100以内数的认识(6)

1、100以内数的认识梧田二小周玉燕教学目标：1. 通过教学使学生认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一k一地数出数量在100以内的物体个数。2. 通过教学使学生理解和掌握100以内数是由几个十和几个一组成的。3. 初步培养抽象、概括能力。教学重点：100以内数的组成教学难点：数数时数到几十九后再数几十教学用具：小棒100根，橡皮筋10根，教学课件教学方法：谈话法、操作法课时：第一课时教学过程：一、情境引入1. 这是谁？(课件出示：海宝)。这是海宝，是上海世博会的吉祥物，今天我们带着海宝一起来学习数学。2. 课件出示20个海宝，提问：来了几个海宝？你是怎样数的？3. 课件出示100个

2、海宝估计一下，现在有多少个海宝？为什么？揭示课题生活中，我们可以用估计的方法，知道一些物体大概有多少？但我们想要知道具体的个数时就要去数了，今天我们继续来学习100以内数的认识。二、探究新知1. 数数方法(1) 用小棒，从1数到100。要求：同桌合作，一个数数，一个评判，然后交换。(2) 数出数量是100小棒。(3) 指名学生汇报。怎样数出100的？(一个一个数，十根捆成一捆；两个两个数，十根捆成一捆；五根五根数，十根扎一捆)你数出的100里有几个十？(4) 课件演示：一根一根数到十，得出：10个一是10板书：10个一是10(5) 课件演示：一捆一捆数到一白，得出：10个十是100。板书：10

3、个十是1002. （6）小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100;2个五十是100）数一数，从三十五数到四十二。（1）集体操作一边摆小棒一边数数。（一学生上台演示。）39根小棒，再添一根就是几根？（40）乂得到一个十下一个数就是40了，接着数41,42。要想活楚看出有42根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。）39、40,数到这乂增加了一个十，要特别注意，那49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？对了，99接着就到100了，就有10个十了。（2）练习从八十八数到一白；（师生对答数）生任意说一个数，接着对答数到100.拿出五十六根小棒，

4、接着数到六十三，再接着数到七十二。3、数的组成得出：先摆四捆，在摆5根。说一说：45里面有（）个十和（）个一。帅摆出69根、70根小棒让学生说一说它的组成课件出示：56个珠子，十个一申课件出示：98个方块，十个一列（1）你能摆出四十五根小棒吗？怎样摆能一眼看出是四十五根小棒呢？指名学生摆。（2）56里有几个十和几个一。98里有几个十和几个一。让学生说说让学生说说（3）（4）（5）1、2、巩固与发展在下面各数的后面连续数出五个数五十八七十九二十六按规律数数:34八十七九十五451022填一填36、50、20、3238、553042、86里面有（45里面有（8个十和2个一合起来是（6个一和7个十合

5、起来是（）个十和（）个十和（）个一。个一。100里面有（）个十或（）个一4、估一估、数一数。5、生活中的数。生活中哪有100以内的数？（课件出示生活中的数）学生举例，公共汽车站牌、人民币、电梯按键四、总结今天学习了什么？六、布置课外任务生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你找一找,或者数一数，家里在哪儿有100以内的数。七、作业一个数在70和90之间，个位和十位上的数相差2,这个数是（）。板书设计：数数、数的组成10个十是100【教学反思】100以内数的认识是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的

6、多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。在教学设计时，我从学生的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。1、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对数学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变的生动有味。因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，扩大了取材的范围，增加了学生熟悉的海宝、方格等，为学生提供了更广泛的思考空间，同时让学生估计海宝的数量，使学生自觉产生更想知道海宝有多少的问题，从而引出课

7、题。2、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参与学习的程度。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累，特别是一百以内数的认识这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。通过把学生分成若干小组学习，让学生共同数出100根小棒，让学生认识并感受100有多少。然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进行猜数游戏。最后让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分巩固了学生对一百以内数的认识。在这样的教学设计中，没有教师生硬的讲解，而是让学生在动手操

8、作中不知不觉中掌握知识。学生真正成了学习的主人，而教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。同时，学生智慧的火花也在多样化的设计中迸发出夺目的光彩。3、力图体现一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中处处有数学，养成有条有理的习惯。我们教师不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名教师应该善于在教学中挖掘各种素材对学生进行教育。根据本节课的内容，我在学生学习完后，让学生从自己身边寻找数。例：我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。并以奖励的形式正面向学生树立形象，达到教育目的。我的思考：1、教学中，“操作小棒”花的时间较多，有些孩子们早就数好了，有些孩子迟迟没有数出来，我不知道该如何处理，在今天的课堂上，我是尽量让孩子们数完，