对外汉语开题答辩陈述

1、情景教学在非目的语环境中的运用问题研究情景教学在非目的语环境中的运用问题研究以泰国素林tanne中学的综合课型为例 指导教师：牟泽雄指导教师：牟泽雄 答辩人答辩人: :于月星于月星 学院：国际学院学院：国际学院 班级班级: 2012: 2012级级122122班班 日期：日期：20162016年年6 6月月7 7日日Kunming University of Science and Technology一、研究的背景及研究意义二、研究方法与论文框架三、研究的内容四、结论与建议目录 CONTENTS 一、 研究的背景及研究意义文献综述 定义杨立华在2010年的对外汉语情景教学初探中提出的对情景教

2、学的三种定义1 1作用2 2原则、方法3 3影响因素4 4 1999年李海鸥在发表的情景教学在对外汉语中的作用及其运用中讨论了情景教学应该从上下文，语体和情景教学三个方面探讨情景的作用刘红（2006年）在对外汉语中的情景教学探析中说到情景教学，要通过感知，理解和深化三个阶段进行，廖夏璇说进行情景教学时要遵循真实性、实践性、针对性张宁（2011年）的探讨情景教学在对外汉语初级综合课中的运用指出应该根据情景的需要，学生的性别、个性或者汉语水平等方面，来设计情景教学方案文献综述比如选题目的、意义1 1 1.关于这个选题，虽然目前国内有了很多研究成果，但是大部分都是研究情景教学的运用原则，很少针对它在

3、运用当中所出现的问题进行研究，而根据笔者在泰国近十个月的研究发现，虽然情景教学能够给非目的语环境下的学生更好的进行教学，但是如果运用不当，在非目的语环境下，由于各种因素的限制或者是影响，可能会很难开展情景教学或者是开展了却很难收尾的问题，所以希望通过这样的研究能够让泰国学生更好的掌握运用好汉语。 2.再次，由于近些年来，汉语广泛传播，所以汉语学习者不再仅仅局限于来华的留学生，很多国家在当地的学校，也开设了汉语课程，而泰国是近些年来发展较快的国家之一，汉语已经成为他们仅次于英语的第二语言，开展汉语课程的学校也从大学延伸至幼儿园，所以要想让泰国学生在本地更好的学习汉语，善于在情景教学中发现更多问题

4、，完善情景教学，促进汉语事业的发展。选题目的、意义 Topics purpose, significance 三、研究内容主要观点三、研究内容主要观点本论文主要从笔者所在学校的学生在学习汉语中出现的问题来阐述、进行同样的情景教学，高年级学生积极性低于低年级，但是低年级的学习进度低于高年级的、同样两个低年级的班级，进行同样的情景教学，学习主动性强的学习得更快、教师情景教学的不合理安排会扰乱课堂秩序，甚至引起某些文化冲突、在非目的语国家缺少展示中国语言以及文化的资源和工具，开展情景教学很难二、研究方法二、研究方法本论文主要采取以下几种方法：、文献收集法：通过前人的研究来获得支撑本选题的支撑点。、个

5、案案例分析法、观察法：通过自己在课堂上某些课文的讲解，观察学生的学习情况，得出问题进行分析 、测试法：从学生的学习结果、测试成绩来看出问题四、创新点四、创新点为了让更多的对外汉语教师理解运用情景教学法，使其朝更科学、更实用的方向发展，让身处非目的语的泰国学生更好的学习汉语，直接针对情景教学实施过程中出现的问题去研究。所以选取某泰国中学为例，从老师角度、学生性格和年龄以及当地的教学环境出发，说出在进行情景教学时出现的问题以及情景教学的三个方面，并对问题加以解决。进度安排 Current research at home and abroad进度安排：进度时间进度时间安排任务安排任务备注备注2015.5.20-2015.11.11做好前期准备工作、备好大量资料 2015.11.11-2015.11.30根据资料、撰写开题报告、并在老师指导下完成修改 2015.12.01-2015.12.31根据开题报告、研习研究内容、为后期论文初稿完成打下基础 正在进行2015.01.01-2015.03.01为初稿框架填充内容 2015.03.01-2015.04.15完成论文的最终定稿 2015.04.16-2015.05.15在老师指导下，不断完善系统内容、填充数据。完成毕业设计的最终检查 五、文章存在的不足五、文章存在的不足由于篇幅的限制，对某