《7的乘法口诀》教案及反思

1、7的乘法口诀教学设计光谷二小 郑丽教学内容：人教版义务教育教科书二年级数学上册“7的乘法口诀”，第72页。教学目标 ： 1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。 2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。 3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感 ，享受成功喜悦。 4、 让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题 教学重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。 教学难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 教具、学具准备：课件 教学过程：1、 课前游戏，旧知复习。1、 全班拍

2、手齐背1-6的乘法口诀。2、 看卡片认算式直接说答案，形式：开火车。比比看哪列火车开的快。2、 情境激趣，探索新知：1、（出示：一副七巧板）师：同学们，你们知道它的名字吗？生：知道，它是七巧板。师：你知道它名字的由来吗？谁知道。生：因为它有7块拼板，所以又叫七巧板。师：对，这位同学回答的太棒啦！因为这一副七巧板由7块拼板组成，所以叫七巧板。同学们，看！一位同学用七巧板拼出了这样漂亮的图片。你知道他用了几块拼板吗？师：我们一起来数数看，预备起！生：一、二、三七。一共7块。师：同学们你知道是几个几吗？生：这是1个7。师：你能根据它列出乘法算式吗？生：17=7，71=7；师：回答的非常完整，谁能看着

3、这两个算式编出一句口诀呢？生：一七得七。师：真棒！来我们一起读一遍吧！师：同学们，看！有来了位小朋友用一副七巧板拼出了一个漂亮的图案。谁能说说现在一共用了几个拼板呢，是几个几？生：一共用14块，是2个7。师：说的真好，这怎么算出14了呢？生1：数出来的。生2：7加7等于14。师：谁能由此列出乘法算式，并编出口诀呢？生：27=14，72=14；二七十四。师：看！小朋友又拼出了一个图案，请问共用了几块拼板，是几个几？生：3个7，是21。师：你怎样算的呢？生1：7加7加7得21。生2：14加7得21。师：为什么要14加上7呢。生2：2个7是14，再加1个7就是3个7了。即14加7得21。师：说的真棒

4、！同学们会写出乘法算式，并编出口诀吗？同学们一起来说。生：37=21，73=21；三七二十一。师：如果又来了小朋友拼出了第4个，第5个拼图。你能算出一共用了几个拼图，会写出乘法算式并编出口诀吗？生：会。师：好！请同学们自己动手完成老师发放的作业纸吧，开始！作业纸见下图：图案个数1234567拼板块数 乘法算式： 乘法口诀： 师：已经完成的同学举手，好，谁当汇报员？师：4个图案一共用多少块拼板？生：4个图案是：4个7；乘法算式是：47=28，74=28；口诀是：四七二十八师：说的非常好，你能给大家介绍一下，28是怎样计算出来的吗？生：是在3个7得21，让21加7得28。师：说的非常完整。谁来接着

5、像他这样来回报。生：师：同学们可真能干，自己编写出了7的乘法口诀。我们一起读一遍，预备起！师：同学们，7的乘法口诀好记吗？给大家一分钟时间读一读，看谁先背会。师：谁先来？生1；师：背的很流利。生2：一七得七，二七十四，三七二十一，四七？师：背的也不错，同学们假如我忘记了四七多少，该怎么计算47等于？生1：可以4个7相加来计算。生2：我记得三七二十一，让21再加7就算出来了。生3：我若知道五七三七五，让35在减去一个7就得出来了是28。师：同学们，你们感觉哪几句口诀特别好背？（猜测学生回答生1：“一七得七”“二七十四”这两句特别好背。因为这两句是其中最小的。生2：还有“七七四十九”也很好记。因为

6、前两个字都是七，而且得数最大）师：听听这句话：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。不管三七二十一就是不顾一切，不问是非情由的意思。师：原来利用生活中的一些俗语也能加深我们对数学知识的印象。为了今后的数学学习，不管三七二十一，我们都要熟记这些口诀。师：那我们来玩玩对口令的游戏师：我说前半句，你们说后半句，或是我说后半句，你们说前半句。（师生对说）三、巩固练习，闯关大战：师：同学们真了不起。“7的乘法口诀”你学会了吗？我们用题目来检验一下吧！闯关一、比比谁做的快。第71页“做一做”。闯关二、看图快速抢答：2个星期有多少天？3个星期有多少天

7、？7的星期有多少天？闯关三、同学们觉得太容易了，这回老师增大了难度。看谁能快速答上来。 37= 27+7= 47-7=师：你能说说为什么算的这么快呢？生：因为三个算式都是表示3个7相加即37=21。师：大家可真了不起呀！四、小结。 这节课你开心吗？最开心的是什么？还想说些什么？ 板书设计： 7的乘法口诀 1 2 3 4 5 6 7 7 7 7 7 7 7 7 7 14 21 28 35 42 49 7 1=7 一七得七 1 7=7 7 2=14 二七十四 2 7=14 7 3=21 三七二十一 3 7=21 7 4=28 四七二十八 4 7=28 7 5=35 五七三十五 5 7=35 7 6

8、=42 六七四十二 6 7=42 7 7=49 七七四十九 教学反思：“7的乘法口诀”是在学习了26的乘法口诀的基础上进行教学的，这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。本课的教学设计有三：1、让学生经历编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的，体验7的乘法口诀的意义；2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法；3、以学生已有的知识背景和生活经验为基础，通过编写口诀，培养学生的探索意识和类推能力。本课的教学重点是引导学生推导7的乘法口诀；教学难点是让学生用7的乘法口诀解决问题。 在课题的引入上，我选取了用七巧板拼出不同的图案，让学生说一个7是7，两个7是14，三个7是21，四个7

9、是28初步理解7的口诀的意义；由于学生已经学过了16的乘法口诀，已经知道了口诀的特点，如小数在前，大数在后，还有积的一些规律。所以我根据学生的学习起点，放手让学生自己编制口诀，然后指名反馈，在检验口诀时渗透两个乘法算式，引导学生观察口诀，理解口诀的意思和作用，亮出教学重点；最后，我设计了一些不同形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。 反思本课的教学，从整个流程来看，还勉强算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。但在课堂上，没有利用好课堂上的新的生成。如：在引入课，我的预设是让学生说“3个7是21”，而有一位学生却说“三七二十一”，我对其视之不理，没有很好的加以利