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。师：的确，正是这厚重的黄土养育了淳朴的陕北人，造就了这粗犷豪放的性格，也正是这样性格的人才打出了如此震撼人心的腰鼓。让我们饱含深情地再朗读一遍课文。(学生读文)(六)创造，展示想象之瑰丽布置作业：1请你对本文进行诗意的改写。如：骤雨一样是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。可

10、以改写为：那鼓点，似骤雨一样，是那么急促；那流苏，似旋风一样，是那么飞扬；那脚步，似乱蛙一样，是那么蹦跳；那瞳仁，似火花一样，是那么闪射；2请你为安塞腰鼓为写一则宣传广告。三、思考1用好教材与超越教材。安塞腰鼓作为文学作品走进课堂，它不仅表现出文本价值，还承载了更重要的科学意义。在教学中我从语文学科的教学和学生个体可持续性发展的角度出发，创造性地处理和运用教学材料。安塞腰鼓讴歌了黄土精神，赞颂了生命的顽强不屈。学生学习时很容易被其中几个含义较深的句子绊住脚，如：为什么多水的汀南是易碎的玻璃，打不得这样的腰鼓？学生也很可能只看到了安塞腰鼓的激越而忽视了其背后蕴涵的生命精神。因此在本课的设计中我先让学生发现安塞腰鼓的美，再发现 “文章”的美，再去感悟“生命”的美。这样的设计力图让学生通过这几个层面的阅读，即由浅层次的文本内容阅读过渡到较深层次的文本语言和创作手法阅读再过渡到深层次的文本思想匈读，让学生深刻领悟安塞腰鼓的精神内涵并获得思想的启迪。2立足课堂与超越课堂。新的课程理念认为，课程应该根植于现实，面向世界、面向未来，课堂应是开放而富有创新活力的。因此，站在有助于学生综合发展的高度，在“大语文”观的指导下，在教学实践中我开展了丰富多彩的学习活动。如：朗读活动(运用精彩的