《26红领巾真好》教学设计

1、“红领巾”真好设计理念 有趣有效，情趣理趣教学目标1、 认识8个生字，会写领、羽、跃、蹦。理解“蓬松、扑棱棱、崭新的木牌”等词的意思。2、 正确、流利地朗读课文。3、 了解课文大意，初步感知少先队员爱护鸟儿的行为。教学过程一、 揭题导入1、 课前谈话，引出红领巾 这个星期一，我们学校的操场上特别热闹，知道那天是什么日子吗？（10月13日，建队节）对呀，一年级的小朋友可高兴了，因为他们光荣地成为一名少先队员，戴上了鲜艳的红领巾。来，伸出手，和老师一起写这3个字。A、 范写领，左边是“令”，右边是“页”，谁来读？ 师：原来领表示衣领，表示衣服的上头，的确，“领”中有个页，是他的偏旁，古代的页是这样

2、写的（繁体字页），上面是头，下面是躯干，页与头有关，怪不得衣服的上头叫衣领。你还知道带有领的词语吗？B、组词比如：队伍中站在最前头带队的我们叫 领队 众人中为首带领大家的人我们叫 首领 带领指导我们的叫 领导C、总结：像“领”这样既有表音又有表意的字，我们叫他形声字，祖国的语言文字可是一门大学问。2、 板书课题，齐读（来，一起读课题）质疑：读了课题，你想问什么？（为什么题目有个“引号”？那红领巾是谁？为什么说真好？）爱思考的同学就会有收获，来，让我们赶紧走进课文。二、 学习生字1、 提出要求：认真读课文，遇到生字，借助书本叶片上的拼音多读几次，把课文读正确。2、 检查预习情况 教学字音：声音渐

3、渐轻了，相信大家都准备好了，我们来玩个读书游戏吧！一人读一行，以接龙的形式合作把课文读好。暂时没请到的同学任务更重，因为你们就是评委，注意他们读对了没有？随机板书学生读错的字，及时正音。错：你看，这些字有同学读错，说明它难读，谁来教教大家？对：你们真厉害，新的生字朋友全读对了，我就不信所有人都会，考考你！ 教学字形和字义：（1） 出示第一组词语A指名读“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”B关注偏旁：（像领一样是形声字）（叽、喳）：组在一起是叽叽喳喳，表示鸟儿的叫声，所以和口有关。播放声音。口字旁与嘴巴有关，足字旁与脚有关。C读着这两个词,你发现了什么?D那你再仔细看,还有什么发现?（2） 出示第二组词语（

4、强调变音） 指名读，这是ABB的词语，用在这里表示翅膀拍动的声音。（3） 出示第三组词组早上，老师在读这首诗歌的时候，特别喜欢这样几组词语，你们能读给我们听听吗？A指名读B这组词藏着一个秘密,谁知道?(怎么样的什么)学习“牌”： 指名读“牌” 查字典应查这个字的哪个部分？出示古代的“片”，解释意思。 出示图片：木牌、金牌、纸牌、路牌、车牌。学习“崭新”： 给“崭新”找个近义词 填空 崭新的（ ） 我有一（ ）崭新的 。学习“蓬” 指名读 看偏旁猜“蓬”又与什么有关？ 出示图片理解拓展：蓬松的（ ）学习“巢”填一填 （ ）的鸟巢出示巢（齐读），知道巢是什么吗？（鸟窝）对极了，其实这个字就是根据意

5、思来的，瞧，甾是窝，安在树上的窝就是鸟窝了。蚂蚁的窝就是蜜蜂的窝就是三、 学习课文第1、2节 词组读得这么好，他们迫不及待地换个地方与大家再见面。不错，这次读提高了难度，看，提出要求：将课文读流利，注意停顿，将问句读正确。1、 读好停顿（看幻灯读）同桌合作，练读停顿读着读着，你读懂了第1、2小节写谁？第3小节又是写谁？“红领巾”就是指少先队员。2、 读好问句看到同学们读得这么起劲，老师也想来读一读。（1） 示范读你听出了有什么特别的？请用笔划出问句。（2） 师生互问（3） 男女互问3、 读出感情刚才我们读了那么多次，小鸟给你最深的印象是什么？具体从哪儿感受到小鸟的可爱？你想做这只快乐的小鸟吗？让我们变成这群可爱的小鸟，用你的朗读，把你的快乐告诉身边的每一个人。小鸟还留给你什么印象？文中表现小鸟活跃的词语有哪些？鸟儿一会儿叽叽喳喳，一会儿扑棱棱的拍翅膀，如此活泼，不断跳跃，就叫（活跃）。它们这么活跃就是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。小鸟这么忙碌地捕捉孩子，我们应该怎么读呢？欣赏图片，你