2022年《23假如》教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -集体备课课堂教学设计表年级二年级主备人段雨辰辅备人二年级全体语文老师2021 年 10 月 11课题23. 假如授课时数2 课时时间日假如是一首布满童趣、乐趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，布满儿童的想像力、制造力；全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小教学树、小鸟、残疾人发自内心的关爱；这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的内容心；朗读这首诗，同学可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假如”；分析全诗以“假如我有一支马良的笔”终止，给同学想像的空间，满意孩子情感表达的需要；学问1、会认 9 个生字，规范书

2、写8 个汉字；与2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；技能教学过程目标与方法1、懂得重点词语，能绽开个性化的阅读；2、能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望；情感态度有关爱他人、关爱环境的美好愿望，并憧憬和追求美好的事物；价值观低年级孩子对大自然、小动物等布满着无言的爱，在他们内心里世界万物都学情 是美好的象征，真善美是他们的全部；本课人文性比较强，借“马良的神笔”， 分析 表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱；这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品

3、word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -教学重点教学分教学析难点1、熟悉生字，规范书写生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；难点通过朗读感悟，启示同学关爱他人、关爱生活、关爱环境；解决通过品尝关键词句，在读中感悟情感；方法教学多媒体课件，教学用书资源第（ 2）课时23、假如良缩遥寻食泣健康操寻哭良食双体操场板书设计第（ 1）课时23、假如太阳小树神笔谷粒小鸟好腿西西精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - -

4、- -教学过程 第（ 1）课时教学环节教学活动补案一、引学二、引探一、创景激趣，故事导入新课1、同学们，你们听过神笔马良的故事吗？知道那枝神笔有什么特别的作用吗？（同学简洁叙述） 2、是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望；你们想拥有这样的神笔吗？（同学回答：有）3、有一位小伴侣也特别期望拥有马良的神笔，由于她想用 马良的神笔做很多很多的事，她把自己的心愿写成了一首 诗，你们想听吗？今日，我们就学习23 课假如；（出示课题，同学齐读）（二）出示学习目标1、熟悉 14 个生字，会写10 个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；（三）出示自学提示1、自读课文，借

5、助拼音读准字音，标出小节；2、用自己宠爱的符号标出不熟悉的字，自主识字；同桌合作，相互检测生字的读音，请教自己不熟悉的生字；（四）检测自学情形，汇报沟通识字的成果；1、出示会认的生字，你熟悉这个字吗？2、同学汇报学习成果，读字音、记字形、组词、说话；3、老师强调字音的重点、记字形的方法；翘舌音：食平舌音：缩操双场熟字加偏旁：寸 - 寻、良 - 食、建 - 健熟字换偏旁：拉 - 泣、摇 - 遥、澡 - 操（一）朗读课文1、检测是否能把课文读正确；指名读，其余的同学仔细听，指出读错的字；2、想一想课文描述了神笔分别画了什么？并说一说通过读精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第

6、 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -三、引练四、引展课文自己好像看到了怎样的画面；（二）指导写字1、巩固“寻、良、食、操、场”五个字的读音，并用这五个字组词、说话；2、引导同学自己观看8 个生字，先找一找简洁写错的字和不简洁写好的字，并把自己的发觉告知同桌；3、结合同学的发觉归纳总结：易写错的字如：哭（少点） 、体（少横）、食（最终一笔是点）易记错字引导同学编顺口溜，如，“一只小狗两张嘴 “（哭）；较难写的字是“操、场”； “操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好；写“品

7、”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置；“ “场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；其次折要与横平行；第三折要向里收；4老师范写；5同学练习写字；6同桌之间相互评判，把写得好的字用笔圈上，并为同学画一朵小红花；（一）巩固检测生字 ；1、用生字和词语卡片检测：良好、缩小、遥远、查找、食物、哭泣、健康、操场、神笔、欢乐、冰冷、缩着、叹息、好吃、谷粒、等待、不幸、窗外、奔跑、嬉戏；（开火车读、指名读；）2、用投影出示练习题； （以小组竞赛的形式进行； ） 找出本课中平舌音的字，分别组词；找出本课中翘舌音的字，分别组词；（一）谈收成 ：谈谈这节课你学到了什么？（三）老师总结精选名师

8、优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -（四）作业1、誊写生字；2、朗读课文；教学过程 第（ 2）课时教学环节教学活动补案一、引学二、引探（一）复习导入复习词语：良好、缩小、遥远、查找、食物、哭泣、健康、操场、神笔、欢乐、冰冷、缩着、叹息、好吃、谷粒、等 待、不幸、窗外、奔跑、嬉戏；（二）出示学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；2、懂得课文内容，体会作者关爱他人、关爱环境的美好心灵；（一）整体感知课文1、出示自读提示：（1）自读课文，

9、读准字音；（2）同桌互读，相互正音；（3）小组分小节朗读；2、请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最仔细；（播放课件） 3、同学们听得都很仔细，老师想大家读得也肯定很棒，请大家边读课文，边画出小作者有哪些愿望？（同学边读边 画） 4、通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（你能用“我用马良的神笔给画”说说话吗？）（师随机板书：神笔、太阳、小树、谷粒、小鸟、好腿、西西）5、你能把刚才 3 位小伴侣谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔给画、给画和给 画说话）（指名说）6、作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这三个愿望；出示句子朗读： “我要给窗前的小树画一个红红的太阳” “我要给树上的小鸟画很

10、多好吃的谷粒”“我肯定给不幸的伴侣西西画一双好腿，仍他一个健康的身精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -体” 设计意图：在认读生字中勉励同学以主人翁态度对待学习培育自主学习的习惯；同学通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让同学用我用马良的神笔给画的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用马良的神笔给画、给画和给画”进行句式的转换，让同学初步感受同一意思可用不同的方式来表达；（二）细读感悟1

11、、学习第一小节(1) 我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？（反馈沟通：冬天，小树不会觉得冷了，可以欢乐地成长；）(2) 没有太阳的时候，小树会怎样呀？（同学回答）（3）想象小树被冻得瑟瑟颤抖，小树在可怜地说话，说什么？（指名说）课文里用了哪个词告知我们呀？（轻轻叹息）（4）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下欢乐地成长了，怎样是欢乐地成长呀？（填空：金色的太阳渐渐升起来了，照在小树身上，小树不冷了；它伸了伸（胳膊），弯了弯（腰），踢了踢（腿），摇了摇（头），多么悠闲！）（5）小树好兴奋呀！小树又会说什么呢？（指名说）（6）读到这里，你觉得小作者是一个怎样的人呢？（指名说）（7）

12、小伴侣，你想和这样有爱心的人交伴侣吗？信任小伴侣们看到小树欢乐地成长也肯定很兴奋，让我们一起把祝愿送给小树吧！（齐读第一小节；） 设计意图：以读为主，结合字词懂得，创设情境将同学带入课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种冰冷、缩着身 子，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死了”这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真实的情感体验，读好课文；2、学习其次小节（1）四人小组合作学习其次小节，边读边摸索：我为什么要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒？（反馈沟通：小鸟不会受饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食；）四人小组合作画一画：鸟妈妈辛苦、小鸟痛楚的画面（2）呈现小组合作的

13、成果，能通过画面叙述当时情境；听了小伴侣叙述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢？课文里哪些地方给了你提示？（遥远、寻食）A、我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可以用上“遥远 “呢，鸟妈妈仍用翅膀翱翔，一天要飞很多的来回，画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了；B、你画得真像；那寻食呢？（要专心的查找食物，也很累很辛苦）巡场时针对性地选择好与寻食有关的图画；介绍完鸟妈妈，看得出小鸟在家等着妈妈也很痛楚；你这么画小鸟肯定有你的理由，你又从哪里找到你的依据呢？（等待、哭泣）（随机教学：哭）精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - -

14、 - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -三、引练A、现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，假如你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？（高兴，兴奋）B、小鸟高兴什么？鸟妈妈高兴什么呀？（同学回答）（3）此时他们的兴奋的心情，你能用朗读表达出来吗？（自由读、指名读、全班读） 设计意图：通过四人小组的自学，由扶到放，讲究学习方法，从读中学，培育合作精神，能通过画面叙述故事，练 说，从情境中体会情感，知道鸟妈妈的辛苦，小鸟受饿的痛楚，通过剧烈的对比从而体会有了谷粒后的那种欢乐的心 情，知道小作者是个很有爱心，爱惜鸟类的

15、好孩子；3、第三小节（1）四人小组合作学习第三小节，自主选择上两节学习方法学习；摸索：为什么我肯定给不幸的伴侣西西画一双好腿，仍他一个健康的身体？（反馈沟通：由于他是我的好伴侣，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起欢乐地成长；）（2）朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀？（同学回答：我们可以奔跑、跳动，自由地嬉戏，但西西只能呆在家里，一个人孤独的和小树小鸟做伴）（3）是呀！当我们在操场上奔跑的时候 , 西西却只能 当我们在草地上嬉戏的时候 , 西西却只能 当我们在野外纵情地玩耍时 , 西西却只能 （4）西西真不幸啊，太可怜了；现在好了，有了马良的神笔，西西复原了健康，那你们肯定很兴奋，你

16、能用兴奋欢乐的感觉来读读吗？（自读、指名读、生评判、同桌读、齐读）（5）假如你是西西，你的好伴侣帮你复原了健康，让你可以自由欢乐地成长，你最想对你的好伴侣说什么话呢？（生说）（6）感悟后再读 设计意图：文章的段落简洁明白，前两小节由扶到放已有了学习方法，让同学自主选择自己宠爱的方法，加深印象，发挥个人所长，发散思维（一）创设情境诵读诗歌1、有感情地朗读第一小节师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画；请女生看图，男生读第一小节； 2、有感情地朗读其次小节师：你们宠爱可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读其次小节；3、有感情地朗读第三小节师：全班一起边读边想象画面；全班齐读4、说说

17、你在读的过程中有什么体会；5、同学加上自己的动作表演读；（二）拓展练习1、谈话：多么和善的小作者呀！当他有了马良的神笔后没有画自己宠爱的玩具，没有画自己爱吃的东西，而是给小树画上金色的太阳，给小鸟画很多好吃的谷粒，给西西画一双好腿；这都是由于他有一颗真挚的爱心；作者只画了这些精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -四、引展吗？你从哪看出来的？（同学回答最终一小节）2、其实我们身边仍有好多不幸的事：由于河水的污染，大片大片的死鱼漂浮在水面上；山

18、里的孩子没钱读书，也没有像样的教室，他们挤在一起只能看一本书；双目失明的孩 子，脑海中全是黑暗，看不到春天的美好；3、孩子们，让我们也接过马良的这支神笔，去化解人间的 不幸，实现自己美好的愿望；请你仿照课文说一说：假如我有一支马良的笔，我要给（）画（），让（）；（指名说）（三）指导背诵诗歌选出你最宠爱的一节背下来；（一）总结小作者极其期望有枝神笔，不是给自己画好玩的玩具， 好看的衣服，而是帮忙那些需要帮忙的人，可见她是一个多么和善、多么有爱心的孩子呀！老师看得出咱们班的小伴侣都是很有爱心的好孩子，期望我们齐心协力一起爱惜我们的地球妈妈，让我们的家园变的更加美好！（板书：“爱心”；）（二）布置作业1、背诵课文；2、假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？画一画或者像书上的格式一样写一写；3、给爸爸妈妈讲一讲课文内容或你的愿望；1紧抓训练主线，两种学习方法并行朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练；它既是懂得语言的有效手段，也有助于增强语感，进展语感；通过紧抓文中重点字词的懂得，以读为主，创设情境将同学带入课文，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳、有食物和没食物、健康与不幸的比较，让孩子产生真实的情感体验，读好课 文；从情动身，喷发爱心；诵读课文这一环节不仅可以积存语言材料，增长学问，同时可以全方位地积淀语感体会；单一的朗读训练与指导